這部分內(nèi)容主要是關(guān)于：“1-2歲的孩子，怎么在家做早教游戲？”。在具體分享游戲該怎么做之前，我先大致簡(jiǎn)單說(shuō)一下英國(guó)早期教育EYFS大綱中涉及的七大學(xué)習(xí)和發(fā)展的領(lǐng)域。

七大學(xué)習(xí)和發(fā)展的領(lǐng)域包括：

• 溝通和語(yǔ)言

• 身體的發(fā)展

• 個(gè)人，社交和情緒的發(fā)展

• 讀寫(xiě)

•  數(shù)學(xué)

• 對(duì)世界的理解

• 藝術(shù)和設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力

其中前面三項(xiàng)是主要領(lǐng)域， 這幾項(xiàng)領(lǐng)域?qū)τ诤⒆拥陌l(fā)展來(lái)說(shuō)是重中之重，每一個(gè)領(lǐng)域之間相互緊密聯(lián)系，同時(shí)三項(xiàng)主要領(lǐng)域也是幫助孩子發(fā)展其他技能的基礎(chǔ)。主要領(lǐng)域的內(nèi)容是孩子的大腦所期待學(xué)習(xí)的，是孩子自然而然會(huì)有動(dòng)力去學(xué)的。所以1-2歲孩子的早教重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)展孩子在這三項(xiàng)主要領(lǐng)域的能力。

后面四項(xiàng)是特殊領(lǐng)域，主要是關(guān)于各種基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，孩子需要接觸不同資源而學(xué)習(xí)這些領(lǐng)域的內(nèi)容，比如通過(guò)親子閱讀而接觸很多繪本故事，通過(guò)觀察大自然而了解自然與科學(xué)知識(shí)等。

雖然主要領(lǐng)域是孩子發(fā)展的基礎(chǔ)，但這并不意味著主要領(lǐng)域和特殊領(lǐng)域的能力培養(yǎng)有先后順序。孩子在0-5歲的時(shí)候，大腦處于飛速發(fā)展時(shí)期，這個(gè)階段孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展要比人生的其他任何階段都要快。孩子需要均衡的發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域的能力，讓大腦各部分神經(jīng)元都有機(jī)會(huì)處理不同的工作。大腦的神經(jīng)元如果長(zhǎng)期不工作，就會(huì)消失。

所以孩子出生以后，家長(zhǎng)在重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的三項(xiàng)主要領(lǐng)域的能力同時(shí)，已經(jīng)可以逐步引入關(guān)于特殊領(lǐng)域的活動(dòng)，比如和孩子親子閱讀不同的文化背景的故事，讓孩子探索家里的物品，給孩子聽(tīng)音樂(lè)和唱歌而進(jìn)行藝術(shù)啟蒙等。

我會(huì)依次根據(jù)英國(guó)早期教育EYFS大綱中涉及的七大學(xué)習(xí)和發(fā)展的領(lǐng)域，對(duì)應(yīng)來(lái)介紹1-2歲孩子在這些領(lǐng)域中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展特征，以及家長(zhǎng)可以和孩子玩的一些早教游戲。

溝通和語(yǔ)言

1-2歲孩子在這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展特征大致是如此：

o  傾聽(tīng)和專(zhuān)注：對(duì)于自己選擇或喜愛(ài)的物品會(huì)比較專(zhuān)注的觀察，但也比較容易被分散注意力；喜歡聽(tīng)兒歌，并且邊聽(tīng)邊搖動(dòng)，可以聽(tīng)不同的聲音，兒歌，繪本故事

o  理解：理解能力遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力，當(dāng)家長(zhǎng)指出物品時(shí)候孩子會(huì)找出來(lái)；可以利用實(shí)際物品的幫助來(lái)輔助孩子理解，比如拿著一種物品并且仔細(xì)描述。

o  述說(shuō)：1歲半左右的孩子會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的詞或者短句，也會(huì)問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。家長(zhǎng)可以和孩子多說(shuō)話，幫助孩子進(jìn)行語(yǔ)言的擴(kuò)展，生活中經(jīng)常描述物品和事件的過(guò)程，讓孩子能夠把實(shí)物和語(yǔ)言對(duì)應(yīng)起來(lái)。比如孩子看到車(chē)子時(shí)候說(shuō)：車(chē)，媽媽可以回復(fù)：對(duì)，那是媽媽的車(chē)，紅色的車(chē)，我們要一起坐車(chē)去動(dòng)物園。--- 這句話幫助孩子理解了車(chē)子的顏色和用途。

