一、人生不止一個(gè)起跑線
“不要讓孩子輸在起跑線”這句話存在著許多觀念上的錯(cuò)誤。首先，人生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在人生過(guò)程中并不只有一個(gè)起跑線，也不是只有一次起跑的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，每一個(gè)人的人生都要經(jīng)歷許多個(gè)起跑線，有許多次起跑的機(jī)會(huì)。這是因?yàn)椋松性S多個(gè)發(fā)展階段，不同的發(fā)展階段要完成不同的人生任務(wù)或人生工作。從生命智力學(xué)暨智因進(jìn)化論的角度來(lái)說(shuō)，人是由多種生命智力系統(tǒng)組成的生命智力巨系統(tǒng)，不同階段的人生，要發(fā)展相應(yīng)的不同層次、不同形式的生命智力。例如，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言和性格形成的重要階段，青少年時(shí)期是邏輯思維和情感形成的重要階段。又如，每一個(gè)階段的人生，都要學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的生存知識(shí)和生存技能；隨著年齡的增長(zhǎng)，每一個(gè)人還需要學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的創(chuàng)造財(cái)富的知識(shí)和生存技能，以及學(xué)習(xí)、掌握如何獲得人生幸福、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的知識(shí)和能力。
二、課堂教學(xué)不是唯一起跑線
根據(jù)“掌握生存知識(shí)、創(chuàng)造財(cái)富知識(shí)、獲得幸福知識(shí)”的教育三原則，目前我國(guó)的課堂教學(xué)及其應(yīng)試教育距離“掌握生存知識(shí)、創(chuàng)造財(cái)富知識(shí)、獲得幸福知識(shí)”的目標(biāo)存在著相當(dāng)大的差距。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)并不是人生唯一的起跑線，家長(zhǎng)把所有的精力、財(cái)力都投入到孩子的課堂教學(xué)和應(yīng)試教育上，乃是一廂情愿的甚至是愚昧的行為，因?yàn)檫@樣做并不能讓孩子真正的“掌握生存知識(shí)、創(chuàng)造財(cái)富知識(shí)、獲得幸福知識(shí)”。
三、贏在起跑線往往導(dǎo)致把智力投資變成智力透支
除了笨鳥(niǎo)先飛和真正的天才之外，絕大多數(shù)所謂的“贏在起跑線”教學(xué)活動(dòng)都是在揠苗助長(zhǎng)，都是在把原本正常發(fā)育、發(fā)展的孩子進(jìn)行人為地早熟、催熟處理，結(jié)果是讓不到成熟年齡的孩子早熟，讓不到開(kāi)花時(shí)節(jié)的孩子早早開(kāi)花、早早凋零。
事實(shí)上，家長(zhǎng)在所謂“贏在起跑線”上面的智力投資，實(shí)際上往往變成了孩子的智力透支，許多孩子因?yàn)殡y以承受這樣的智力透支而被壓垮在起跑線上——他們的身體健康受到不同程度的損傷，他們的心理健康受到不同程度的摧傷，這些孩子被迫擔(dān)負(fù)著沉重的沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的學(xué)習(xí)壓力，他們?cè)居械暮闷嫘谋幌ゴM，原本有的學(xué)習(xí)興趣幾乎蕩然無(wú)存。
根據(jù)生命智力學(xué)，每個(gè)人的智力在各個(gè)年齡段都有著與其年齡段相適應(yīng)的分配和使用，就好像是馬拉松選手在全程跑步過(guò)程中需要對(duì)體力進(jìn)行合理分配一樣。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，單純?yōu)榱恕摆A在起跑線”而進(jìn)行的超量的智力投入，并不是明智的合理的選擇，其結(jié)果很可能是僅僅贏在起跑線，卻輸在日后的人生旅途中。
四、造成贏在起跑線誤區(qū)的社會(huì)原因
凡是存在的，都有其存在的原因，至于是否合理則取決于人們的利益訴求。造成贏在起跑線誤區(qū)的社會(huì)原因是多方面的，諸如教育產(chǎn)業(yè)化、教育唯利是圖化，唯學(xué)歷論，學(xué)歷與社會(huì)地位和待遇掛鉤的政策，學(xué)歷等于成功的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)評(píng)價(jià)體系不公正、不客觀，等等。有必要指出的是，在現(xiàn)實(shí)生活中，高學(xué)歷者之中常有庸才、僵才、書呆子，他們往往不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不會(huì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，不會(huì)解決問(wèn)題。對(duì)比之下，低學(xué)歷者之中不乏真才實(shí)學(xué)的人，他們往往具有不拘一格的創(chuàng)造力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這里所說(shuō)的“學(xué)習(xí)問(wèn)題”是指發(fā)現(xiàn)某個(gè)問(wèn)題后，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)與該問(wèn)題相關(guān)的各種知識(shí)，從而為下一步解決這個(gè)問(wèn)題準(zhǔn)備好足夠的知識(shí)。
五、輸在課堂起跑線，照樣能夠贏
