學(xué)習(xí)這種事情多晚都不算晚，但是對(duì)于雙語(yǔ)來(lái)說(shuō)，還是越早越好的。
雙語(yǔ)寶寶，智商情商會(huì)更高
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言發(fā)育方面的學(xué)者一直認(rèn)為雙語(yǔ)環(huán)境是不利于寶寶的學(xué)習(xí)的，甚至?xí)档秃⒆訉W(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握詞匯量的速度?？珊髞?lái)，越來(lái)越多的研究發(fā)現(xiàn)，在雙語(yǔ)環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的孩子竟然在認(rèn)知方面有優(yōu)勢(shì)，甚至當(dāng)他們老了以后，還能有效的推后老年癡呆癥的發(fā)生。
這是怎么一回事呢？雙語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知難道有輔助作用？
我們?cè)谌粘５纳钪袩o(wú)時(shí)不刻的被各種感官輸入包圍，而要快速有效的完成自己想要做的事情就要屏蔽掉99% 的無(wú)用輸入，而準(zhǔn)確的抓住1%的有效輸入然后進(jìn)行處理加工。在這個(gè)過(guò)程中，起到?jīng)Q定性關(guān)鍵作用的就是對(duì)外界刺激進(jìn)行選擇的過(guò)程，被稱為執(zhí)行功能，是大腦前額葉區(qū)的重要功能之一。而大腦前額葉區(qū)正是在0-5歲發(fā)育起來(lái)的，那也是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言的過(guò)程正使大腦面臨了類似的一種挑戰(zhàn)，他們需要在潛意識(shí)里自動(dòng)切換不同的語(yǔ)言環(huán)境，從而對(duì)執(zhí)行功能起到了潛移默化的鍛煉作用。所以，雙語(yǔ)甚至多語(yǔ)在對(duì)一個(gè)人的認(rèn)知發(fā)展方面有著積極的促進(jìn)作用。
不僅如此，2010年的一項(xiàng)對(duì)雙語(yǔ)兒童和單語(yǔ)兒童的行為研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)年齡的孩子來(lái)說(shuō)，熟練掌握雙語(yǔ)的孩子行為方面的問(wèn)題要比單語(yǔ)兒童出現(xiàn)的晚而且少。有科學(xué)家猜測(cè)，這也是執(zhí)行功能起的作用。由此可見(jiàn)，雙語(yǔ)的訓(xùn)練對(duì)孩子的大腦發(fā)育有著極其特殊的作用，對(duì)孩子的智商情商的雙重積極影響也是值得我們關(guān)注和研究的。
培養(yǎng)雙語(yǔ)寶寶的最佳時(shí)間是0~3歲
專家指出，開(kāi)始培養(yǎng)雙語(yǔ)寶寶的最佳時(shí)間是0~3歲，這時(shí)孩子正在學(xué)習(xí)母語(yǔ)，他的大腦更開(kāi)放，也更靈活。
培養(yǎng)雙語(yǔ)寶寶的次佳時(shí)間似乎是4~7歲之間，因?yàn)檫@時(shí)他們?nèi)匀荒苎刂叫械穆窂絹?lái)學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言。換句話說(shuō)，他們會(huì)以與第一語(yǔ)言平行的方式，建立一套第二語(yǔ)言系統(tǒng)，能把兩種語(yǔ)言都作為母語(yǔ)。
如果你的寶寶超過(guò)7歲了，你才想讓他說(shuō)雙語(yǔ)，也不會(huì)太遲。學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳時(shí)期中排第三位的就是8歲至青春期。研究顯示，青春期過(guò)后，新的語(yǔ)言就會(huì)被存儲(chǔ)在大腦的另一個(gè)單獨(dú)區(qū)域里了，這樣孩子就必須通過(guò)翻譯或母語(yǔ)才能學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言了。
雙語(yǔ)教育是當(dāng)今十分流行的一個(gè)字眼。也許是由于經(jīng)濟(jì)文化越來(lái)越國(guó)際化的原因，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)使用兩種以上的語(yǔ)言。有數(shù)據(jù)顯示，全世界會(huì)兩種以上語(yǔ)言的 人口已經(jīng)遠(yuǎn)超過(guò)單一語(yǔ)言的人口數(shù)目。為了跟上“國(guó)際化”的潮流，越來(lái)越多的父母開(kāi)始注重孩子雙語(yǔ)的培養(yǎng)，甚至從剛出生就盡力創(chuàng)造雙語(yǔ)環(huán)境給寶寶。那么， 雙語(yǔ)寶寶除了在語(yǔ)言上有優(yōu)勢(shì)以外，在其他方面有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)呢？在培養(yǎng)雙語(yǔ)寶寶的過(guò)程中我們又應(yīng)當(dāng)考慮和注意些什么呢？
兩種培養(yǎng)雙語(yǔ)寶寶的方法
雖然說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)這種事情多晚都不算晚，但是對(duì)于雙語(yǔ)來(lái)說(shuō)，還是越早越好的。
