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各位老師，最近有一件事情吵得沸沸揚揚——關(guān)于“吉林省部分中小學(xué)教師職稱評聘中途作廢”的消息引發(fā)社會各界關(guān)注。消息中，“吉林中小學(xué)教師職稱評聘中途作廢”、“評聘工作將于今年3月重新啟動”、“新增面試答辯考核環(huán)節(jié)”、“淘汰率為30%—50%”等字眼，觸動著不少中小學(xué)教師的神經(jīng)。也讓吉林省部分老師都沒能過個好年。
不過，最近吉林省教育廳、人社廳對此作出了回應(yīng)，稱教師職稱評聘不會“推倒重來”。
中教君也對此進行了關(guān)注，不少老師都在后臺為我們留言，談了自己職稱評聘過程中的期待。那么，吉林省此次的中小學(xué)教師評聘事件究竟有何最新進展呢？老師們又是怎樣看的呢？
2月14日，一則題為《吉林中小學(xué)教師職稱評聘中途作廢》的報道引起了各方關(guān)注。
報道稱，原本，按照省政府下發(fā)的職稱文件，2015年度全省中小學(xué)教師職稱評聘材料已基本于2015年底交由各縣、市審批完成。然而1月9日左右，他們得知，省里又下發(fā)新通知，要求順延到年后開學(xué)再評聘，而且將增加答辯考核、擇優(yōu)評聘制度等環(huán)節(jié)，淘汰率為30%—50%。
在一份落款日期為1月5日的由吉林省人社廳專業(yè)技術(shù)人員管理處與教育廳人事處聯(lián)合下發(fā)的一則《關(guān)于做好2015年度全省中小學(xué)教師職稱評聘工作的預(yù)通知》中，要求各評聘機構(gòu)著力學(xué)習(xí)“《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》的通知”（人社部發(fā)【2015】79號），要求結(jié)合本省實際，計劃評聘工作于2016年3月份重新啟動。
消息一出，評上的老師表示“心里接受不了。”看到新聞的老師同樣感到心酸。
中國教育報記者在2月15日對此事進行采訪了吉林省人社廳和教育廳，相關(guān)負責(zé)人表示，該報道并不真實，所引用的文件也仍在論證階段，沒有真正實施。這里提到的文件是指上文中的《關(guān)于做好2015年度全省中小學(xué)教師職稱評聘工作的預(yù)通知》。
并且，在15日下午，吉林省人社廳會同省教育廳召開專門會議，說明并澄清有關(guān)職稱評聘工作的情況：
一是網(wǎng)上傳的《關(guān)于做好2015年度全省中小學(xué)教師職稱評聘工作的預(yù)通知》文件還未公開印發(fā)，只是內(nèi)部征求意見。
二是1月5日的會議是按照國家有關(guān)新的文件精神召開的，由市、州有關(guān)部門人員參加的征求意見會，并不是中小學(xué)教師職稱評聘要“推倒重來”的會。此次會議中，相關(guān)部門給參會人員發(fā)放了預(yù)通知，征求各單位意見，但并不代表文件就會實施。人社廳專業(yè)技術(shù)人員管理處工作人員認為，正是這份“征求意見稿”被泄露了出去，才導(dǎo)致了大家的誤會。
吉林省教育廳和人社廳的相關(guān)負責(zé)人向記者表示，將在適當(dāng)時候通過媒體向全省廣大中小學(xué)教師說明情況，吉林中小學(xué)教師職稱評聘不會“推倒重來”。
盡管此事已經(jīng)告一段落，但是對于廣大教師來說，職稱評聘還是大問題。借著這次機會，中教君也說說對于職稱評聘，老師們還有哪些新期盼？看看這些期盼你有沒有？希望新年新氣象，老師們的心愿能成真??！
期盼一：別存在暗箱操作，要公開透明
網(wǎng)友“fair利”
嚴格要求是好事，公平公正透明操作是關(guān)鍵。像2012年及之前，有些教師業(yè)務(wù)不好，通過暗箱操作、走關(guān)系等手段，輕而易舉地就評到職稱。
網(wǎng)友“霞霞”
現(xiàn)在的職稱評定設(shè)置了很多苛刻的條件，這些條件要都拿到，沒有很硬的社會關(guān)系和錢財是根本不可能的，難道這也叫公平？
網(wǎng)友“平凡人生”
改革是一項漫長的工作，不能操之過急。答辯的主觀性非常強，保證中間不存在行賄受賄才是關(guān)鍵。
辛辛苦苦那么長時間，結(jié)果教學(xué)能力、科研能力和你差不多甚至不如你的人，卻因為“走后門”得到了名額很有限的職稱。誰會樂意接受這樣的結(jié)果？和通過“關(guān)系”評上職稱的同事同出一個屋檐下，誰的心里不膈應(yīng)？帶著這種“寶寶心里苦，但是寶寶沒轍”的心態(tài)，教學(xué)工作的積極性肯定也會受到影響。這肯定不是我們希望看到的。讓職稱評定的過程充分暴露在陽光下，是老師們最先希望看到的。
期盼二：能有更科學(xué)、合理的考核評價標準
網(wǎng)友“劉云”