大量事實(shí)表明，許多曾經(jīng)輸在幼兒起跑線上、輸在小學(xué)起跑線上、輸在中學(xué)起跑線上、輸在大學(xué)起跑線上的人，后來(lái)都獲得了成功。與此同時(shí)，許多曾經(jīng)贏在幼兒起跑線上、贏在小學(xué)起跑線上、贏在中學(xué)起跑線上、贏在大學(xué)起跑線上的人，反而沒(méi)有取得什么像樣的成績(jī)。也就是說(shuō)，輸在課堂起跑線，照樣能夠贏！
以筆者自身經(jīng)歷為例，筆者出生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，剛出生不久，就被父母寄養(yǎng)在太行山深處的老鄉(xiāng)家，寒冬臘月光屁股在雪地里玩耍（人天生有抗寒的本能，而本能乃是生命智力的一種重要形式）。上小學(xué)時(shí)，特別貪玩，曾經(jīng)逃學(xué)一個(gè)人跑到陶然亭公園捉蝌蚪，學(xué)習(xí)成績(jī)4分比3分略少，2分比5分略多；那時(shí)的小學(xué)生活豐富多彩，捉蛐蛐、野泳、撈蚌殼，手工課、勞動(dòng)課、土法煉鋼、轟麻雀、養(yǎng)蠶、種小麥。初三時(shí)忽然感到該努力學(xué)習(xí)了，上了正好趕上文化大革命，利用大串聯(lián)的機(jī)會(huì)在全國(guó)跑了八萬(wàn)里。大學(xué)畢業(yè)分配到了壩上一個(gè)小縣城，各類雜書看了不少。
此后，由于沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入科研院所，于是自己獨(dú)立研究自己感興趣的課題，并陸續(xù)在多個(gè)領(lǐng)域取得獨(dú)創(chuàng)的成就。目前已撰寫完成書稿60余部，在海內(nèi)外出版著作40余部。筆者的座右銘之一是：欣賞學(xué)問(wèn)是人生一大樂(lè)趣，創(chuàng)建學(xué)問(wèn)是人生一大幸運(yùn)。
1、提出“善待自己，善待生命，善待自然”人類生存三原則。
2、主張人類在21世紀(jì)要構(gòu)建“思想自由、消費(fèi)適度、權(quán)責(zé)公正、幸福共享”的共福社會(huì)。
3、創(chuàng)建生命智力學(xué)暨智因進(jìn)化論，從生命智力角度描述、解釋包括人類在內(nèi)的所有生物現(xiàn)象：生命與非生命的分水嶺在于生命擁有生命智力，生命智力是一種使用間接信息達(dá)成期望效應(yīng)的能力，生命與生命智力同時(shí)起源、同步進(jìn)化，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是生命智力自主實(shí)施的生存技術(shù)創(chuàng)新。所有的生命都擁有不同形式、不同層次的生命智力，人類的大腦思維生命智力系統(tǒng)只是其中的一種形式。撰寫有專著《智因進(jìn)化論：揭開(kāi)生命的最高秘密》（收入2004年－2007年有關(guān)生命智力學(xué)暨智因進(jìn)化論的論文和文章）、《生命智力學(xué)：打開(kāi)生命迷宮的最后一道門》（收入2008年－2010年有關(guān)生命智力學(xué)暨智因進(jìn)化論的論文和文章）、《生命智力簡(jiǎn)史：生物智能的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)（生命智力學(xué)與智因進(jìn)化論）》（2011年）等，上述專著一旦出版必將形成廣泛的啟迪效應(yīng)和可觀的收藏價(jià)值。
4、創(chuàng)建人造地形氣候?qū)W，提出重構(gòu)中國(guó)水資源戰(zhàn)略發(fā)展的空中南水北調(diào)工程、人造龍王工程。
5、全面系統(tǒng)考證帝禹時(shí)代的地理文獻(xiàn)《五藏山經(jīng)》的地理方位，創(chuàng)意繪制再現(xiàn)4200年前華夏景觀的42平方米巨畫《帝禹山河圖》。
6、提出教育三大目標(biāo)：掌握生存的知識(shí)，掌握創(chuàng)造財(cái)富的知識(shí)，掌握獲得幸福的知識(shí)。
7、在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)領(lǐng)域提出若干猜想。
8、撰寫長(zhǎng)篇小說(shuō)《老子隱跡》、《山海奇遇記》、《蘇東坡密碼》、《太陽(yáng)系密碼》，撰寫科學(xué)組詩(shī)、山海經(jīng)組詩(shī)、詩(shī)歌集錦。
9、在社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、民俗、軍事、語(yǔ)言符號(hào)學(xué)等領(lǐng)域撰寫若干著作和文章數(shù)百篇，提出許多新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解，出版有八紘九野叢書、《全本繪圖山海經(jīng)》（全三冊(cè)）、《屈原楚辭大全圖解》等專著。
據(jù)此可知，輸在課堂起跑線，真的算不上是什么大不了的事情。人生的道路很長(zhǎng)，任何時(shí)候開(kāi)始努力都不算遲。實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑多種多樣，贏在課堂、贏在考試并不意味著就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價(jià)值，輸在課堂、輸在考試也并不意味著就一定不能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價(jià)值。有鑒于此，筆者希望中國(guó)的教育管理部門、中國(guó)的教師、中國(guó)的家長(zhǎng)、中國(guó)的大中小學(xué)和幼兒園的小朋友，都盡快從“不要讓孩子輸在起跑線”的魔咒中解放出來(lái)，不要繼續(xù)再干“把孩子壓垮在起跑線上”的蠢事。
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