為了幫助發(fā)展孩子的溝通和語(yǔ)言能力，家長(zhǎng)可以和孩子玩一些早教游戲，主要可以從這幾方面出發(fā)：

（一）關(guān)鍵詞輸入

通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙從而幫助寶寶的語(yǔ)言發(fā)展是非常有效和值得鼓勵(lì)的一種方式, 這也是很多語(yǔ)言能力治療輔導(dǎo)師運(yùn)用的方法。通過(guò)與寶寶一起玩游戲來(lái)不斷重復(fù)和強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵詞，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

我女兒小一些的時(shí)候，我在家陪她玩各種游戲時(shí)候，通常會(huì)用簡(jiǎn)單的描述性的單詞或者句子來(lái)表達(dá)我們正在進(jìn)行的活動(dòng)，同時(shí)每個(gè)句子里面刻意的強(qiáng)調(diào)和重復(fù)同一兩個(gè)關(guān)鍵詞。這樣做可以幫助她把游戲和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，用一種她喜歡的方式來(lái)給予她機(jī)會(huì)去聽(tīng)，去模仿，去學(xué)習(xí)和使用這些語(yǔ)言。

舉個(gè)例子：

我拿出一個(gè)小盒子，一個(gè)小兔子玩具和胡蘿卜作為游戲道具來(lái)演繹小兔子的日常生活，游戲中使用的語(yǔ)言會(huì)著重強(qiáng)調(diào)幾個(gè)詞，比如為了突出關(guān)鍵詞“小兔子”，我大致會(huì)這樣說(shuō)

“我們來(lái)找找小兔子在哪里??？”

“小兔子在家里嗎？”

“啊，小兔子在家里睡覺(jué)呢”

“我們叫小兔子起床吧？”

“小兔子小兔子快點(diǎn)起床來(lái)玩哦”

“哦。小兔子起床出門(mén)嘍”

（二）演繹繪本故事

生動(dòng)的講解和演繹繪本。這個(gè)方法不僅可以吸引孩子更好的了解繪本故事內(nèi)容，而且和孩子有了更多互動(dòng)，同時(shí)也培養(yǎng)了想象力。

比如說(shuō)，繪本中如果出現(xiàn)動(dòng)物，那就模范動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，這樣就有助于孩子記住每種動(dòng)物的不同特征。如果繪本中出現(xiàn)不同的顏色和形狀，可以拿出家里不同顏色形狀的玩具或者各種實(shí)物來(lái)，告訴孩子相對(duì)應(yīng)的顏色和形狀到底是怎樣的，把單詞具體化，這樣有助于孩子加深對(duì)各種單詞的理解和記憶。如果繪本中有不同的場(chǎng)景，那就利用各種道具擺出來(lái)陪著演一遍。

舉個(gè)例子：

 <棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？>

這本書(shū)在我女兒半歲時(shí)候就有了，但一開(kāi)始她并沒(méi)有太大的興趣，直到有一天我突發(fā)靈感找來(lái)家里各種小動(dòng)物的幫忙，她就愛(ài)上了這本書(shū)。當(dāng)講到棕色的熊的時(shí)候，我就拿出我們家小熊，抱著它問(wèn)：棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？然后拿出紅色的鳥(niǎo)來(lái)回應(yīng)我看見(jiàn)一只紅色的鳥(niǎo)在看我。以此類(lèi)推，不一定需要所有動(dòng)物都和書(shū)上的一樣，家里有什么就用什么來(lái)代替，關(guān)鍵是因?yàn)檫@樣做可以讓孩子記住所有動(dòng)物的名字，顏色，和繪本中不斷強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)句子：你在看什么？在看我，我看到了。。

