琴聲破曉
家長是兒女的“第一任老師”，其教育方法是否科學，對于下一代的影響深遠。以下案例，是生活中常見到的。孩子的家長，既有普通市民，也有接受過高等教育的白領人士，但他們教子的共同問題是，缺乏當好現(xiàn)代家長的基本素質(zhì)，希望通過對下述案例的解析，給大家以必要的啟迪。
“公共汽車上的家長與兒童”
案例：在中國的公共汽車上，我們經(jīng)?？梢钥吹饺藗冎鲃拥亟o帶著兒童的父母或爺爺、奶奶、姥爺、姥姥們主動讓座，可讓座的結(jié)果卻是兒童游蕩著小腿，理所當然的神態(tài)坐在座位上，家長們尤其是爺爺奶奶姥爺姥姥們則是拿著兒童吃喝穿戴或書包，站立在旁，嘴里替兒童或囑咐著兒童謝謝讓座的好心人們。
簡析：為老弱婦孺讓座，是公共美德。成人們的言傳身教，為的是讓兒童耳濡目染?？山Y(jié)果給兒童的心理暗示卻是，人們就該給我讓座，家長就該站立在旁，我坐在這是理所當然、心安理得。人們司空見慣，家長司空見慣，兒童司空見慣。這種司空見慣、久而久之隱性的危害不值得深思嗎？
現(xiàn)代版的“孔融讓梨”
案例：在中國家庭里，常常上演著現(xiàn)代“孔融讓梨”：孩子拿著水果在禮讓著家庭所有的長輩們。孩子說：“爸爸媽媽，您吃！”爸爸媽媽說：“好孩子，我不吃，你自己吃吧！”孩子說：“爺爺奶奶，您吃！”爺爺奶奶說：“好孩子，我不吃，你吃吧！”孩子說：“姥爺姥姥，您吃！”姥爺姥姥說：“好孩子，我不吃，你吃吧！”最后孩子心滿意足的獨享其果。
簡析：家庭中常常上演的類似現(xiàn)代“孔融讓梨”一幕幕，一直在給兒童一種錯誤的心理暗示，家長們永遠不需要也不會和我分爭水果的，是真的；我的禮讓，只是一個過程，一種形式，是假的，最后結(jié)果是我自己獨享其果，是真的。但永遠都是能夠得到贊揚，是真的。在這種真真假假反復上演的過程中，給兒童的最終教育結(jié)果不就是“用假的可以換真的”心理劣質(zhì)嗎？家長教育不能只重兒童“孔融讓梨”形式和過程，更要讓兒童從“孔融讓梨”的結(jié)果中得到孝順敬老的養(yǎng)成性教育。為了讓孩子從小，從骨子里流淌中華孝道的美德，家長們應該堅持分享“這一口”，讓孩子們從小養(yǎng)成家長們“需要這一口”心理習慣，長大才能為了家長的需要習慣而從行為習慣，從骨子里真心真意的孝敬家長。
只偷了10元錢
案例：一位出租司機告訴我說，他大舅哥的孩子，經(jīng)常偷家里的錢，已經(jīng)三年了，家里人一點辦法也沒有。我提了五個問題：一、孩子多大？二、每次偷多少錢？偷錢干什么？三、家境如何？四、家長是如何認識如何處理解決的？五、犯別的錯誤是如何解決的？回答：孩子是小學三年級學生；每次偷十來元錢，買小食品咱系列玩具；家境很好，很富裕；偷錢可是不得了的品質(zhì)問題，決不能輕饒，就暴打暴罵，還找遍了親朋好友甚至大學心理教授來給孩子做工作；犯別的錯誤也是暴打暴罵，如在外面打架了，在家里打碗了等等。
簡析：重視孩子的品質(zhì)問題值得肯定；但只偷10元錢的孩子未必是品質(zhì)問題，家長不能用成人的思維來判斷孩子的思維；孩子每次只偷10元錢，僅僅是為了滿足買小食品攢系列玩具心理需求；孩子堅忍不拔的偷了三年，其實是家長的教育方式和方法給孩子一個錯誤的心理導引，那就是偷錢和在外面打架了，在家里打碗了等等是一樣的性質(zhì)，沒有什么區(qū)分，更沒有什么大不了的，反正都是一樣的懲罰，暴打暴罵；家長費盡心機，還找遍了親朋好友甚至大學心理教授來給孩子做工作，將孩子作為一個劣跡的壞孩子，推到眾人前輪番轟炸，可能傷害了孩子的自尊而導致孩子麻木不仁，豈能見效？只偷10元錢的事情發(fā)生在家境比較好的家庭，令家長不解，急躁，無奈，甚至無助。建議家長反思自己的教育方式和方法，在今后的教育中能給孩子一個明晰的犯錯性質(zhì)的區(qū)分度；找孩子比較信賴的成人或同伴，和孩子一起認真的談談此事；家境允許的話，以獎勵的方式，主動按時的和孩子一起去買回想要得小食品攢系列玩具，阻斷孩子偷的念想；要堅決取締暴打暴罵和輪番轟炸，從保護和尊重孩子的人格做起。
