興趣激發(fā) 拼音呱呱
《語文課程標準》里說：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主……”漢語拼音是注音符號，兒童學起來易感枯燥乏味。要想提高漢語拼音教學的效率，就必須千方百計地把兒童的學習興趣激發(fā)起來。
拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥、最乏味的內容之一。再加上教學對象是剛入學的小學一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。然而，拼音教學是幫助學生認字，學習普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)興趣，是學生盡量掌握漢語拼音呢？倪海曙說過：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！苯虒W實踐也證明：興趣是學好拼音的關鍵，只要教師精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創(chuàng)設教學環(huán)境，就能充分調動學生學習的熱情，培養(yǎng)起學生學習漢語拼音的興趣。
一、設計妙趣橫生又服務于教學目標的導入方式
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入在一節(jié)課中起著舉足輕重的作用。漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。如教學g、k、h等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問學生：“這是什么？”學生回答后，立即出示相對應的字母進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。
二、看插圖，編故事，學拼音
生動有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學拼音前，我根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生的興趣。如：在y i、wu、yu教學中，我編了如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽保護自己的孩子小u，可憐的u受到大u媽媽的關愛，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點，與它永遠不分開，構成了yu。在教學過程中，學生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學中的難點被突破了。
在教學漢語拼音 an、yuan、en時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，以調動學生的學習興趣，激發(fā)學習動力，讓學生在故事的學習氛圍中輕松學拼音。
首先，我利用課件出示一幅天安門的圖片，讓學生說說，并告訴學生這節(jié)課要認識的第一位新朋友就是復韻母an，如何記住an的形呢?我演示出兩個小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我讓學生自由想像，自由發(fā)揮，說說怎樣記住an的形。學生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”，等等。學生思維之活躍讓我贊嘆不已。
接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開了天安門，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問：這只皮球是什么形狀的呢?學生們異口同聲地回答：圓形。教師將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合并起來，組成了一個書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學生留下了深刻的印象。
然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關著的，于是她做了件什么事?學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。教師將寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學法自由組合、自由討論。
在教師的精心設計下，把原本毫不相關的an、yuan、en通過圖片和故事緊密聯(lián)系在一起，在學生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。
三、在畫畫中學拼音
所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會留下難以磨滅的印象。因此，在教學中，我利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽地把字母畫出來。如在“l” 的的教學中，當學生掌握了發(fā)音后,便讓他們嘗試：“‘1’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學生有興趣地忙開了，“一根吸管”“一枝筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗” 等五花八門的圖案讓學生記憶深刻，我想這個‘l’學生將終生難忘。在學完所有韻母后，為加強記憶，我讓學生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學生在涂色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。
四、在游戲中快樂學拼音
對初入學兒童應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習感興趣。在拼讀音節(jié)的教學中我采用“找朋友”的游戲活動進行拼讀訓練。當持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時，兩個人都要互相介紹，如，持聲母卡兒童說：“我是聲母b，讀音輕短。”持韻母卡a的兒童說：“我是韻母a，讀音響亮?！比缓?，兩個兒童一同說：“我倆相拼猛一碰?！?/span> 然后我教兒童說：“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰?！?/span> 當學生掌握拼音的規(guī)律后，再教兒童學習三拼音，也給學生總結出規(guī)律來：“聲母輕，韻母重．介音一滑猛一碰。”（也可用持卡片的形式進行三拼練習）當學生掌握了拼讀音節(jié)的規(guī)律后，通過互相找朋友的游戲活動，兒重越拼越愛拼，越拼越熟練。寓拼音教學于游戲之中，使兒童在較短的時間里掌握漢語拼音。
五、在兒歌、繞口令中讀出情趣
兒歌和繞口令有一定的情趣，而且節(jié)奏明快，能克服拼音學習中的枯燥和單調。
在教學中，我采取了讀順口溜、念兒歌等方式，激發(fā)學生的興趣，讓他們充分領略到學習拼音的歡樂與情趣。
為了區(qū)別Y、W與i、u，在學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的基礎上，讓學生跟老師讀順口溜：“大Y、大W是哥哥，小i小u是弟弟，哥哥的噪門小，弟弟的嗓門大，哥哥拉著弟弟的手，弟弟跟著哥哥走?！痹诤⒆觽儸槵樀恼b讀聲中，孩子們自然而然地分清了i、u和Y、W的形和音，并明白了它們的用法。
在學習整體認讀音節(jié)yi、wu時，邊念順口溜“小i見大y，趕快往后退，小u見大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié)“yi、wu”，然后，再帶著孩子們念順口溜：“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來，學生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。
適合的才是最好的。求學路上沒有捷徑，但卻有最適合的方法。一年級的孩子們正處于從幼兒向兒童過渡的時期，處于這一時期的孩子理解能力差，記憶全靠死記硬背。因此作為老師我們不應當全盤否定應試教育，而應當取其精華去其糟粕。課件的使用、情景的創(chuàng)設、多種多樣的學習方式都是彌補應試教育的不足，而凡事過則不及，所以不能畫蛇添足，應當看情況而定。有人會說，學拼音本來就是件枯燥的事情，沒有課件的課堂太枯燥了。可是當我抓住教學的黃金期進行教學，等孩子們累了講故事，或者讓大家唱首歌、講個小笑話，這樣還鍛煉了孩子們的口才，更主要的是孩子們用最短的時間牢記了知識。然后在利用一節(jié)課剩下的時間在游戲中練習，我覺得孩子們還是很愉快的。我想真正的枯燥不在于拼音，而是孩子們學不會拼音對這門課失去了興趣，才真的覺得語文課枯燥。