我們也會(huì)一起搭建場(chǎng)景，然后進(jìn)行故事的演繹。比如：

（三只小豬）

（饑餓的毛毛蟲(chóng)）

（晚安，大猩猩）

（皮影戲：12生肖的故事）

身體的發(fā)展

這一領(lǐng)域的發(fā)展，主要包括兩種形式：活動(dòng)和處理方式，健康和自我照顧。對(duì)于1-2歲孩子來(lái)說(shuō)主要是通過(guò)鍛煉大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)，提高孩子的身體控制和協(xié)調(diào)能力。這個(gè)階段孩子的發(fā)展特征表現(xiàn)是：

o  大運(yùn)動(dòng)方面：孩子一般會(huì)經(jīng)歷從爬行，站立，走動(dòng)到跑動(dòng)跳動(dòng)的過(guò)程，也會(huì)在成人的幫助下走樓梯，有的孩子可能也會(huì)站著踢球了。

o  精細(xì)運(yùn)動(dòng)方面：孩子會(huì)從整個(gè)手撿起小物品過(guò)渡到使用兩個(gè)手指撿起小顆粒物品，會(huì)傳遞球，會(huì)搭建積木，會(huì)拿筆畫(huà)線條或者連線等。

o  健康和自我照顧方面：孩子會(huì)學(xué)習(xí)自主進(jìn)食，打開(kāi)杯子的蓋子喝水等。

 為了幫助孩子身體的發(fā)展，家長(zhǎng)首先需要確保孩子每天有1小時(shí)以上的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，確保孩子可以呼吸新鮮空氣，感受大自然。其次可以帶動(dòng)孩子做一些游戲活動(dòng)，發(fā)展不同階段的運(yùn)動(dòng)能力：

大運(yùn)動(dòng)方面：在家可以玩貓追老鼠游戲，一人扮演貓，一人扮演老鼠，貓來(lái)追趕老鼠；也引導(dǎo)孩子爬行隧道的游戲，或者可以結(jié)合數(shù)數(shù)玩跳房子游戲。

精細(xì)運(yùn)動(dòng)方面：可以根據(jù)孩子不同能力選游戲，比如讓孩子撿豆子，串有孔積木，扭扭棒穿洗菜籃的孔，給紙張或者樹(shù)葉打孔，讓孩子穿線等等。

個(gè)人，社交和情緒的發(fā)展

1-2歲孩子在這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展特征大致是如此：

o  自信和自我意識(shí)：孩子已經(jīng)可以清楚的知道自己的五官和身體的一些部位，了解自己的語(yǔ)言和行為會(huì)給別人帶來(lái)影響，會(huì)逐漸產(chǎn)生很強(qiáng)的自我意識(shí)，希望自己可以獨(dú)立的做一些事情并且常常說(shuō)“不”。

o  情緒和行為的管理：向熟悉的成人學(xué)習(xí)和表達(dá)不同的情緒，同時(shí)也會(huì)開(kāi)始注意他人的情緒，比如會(huì)這一其他孩子哭泣或者大笑；當(dāng)自己的愿望不能被滿(mǎn)足時(shí)候，會(huì)表現(xiàn)出受挫的情緒，可能是哭鬧或者生氣等。行為管理方面，孩子開(kāi)始理解成人說(shuō)的“可以或者不可以“的含義，能理解簡(jiǎn)單的規(guī)則，比如物品屬于誰(shuí)？哪些可以隨意分享，哪些不可以等；孩子會(huì)通過(guò)各種行為來(lái)測(cè)試”可接受行為“的界限規(guī)則等。

o  建立關(guān)系：孩子會(huì)和媽媽或者主要照看者建立親密關(guān)系，以此為自己的安全基地，并且在他們的支持幫助下會(huì)和他人互動(dòng)，通過(guò)各種方式引起他人的關(guān)注等。大概從1歲半或者2歲左右開(kāi)始，孩子會(huì)靠近其他孩子一起玩類(lèi)似的游戲，但是相互之間沒(méi)有任何交流和互動(dòng)，也互相不干擾，這就是平行游戲。