一提寫作就哭鬧
案例：廣州的一位家長，在網(wǎng)上咨詢說；我和我愛人都是高級知識分子。深知寫作對一個人一生的發(fā)展很重要?？晌业暮⒆?，才小學四年級，一提寫作，就煩躁哭鬧。不知怎么辦好？我給家長提了兩個問題：孩子的算術(shù)學得怎樣？孩子對什么感興趣？回答：算術(shù)比較優(yōu)秀；孩子非常喜歡漫畫。我又給家長提了兩個建議：一提寫作，孩子就煩躁哭鬧，可能是在寫作方面受到過傷害或挫折，因此在孩子面前不要提寫作的事；四年級的孩子算術(shù)比較優(yōu)秀，非常喜歡漫畫，很可能是一個很有潛質(zhì)的孩子。家長就從孩子喜歡漫畫的興趣入手，和孩子一起看漫畫，聊漫畫，孩子有興趣，一定有話可說，乘興鼓勵孩子把聊漫畫的內(nèi)容寫下來，并鼓勵孩子寫完后交給學校老師，四年級的孩子就漫畫寫作，一定新鮮新穎，可能會得到老師同學的欣賞的。并私下里與老師溝通好，一定要表揚孩子，并且要堅持這樣做一個階段，有可能解除孩子對寫作的心理障礙。一個星期后，家長回信說，還沒有來得及跟老師溝通，但孩子的作文已經(jīng)在全班作為范文朗讀，孩子回來很興奮，對寫作有興趣了。我們很感謝您，一定會堅持這樣做下去。
簡析：家長重視孩子從小文理并進的發(fā)展，重視寫作對一個人一生的發(fā)展很重要性，關(guān)注并準確掌握孩子的興趣，這是家長教育觀進步的的表現(xiàn)。但作為高級知識分子，面對孩子一提寫作就煩躁哭鬧，卻束手無策，又反映出家長在教育孩子方面的素質(zhì)，尤其是面對孩子異常的心理和行為的引導和解決能力欠缺；從孩子興趣入手，是解決孩子心理與行為問題捷徑，但家長是否關(guān)注和掌握孩子的興趣是前提，保護孩子的興趣比培養(yǎng)孩子的興趣，更重要更容易些；家長和老師是孩子童蒙養(yǎng)正的關(guān)鍵，第一不能傷害孩子脆弱心靈，第二要記住孩子成功成長的真諦是：“好孩子都是表揚出來的”。
好心未必能夠得到“好報”
案例：一個鵝毛大雪天，我打車下班回家，一位家長帶著一個四五歲孩子在雪地里，焦急的攔著出租司機的車，說要送孩子去英語班學習，實在打不上車了，大姐要是順路戴上我和孩子吧，幫幫忙吧，要遲了到。其實一點也不順路，我告訴司機，帶上他們，先拐一下送他們?nèi)ド险n，在拐回來送我回家。一上車，媽媽就忙著考孩子背英語單詞，考了四個，不會3個，只會一個還是磕磕巴巴的。我問，這樣辛苦效果好嗎？媽媽說，沒有辦法，別人的孩子都在學呀。出租司機說，我的孩子在幼兒園時也送出去學英語，當時學得還不錯，可現(xiàn)在已上小學，英語反而學得不好。我說小學該學的內(nèi)容提前到幼兒園學了，該學的時候，孩子對重復學習的內(nèi)容興趣就不高，容易疲倦和怠懈，還會影響孩子養(yǎng)成專心專注良好的學習習慣，家長要慎重為學孩子選擇學習的班和課。
星期天傍晚，一個豁豁牙孩子很委屈的在反反復復背有關(guān)ZCS的繞口令，總也背不好，我對孩子媽媽說，孩子剛開始學朗讀，已經(jīng)是要很努力的事了，在人前能夠大聲地流暢的讀就應該是很不錯的了，何況孩子正在掉牙漏風，干嘛非要背ZCS的繞口令？孩子媽媽說，是小記者班的要求。做不到孩子要挨批評的。
解析：為了不比別的孩子差，家長們盲目攀比，不惜重金，以犧牲孩子歡樂的童年為代價，為孩子報了這樣那樣的學習班；這樣那樣的學習班里，有著這樣那樣對孩子心理與行為發(fā)展的不科學的內(nèi)容和要求，家長們還得盲目的協(xié)從，充當著戕害孩子的幫兇；這樣那樣的學習，付出那樣大的代價，換回的僅僅是少數(shù)孩子的“早會”，而不是“早慧”，可憐的天下父母“望子成龍”的期盼，卻有可能導致孩子在“早會”中畏學厭學心理和懶學怠學的行為。
（作者系大連市人民政府發(fā)展研究中心 社會事業(yè)研究室 副主任 副研究員；本文于《東北之窗》2007.9A發(fā)表）
