孩子經(jīng)歷的每一次沖突，都是一次寶貴的教育機(jī)會。怎么應(yīng)對矛盾，怎么化解沖突。他眼中看到的是父母一系列的舉動和態(tài)度，這是父母“身教”的絕好機(jī)會。我們要教給孩子的，是“沒事不惹事，有事不怕事”的精神。
從處理方式上來說，冷靜分析也好，奮起反抗也罷，告訴孩子這樣行事的前因后果，爸爸媽媽不是懦弱的逃避者，也不是沖動的暴力者。至于那些喊著要“爺倆一起揍”的網(wǎng)友，單純地孩子展示暴力，真的好嗎？
（本文圖片均來源于網(wǎng)絡(luò)）
作 者丨歐 陽
排 版丨秦 溦
編 輯丨大 孟
余老師班上的兩個10歲的小學(xué)生“想哥”和“小強(qiáng)”，在下課時因爭搶玩具扭打到了一起。
“想哥的臉上從左邊眉毛開始四道深深的抓痕經(jīng)過眼睛、經(jīng)過臉蛋、經(jīng)過下巴頦、一直到脖頸處。他的眼皮處有小指甲蓋大小的皮不見了，滲出血來?！?qiáng)，左邊額角有個拳頭大小的紅印。……這場‘決斗’想哥吃了大虧?！?/span>
老師問清楚事情緣由，認(rèn)定兩個孩子都有責(zé)任，“各打五十大板”后，然后通知了家長。
有意思的事情發(fā)生了，雙方家長的態(tài)度讓當(dāng)事班主任余老師感慨萬千。
小強(qiáng)的爸爸先到，淡淡地對老師表示，男孩子打架很正常，并表示愿意賠償想哥壞掉的玩具，之后就一直玩手機(jī)不再關(guān)注此事了。
想哥的媽媽隨后也到了，安撫了一下自己孩子的情緒后，開口“發(fā)生這種事情，你們兩個都有錯誤，你們兩個互相認(rèn)個錯，道個歉吧”！并告誡兩個孩子：“你們記住，任何時候，打架解決不了問題。今天你們兩敗俱傷。希望你們能吸取教訓(xùn)?！?/span>
小孩握手和解后，想哥媽媽看到小強(qiáng)手上被剪成三角形的指甲，開口對在場所有人說到，“孩子發(fā)生這樣的事情，歸根結(jié)底是家長的問題，我這個做家長的沒有做好，孩子走吧！”
老師事后又聯(lián)系了想哥的媽媽，她表示孩子的任何經(jīng)歷都是一筆財富，不管是好的，還是不好的，這件事不一定就是吃虧，它可以換來孩子的成長。
真的是服氣……
但更多的是無數(shù)圍觀的“不服氣”的網(wǎng)友：
“要是我，我就直接打回去，再教育！”
“怎么不直接打回去啊，這樣小孩受欺負(fù)了會有心理陰影的！”
“這個家長太軟弱了！”
問題來了：孩子被欺負(fù)了，怎么處理才是最優(yōu)解？
雙方家長就是兩種態(tài)度的代表，一方的家長輕描淡寫的帶過去，認(rèn)為男孩子打架是正常的，可能還有點(diǎn)高興自己的孩子在這次沖突中搶占了上風(fēng)。不主動道歉，不主動和解。
另一方家長在心疼孩子受傷之余，冷靜克制地處理矛盾，讓兩個小孩互相道歉，握手言和。還巧妙地用語言提醒了在場旁觀者，姿態(tài)優(yōu)雅的化解尷尬，一番舉動，讓在場的班主任余老師都汗顏。
看到這，不知道各位讀者心中有何判斷？
為人父母，自然心疼自己的寶貝，哪怕只是想象一下他受到欺負(fù)的場面都足以讓許多爸媽激動不已。
所以自然，對于文章推崇的想哥媽媽的舉動，許多網(wǎng)友表示不認(rèn)同。
有人認(rèn)為這種片面的吃虧、受委屈，會讓孩子產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，形成懦弱膽怯的性格，恐怕會導(dǎo)致孩子更嚴(yán)重的扭曲心態(tài)。
有人認(rèn)為這個媽媽在犧牲孩子而裝點(diǎn)自己的高逼格。
有人說自己遇到這種情況，不僅要打?qū)γ娴暮⒆樱€要讓對面的父母不好受。
“遭受侵害，勇敢反擊”
“爺倆一塊揍！”
在一起沖突事件中，人們通常簡單粗暴地把占上風(fēng)的那位看作贏家，占下風(fēng)的那位看作輸家。
舉個例子，孩子打架這個事，一般人的意識中，打贏的那個縱使有錯也是勝利者，打輸?shù)哪莻€再有理也是失敗者，而失敗者就是吃虧的一方。
這也是許多網(wǎng)友不理解想哥媽媽的原因，為什么要讓你的孩子吃虧受罪？還美化吃虧是一種成長經(jīng)歷？
但仔細(xì)想想，這件事中吃虧的真的是想哥嗎？
站在孩子的角度來看，小強(qiáng)看到的是一個不關(guān)心自己受沒受傷，只想盡快花錢了事的爸爸。
想哥看到的是疼愛自己，愿意保護(hù)自己，不卑不亢地為自己的過失承擔(dān)責(zé)任的媽媽。
孩子會有什么反應(yīng)呢？
小強(qiáng)會覺得只有自己才能保護(hù)自己，他的攻擊性會不會比以前更嚴(yán)重？他的指甲會不會剪得更鋒利？看爸爸的態(tài)度，小強(qiáng)會不會理解為我鬧事打架是沒問題的？
想哥知道自己確實(shí)做錯了事情，媽媽雖然會責(zé)怪自己但依然是愛自己的，事后還會和媽媽交流總結(jié)，說自己以后不會和小強(qiáng)離那么近了。
而站在同班其他小朋友的角度來看，誰會喜歡一個整天刺頭一樣挑事打架的小男孩呢？
這種時候，還用成王敗寇的粗暴思維斷定誰吃了虧，合適嗎？
想哥并不是個一味挨揍的小孩，在這次沖突中，他既進(jìn)行了反抗，也把握了分寸。
所以這件事情中，想哥媽媽攬下了責(zé)任。但她不是懦弱地責(zé)怪自己，她說的是父母的責(zé)任。
這個責(zé)任不僅是想哥父母，也是小強(qiáng)的父母要承擔(dān)的。
想哥媽媽給想哥的榜樣作用是極大的，一個人不應(yīng)當(dāng)追求打架要打贏，而要勇于承認(rèn)自己錯誤，承擔(dān)自己的責(zé)任。
會讓孩子變得懦弱的，是那種只知道批評責(zé)怪孩子做錯了，而不告訴孩子應(yīng)該怎么應(yīng)對的父母。
會讓孩子變得暴力的，是那種只知道告訴孩子用力打回去，而不告訴孩子敢于承擔(dān)后果的父母。
孩子經(jīng)歷的每一次沖突，都是一次寶貴的教育機(jī)會。怎么應(yīng)對矛盾，怎么化解沖突。他眼中看到的是父母一系列的舉動和態(tài)度，這是父母“身教”的絕好機(jī)會。
我們要教給孩子的，是“沒事不惹事，有事不怕事”的精神。
從處理方式上來說，冷靜分析也好，奮起反抗也罷，告訴孩子這樣行事的前因后果，爸爸媽媽不是懦弱的逃避者，也不是沖動的暴力者。
至于那些喊著要“爺倆一起揍”的網(wǎng)友，單純地孩子展示暴力，真的好嗎？