1—2歲孩子在這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，需要從這幾方面入手：

自信和自我意識(shí)方面：家長(zhǎng)需要做的是鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的喜好，以及慢慢的幫助孩子認(rèn)識(shí)自我特征?？梢詮囊恍┖?jiǎn)單的游戲開(kāi)始，比如指著孩子的五官，分別說(shuō)出名稱(chēng)；或者指著寶寶和爸爸或者媽媽的身體，說(shuō)出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)等等。這樣的互動(dòng)，并不一定需要孩子有什么回應(yīng)，更多的時(shí)候家長(zhǎng)或許是自說(shuō)自嗨，這是家長(zhǎng)對(duì)孩子不斷輸入的過(guò)程，也是孩子在積累的過(guò)程。

 情緒認(rèn)知方面：可以通過(guò)“情緒臉”的游戲幫助孩子簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)不同的情緒?？梢越柚榫w繪本，情緒卡片或者演繹情緒臉來(lái)展示給孩子看，并且解釋每一種情緒臉的特征。對(duì)于有一定理解能力的孩子，家長(zhǎng)還可以進(jìn)一步解釋在什么樣的情況下會(huì)感受到相關(guān)情緒，并且可以如何處理等等。

建立關(guān)系方面：家長(zhǎng)和孩子建立親密的關(guān)系，是從生活中的點(diǎn)滴而建立起來(lái)的，包括積極回應(yīng)孩子的真正需求，給予孩子安全有愛(ài)的環(huán)境，讓孩子可以自信和安全的去探索等。同時(shí)家長(zhǎng)需要給予孩子足夠的支持，幫助孩子和他人建立關(guān)系。需要常常安排孩子和他人一起玩，逐步培養(yǎng)孩子的社交能力，積極的和他人建立關(guān)系。

以上講的是關(guān)于三項(xiàng)主要領(lǐng)域的內(nèi)容，雖然前面三項(xiàng)主要領(lǐng)域是孩子2歲以前的早教側(cè)重點(diǎn)，但不代表其他四項(xiàng)特殊領(lǐng)域可以等到孩子2歲以后才開(kāi)始。其他方面的早教啟蒙同樣可以從孩子出生時(shí)候就開(kāi)始，并且逐漸滲透到日常生活以及早教游戲中。

讀寫(xiě)

在孩子3歲以前時(shí)候，家長(zhǎng)只要提供資源和環(huán)境，來(lái)幫助孩子吸收關(guān)于“讀寫(xiě)”方面的信息就可以了。當(dāng)孩子準(zhǔn)備好的時(shí)候，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)就成為了水到渠成的事情。

孩子對(duì)于讀寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，最初的主要來(lái)源是繪本故事。孩子首先會(huì)對(duì)繪本里的圖感興趣，然后通過(guò)家長(zhǎng)的語(yǔ)言描述而更好的理解故事內(nèi)容，以及對(duì)應(yīng)圖所表達(dá)的意義。隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，繪本故事的內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越豐富，孩子會(huì)進(jìn)一步的聯(lián)系圖，符號(hào)和文字。識(shí)別符號(hào)和文字的能力，是培養(yǎng)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)。

除此之外，家長(zhǎng)可以幫助孩子理解生活場(chǎng)景中的標(biāo)志，可以帶孩子去實(shí)地考察看看，也可以在家玩一些相關(guān)的游戲，比如我們常會(huì)玩“認(rèn)識(shí)標(biāo)志”的游戲。比如我會(huì)用積木搭建一個(gè)動(dòng)物園場(chǎng)景，打印一些動(dòng)物園常見(jiàn)的圖示標(biāo)志，比如禁止攀爬，危險(xiǎn)區(qū)域等，然后放在場(chǎng)景的相應(yīng)位置，解釋這些標(biāo)志的含義，幫助孩子更好的理解和學(xué)習(xí)。