我們知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是環(huán)境?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，成年人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的方式和嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言有很大的不同。成年人在學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言的時(shí)候一般來(lái)說(shuō)會(huì)利用母語(yǔ) 作為翻譯的工具和手段，而嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一種完全自然的過(guò)程，是環(huán)境造就的結(jié)果。在一項(xiàng)對(duì)英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)雙語(yǔ)環(huán)境下的嬰兒腦波觀測(cè)的研究中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，6-9個(gè)月的嬰兒大腦還不能分辨兩種語(yǔ)言，但是到了10-12個(gè)月的時(shí)候，嬰兒大腦中對(duì)兩種語(yǔ)言的反應(yīng)的差別就日趨明顯。家庭環(huán)境中兩種語(yǔ)言利用率越高，嬰兒分辨兩種語(yǔ)言的能力越強(qiáng)，并且嬰兒日后的雙語(yǔ)熟練水平和綜合能力也與早期家庭語(yǔ)言環(huán)境有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。
美國(guó)麻省州立大學(xué)語(yǔ)言專家Pearson教授提出兩種培養(yǎng)雙語(yǔ)寶寶的方法:
一種叫做OPOL(one parent one language) 一個(gè)家長(zhǎng)一門(mén)語(yǔ)言，也就是說(shuō)在家里對(duì)孩子說(shuō)話的時(shí)候，爸爸只用一種語(yǔ)言，媽媽只用另外一種語(yǔ)言。
另一種是mL@H(minority language at home)家中使用非官方語(yǔ)言，也就是說(shuō)社會(huì)中（比如學(xué)校，超市，醫(yī)院）孩子接觸一種語(yǔ)言，而回家后接觸另一種非官方的語(yǔ)言。這兩種方法都是本著最大程度的提高對(duì)兩種語(yǔ)言的接觸環(huán)境的原則，也是最有效的雙語(yǔ)教育方法。
不過(guò)國(guó)內(nèi)大部分家庭都沒(méi)有這種語(yǔ)言環(huán)境，這就對(duì)培養(yǎng)雙語(yǔ)寶寶構(gòu)成了一定的挑戰(zhàn)性。尤其如果父母的外語(yǔ)水平有限，口音嚴(yán)重的話，還是盡量不要對(duì)寶寶講外語(yǔ)。通過(guò)專業(yè)人士定期上課的方法也許才是最佳選擇。
雙語(yǔ)問(wèn)答
問(wèn)：雙語(yǔ)會(huì)導(dǎo)致孩子說(shuō)話晚么？
答：很多家長(zhǎng)都認(rèn)為雙語(yǔ)環(huán)境會(huì)導(dǎo)致孩子說(shuō)話晚，但其實(shí)，并沒(méi)有什么科學(xué)證據(jù)顯示雙語(yǔ)寶寶在語(yǔ)言方面有任何的延遲。在2002年發(fā)表的一篇科學(xué)綜述中，兩位美國(guó) 科學(xué)家通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)的研究，他們提出嬰兒期開(kāi)始的多語(yǔ)環(huán)境的教育不會(huì)對(duì)孩子語(yǔ)言和概念的學(xué)習(xí)造成任何影響。事實(shí)上，豐富的雙語(yǔ)環(huán)境會(huì)讓孩子最終獲得兩種 母語(yǔ)，一樣的流利純熟。
問(wèn)：雙語(yǔ)會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)語(yǔ)言混淆么？
答：雙語(yǔ)寶寶的語(yǔ)言混淆也是家長(zhǎng)所擔(dān)心的問(wèn)題之一?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，這種語(yǔ)言混淆是完全可以避免的。比如說(shuō)前面提到的OPOL，也就是父母兩個(gè)人每人對(duì)孩子只說(shuō) 一種不同的語(yǔ)言，日積月累，孩子就明白了，比如只和爸爸說(shuō)英文，只和媽媽講中文，這樣就能最大程度的避免語(yǔ)言混淆。研究還發(fā)現(xiàn)，讓孩子在兩種語(yǔ)言環(huán)境下相 處的時(shí)間越多，語(yǔ)言混淆的程度也就越低。
問(wèn)：通過(guò)看外語(yǔ)電視能培養(yǎng)出雙語(yǔ)寶寶么？
答：很多家長(zhǎng)通過(guò)看電視等手段給孩子創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，這是否可行呢？最近的一項(xiàng)在嬰兒聽(tīng)覺(jué)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，嬰兒辨別聲音的能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減退。只有和父 母保姆老師等接觸到的語(yǔ)言中的聲音辨別才會(huì)保持不變，即使通過(guò)電視讓嬰兒反復(fù)聽(tīng)一門(mén)外語(yǔ)，他對(duì)外語(yǔ)中聲音的辨別能力還是會(huì)下降的。
研究還發(fā)現(xiàn)，和人的直接語(yǔ)言交流才是最有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，讀書(shū)，講話，都比看電視有效的多。對(duì)于大一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，大聲朗讀外語(yǔ)書(shū)比看外語(yǔ)電視更能提高孩子的詞匯量?？偠灾?，語(yǔ)言是人與人的交流方式，也需要和人的交流才能得以最大程度的提高。
本文發(fā)表于2012年12月《時(shí)尚育兒》
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