關(guān)于讀寫(xiě)中的“寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)一些家長(zhǎng)容易忽略的內(nèi)容吧，雖然1-2歲孩子還不會(huì)寫(xiě)字，但孩子具備寫(xiě)字的能力，是這個(gè)階段家長(zhǎng)可以幫助孩子慢慢學(xué)習(xí)的。孩子在學(xué)習(xí)寫(xiě)字過(guò)程中首先要具備兩個(gè)技能：決定寫(xiě)作的內(nèi)容，以及動(dòng)手拿筆寫(xiě)字的能力。其中孩子拿筆寫(xiě)字的能力，是基于精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，也就是孩子需要有一雙會(huì)寫(xiě)字的手。關(guān)于培養(yǎng)精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力，可以參考我之前所講的第二個(gè)領(lǐng)域關(guān)于身體的發(fā)展的內(nèi)容。

我們常會(huì)碰到這樣的情景，比如孩子看到桌面上有灑出來(lái)酸奶，于是就會(huì)興奮的不停的拍，從而出現(xiàn)了很多不同的痕跡。家長(zhǎng)看到這種現(xiàn)象時(shí)候，第一反應(yīng)可能是會(huì)阻止孩子的行為，殊不知這卻是孩子最初探索如何制作痕跡的過(guò)程。制作痕跡，不僅是孩子想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，更是孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)字的最初階段。

當(dāng)孩子表現(xiàn)出喜歡制作痕跡的愛(ài)好時(shí)候，家長(zhǎng)可以提供給孩子的不同的工具，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)去練習(xí)這種技能。工具可以非常多樣化，任何可以沾色彩而畫(huà)出痕跡的物品都可以，比如：刷子，蠟筆，海綿，蔬果，氣球，積木等等。雖然最初的痕跡作品，在家長(zhǎng)眼里是亂涂亂畫(huà)，但其實(shí)孩子是通過(guò)這樣的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，可能是一種物品，也可能一個(gè)故事，或者一個(gè)人像等等。

（這幅圖，看著是孩子亂涂亂畫(huà)，但我女兒說(shuō)是在寫(xiě)好朋友的名字，于是我?guī)椭鷮?xiě)下了這個(gè)名字）

孩子通常最初想要學(xué)習(xí)寫(xiě)的是自己的名字，比如我女兒常常在看到不同的書(shū)上或者包裝紙上看到她的名字首字母C，她就想要拿筆來(lái)模仿寫(xiě)出來(lái)。雖然最初只是畫(huà)線條或者畫(huà)圈，但她明確的告訴我那是她的名字第一個(gè)字母C，而我也能看出來(lái)她已經(jīng)盡可能的在模仿書(shū)寫(xiě)字母C。

數(shù)學(xué)

1-2歲孩子在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出的能力是：

o  數(shù)字：孩子會(huì)數(shù)小數(shù)字，會(huì)理解數(shù)字也是一種符號(hào)，理解和比較熟了多少等。

o  形狀，空間和測(cè)量：一歲多的孩子已經(jīng)會(huì)分類(lèi)不同的物品，比如把毛絨玩具放一個(gè)箱子，汽車(chē)火車(chē)放一個(gè)箱子里；會(huì)比較形狀的大??；理解每天自己作息的前后順序等

對(duì)1-2歲孩子的數(shù)學(xué)啟蒙，更多的是在生活中多使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。比如孩子身邊放了四個(gè)玩具，可以指著玩具和孩子一起數(shù)一下，然后解釋?zhuān)?，2，3，4，寶寶現(xiàn)在可以拿到4個(gè)玩具。帶著孩子坐電梯時(shí)候，對(duì)著電梯數(shù)字?jǐn)?shù)一下：我們?cè)?樓，1，2，3，4，5，我們家在5樓。水果時(shí)間，可以說(shuō)：媽媽切了3塊西瓜，寶寶吃了1塊，還有2塊。其實(shí)只要用心，生活中可以用到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的場(chǎng)景真是比比皆是。

其次可以玩一些關(guān)于數(shù)學(xué)小游戲，比如：

分類(lèi)：把不同的海洋球/彩蛋/紐扣/種子/玩具車(chē)等按顏色分類(lèi)，

數(shù)數(shù)游戲可以借助樂(lè)高，積木，海洋球等玩具來(lái)幫忙

對(duì)世界的理解

對(duì)世界的理解分為以下三方面，1-2歲孩子的發(fā)展特征是：

o  人和社區(qū)：孩子開(kāi)始對(duì)家庭以外的人感興趣，想知道他人在做什么。孩子也會(huì)對(duì)于自己和他人的故事感興趣，喜歡看不同人的照片等

o  世界：孩子會(huì)學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察感興趣的物品，比如動(dòng)物，車(chē)子等；會(huì)組合不同的物品，比如把某個(gè)東西放到另一個(gè)容器中；并且了解物品的不同用處，比如車(chē)子可以坐人，也可以裝東西等。一歲半以后的孩子會(huì)了解物品的屬性，比如水果種類(lèi)，肉類(lèi)等，也會(huì)理解物品與物品之間的配對(duì)，比如茶壺蓋子要配對(duì)相對(duì)應(yīng)的茶壺等。

o  技術(shù)：孩子理解家里有很多電子產(chǎn)品，包括電子類(lèi)玩具，并且開(kāi)始學(xué)習(xí)如何使用，比如按開(kāi)關(guān)，轉(zhuǎn)動(dòng)按鈕等，有些孩子可能已經(jīng)了解如何打開(kāi)ipad或者手機(jī)等。

家長(zhǎng)可以從以下幾方面來(lái)幫助孩子更好的理解世界：

關(guān)于理解“人和社區(qū)”：家長(zhǎng)可以幫助孩子了解和記住他人的名字，特征等，并且鼓勵(lì)孩子了解人與人之間的不同。需要常帶孩子接觸不同的人群，參與社區(qū)活動(dòng)，了解成人的不同職業(yè)等?？梢酝娴脑缃逃螒虬ǎ褐谱骷彝コ蓡T關(guān)系圖，幫助孩子理解自己是家庭的一部分以及家庭其他成員的信息。提供家長(zhǎng)自己小時(shí)候的照片，讓孩子更好的了解家長(zhǎng)以及成長(zhǎng)環(huán)境。

孩子對(duì)世界的理解，是從熟悉身邊的人，物品和環(huán)境開(kāi)始。孩子通過(guò)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)，味覺(jué)和嗅覺(jué)這五感去感受身邊的一切，對(duì)人，物品和環(huán)境慢慢形成具象，從而開(kāi)始逐步學(xué)會(huì)探索和了解世界。家長(zhǎng)除了平時(shí)生活中可以從這五感去引導(dǎo)孩子觀察和來(lái)學(xué)習(xí)，還可以設(shè)置一些感官游戲來(lái)幫助發(fā)展。

比如我設(shè)置了毛毛蟲(chóng)主題的感官盆，用綠色的食用色素把米染成綠色曬干，加上一些毛毛蟲(chóng)吃的食物，毛毛蟲(chóng)毛絨玩具或者圖片，勺子盤(pán)子杯子等，就可以讓孩子自由玩耍和探索了。玩耍過(guò)程中，可以引導(dǎo)孩子看，摸，聞，吃和搖一搖聽(tīng)一聽(tīng)，并且用描述性的語(yǔ)言形容感受，讓孩子把感受和實(shí)物結(jié)合起來(lái)，就能慢慢了解物品特征以及在腦海中形成具象。這是孩子慢慢學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程，也是對(duì)世界的理解的基礎(chǔ)。

（彩色冰塊感官盆）

除此之外就是多帶孩子出去探索大自然環(huán)境，觀察自然中的物品，大樹(shù)，花朵，小草等都有什么特征，昆蟲(chóng)都在做些什么？泥巴可以怎么玩等等。

藝術(shù)和設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力

藝術(shù)和設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力這個(gè)領(lǐng)域，主要包括“探索和使用不同的材料”和“有想象力”兩方面，1-2歲孩子可以達(dá)到的能力是：

o  探索和使用不同的材料：孩子喜歡探索不同的物品，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，并且了解事物的簡(jiǎn)單因果關(guān)系，比如用筆在紙上畫(huà)會(huì)留下很多痕跡和線條；音樂(lè)方面，孩子會(huì)喜歡聽(tīng)有韻律的兒歌，會(huì)根據(jù)旋律而跳動(dòng)等。

o  有想象力：孩子會(huì)動(dòng)過(guò)唱歌或者各種動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的想法，會(huì)把手上的某種物品想象成其他物品，特別是對(duì)于一些有共同特征的物品。比如把圓柱形積木想象成香腸，假裝自己要吃。

1-2歲孩子的藝術(shù)啟蒙，可以主要分為兩部分：

o  注重音樂(lè)啟蒙?？梢悦刻旖o孩子唱歌或者播放有韻律的兒歌，也可以邊唱邊跳，讓孩子有更直接的感受。通常家長(zhǎng)唱歌的效果會(huì)比讓孩子聽(tīng)播放器里傳出來(lái)的歌聲效果要好很多，因?yàn)楹⒆幼钕葘W(xué)習(xí)的對(duì)象即是和自己最親密的人。除了唱歌聽(tīng)歌，還可以引入一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，比如搖鈴，小鼓等，讓孩子慢慢熟悉這些樂(lè)器帶來(lái)的美妙音樂(lè)。如果家長(zhǎng)會(huì)彈奏樂(lè)器，那就是更不可多得的資源了，彈彈琴唱唱歌，即使孩子沒(méi)互動(dòng)，卻也是給予孩子最好的早期藝術(shù)音樂(lè)啟蒙。 

同時(shí)家長(zhǎng)也可以利用生活物品來(lái)制造不同的聲音，讓孩子聆聽(tīng)這樣的聲音，并且跟隨有節(jié)奏的聲音一起搖擺。比如木棒打擊不同物品的聲音，把不同的顆粒狀物品放入復(fù)活節(jié)彩蛋中并且搖一搖，就可以串成美妙的音樂(lè)。

o  藝術(shù)啟蒙方面，除了提供給孩子畫(huà)筆，讓孩子自由涂鴉之外，還可以讓孩子玩貼圖。以下是我女兒一歲半之前玩的一些藝術(shù)游戲，就是提供卡紙或者提前剪好一些模型，然后給予一些材料，讓孩子自由組合貼貼貼。

最后想說(shuō)的是，我們培養(yǎng)孩子，是希望孩子有一天可以獨(dú)立的生活，獨(dú)立的面對(duì)一切和解決困難。既然如此，對(duì)于孩子的教育就要從日常生活出發(fā)。生活即早教，把生活資源變成孩子的玩具，才是早教的根本。家長(zhǎng)需要在日常生活中細(xì)心觀察和引導(dǎo)孩子，把對(duì)孩子的教育滲透到生活中的每一件大小事中，讓孩子在家庭這個(gè)“教室”里更加快樂(lè)健康的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

比如我女兒很小的時(shí)候，她就會(huì)拿著餐刀幫我切菜，不僅學(xué)習(xí)了和食物相關(guān)的知識(shí)（顏色，大小，種類(lèi)等），還鍛煉了精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力；我會(huì)每周帶著她逛幾次超市，超市就是最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，她可以學(xué)習(xí)物品名稱(chēng)，種類(lèi)，價(jià)格數(shù)字，禮貌用語(yǔ)等；春天的時(shí)候，我?guī)е畠阂黄鸩シN，她通過(guò)自己的觀察學(xué)會(huì)了關(guān)于植物的生長(zhǎng)知識(shí)，不同植物的分類(lèi)等。

我們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳患?，都可以帶著孩子一起做，即是生活，也是游戲，更是最好的教育?/p>