學(xué)歷和論文還是要考慮的，試想，一個研究生學(xué)歷的教師和一個?？茖W(xué)歷的教師，教學(xué)水平會一樣嗎？而且家長在給孩子選老師時，學(xué)歷也是一個重要因素，可見社會對學(xué)歷在一定程度上代表教學(xué)水平還是認同的。論文是教師教學(xué)思想和經(jīng)驗的總結(jié)，也是很有說服力的。不能說有的人沒有這兩樣材料就否定它。
網(wǎng)友“問路”
職稱評審確實應(yīng)該重視師德和平時教學(xué)業(yè)績的考核，而不應(yīng)由一些論文和獎項等來決定，更不應(yīng)由教育行政部門說了算，應(yīng)參照學(xué)校對擬晉升教師的考核考評意見。
網(wǎng)友“陳金凱”
職稱評聘，關(guān)系教師收入，在名額有限，少數(shù)得利的情況下，會有多大的公正？職稱跟育人效果工作效果又有多大關(guān)系？比如德育評價，一個學(xué)生真實的德育水平誰能評價出來？學(xué)生的發(fā)展水平在不同職稱教師那里有什么不同？職稱評聘的初衷恐怕和現(xiàn)實根本不是一回事。
網(wǎng)友“牛牛寶貝”
評職稱靠答辯就能看出來一位老師的水平嗎？看業(yè)績？怎么看？拿什么衡量？我們農(nóng)村老師一人教數(shù)學(xué)，語文，還有其他副科，還要當(dāng)班主任，累得不行，卻樣樣通，樣樣松，誰管？
考慮學(xué)歷、論文是沒有問題的，但只考慮它們又是片面的。那就引入師德和平時教學(xué)業(yè)績考核吧！但是這兩個方面又更難設(shè)定評判標準。用答辯、面試看師德？可能他只是能說會“演”而已?？繉W(xué)生？學(xué)生可能只給自己喜歡的老師高分，而“喜歡”的不一定就是“好”的?？客?？這個可能又關(guān)系到老師會不會“做人”、社交能力如何了。從另一方面看，有的老師也盡力了，而且自認為自己各個方面都沒有問題，然而也就只限于“自我感覺良好”而已。用什么標準、什么手段來考核，可真的是一個難題??！
期盼三：職稱不再和工資掛鉤
網(wǎng)友“江湖之遠”
何謂中小學(xué)職稱統(tǒng)一?要的是里子，不要看上去很美的面子。假如中學(xué)和小學(xué)高級職稱比例依然懸殊的話，這種改革不要也罷。職改，重要的是把職稱身上所背負的工資福利最大限度地剝離，還“職稱”體現(xiàn)學(xué)術(shù)水平的本來涵義!
網(wǎng)友“小江”
必須把職稱與工資脫離，或者降低職稱工資，減少積極性，有指標控制，我們現(xiàn)在高級職稱滿了，很多年輕人只能等高級教師退休才能空出名額，這不是笑話嗎？弊病這么多年了，就是不改，這是對教育的重視嗎？
網(wǎng)友“鄄箕山人”
職稱評定和崗位工資不掛鉤，才能評出真正的大師級學(xué)者！為了漲工資而去評職稱，即使評上了，也不過是胸?zé)o大志、庸碌無為的教書匠！
教師職稱本應(yīng)該是體現(xiàn)老師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的。如今，很多老師卻是為了漲工資去評職稱。真正想要用這個頭銜來證明自己水平的，就去努力參加評定，然后獲得與水平相符的收入；不想?yún)⒓勇毞Q評定，也不會因為不評就沒有其他獲得更高收入的機會。如果這樣，職稱問題也不會如此讓人頭疼了吧？
期盼四：放寬指標數(shù)量限制，多多增加名額
網(wǎng)友“木子”
職稱評聘己經(jīng)成為壓在每位教師心上的“石頭”，要學(xué)歷，要工作年限，要榮譽，要考核成績，都具備了，那少得可憐的指標數(shù)量讓老師打分排隊，都熬到快退休了還沒排上號，每一次的評聘都是對眾多滿足條件教師的無情的折磨，使很多老師影響到了工作情緒，真難呀！
網(wǎng)友“紅太狼”
職稱評定難，特別是小學(xué)教師對中高級職稱望塵莫及，而且能拿到中高的基本都是領(lǐng)導(dǎo)一級的。很多教師拿到小高后，不再奢望了，因為，名額實在太少。而且考試答辯有種扒層皮的感覺，希望真的可以改革，可以增加名額，降低門檻，讓教師的教育生涯總有春天。
網(wǎng)友“汝水之楓”
教師職稱之所以遭到教師和社會的詬病，根本原因在于，它有指標限制，一所學(xué)校，即使所有教師都優(yōu)秀都符合評審條件，它只管給你兩三個指標，白搭！
“僧多粥少”、“狼多肉少”是現(xiàn)在教師職稱的現(xiàn)狀，也是最最可惜的局面。多少具備所有條件的老師們只能眼巴巴地等著，日復(fù)一日，年復(fù)一年。然后，時間越長心越?jīng)觯瑓s依然堅守著自己的崗位，向?qū)W生們輸送著知識。我們不缺好老師，不缺能評上職稱的好老師，缺的是足夠的能夠證明他們的職稱名額。
期盼五：向一線教師傾斜
網(wǎng)友“順勢而為”
我是一名高中教師，大學(xué)本科畢業(yè)12年，原本畢業(yè)一年就為二級，但遇到改革，2010年才定為二級，二級滿四年才讓晉一級，2015年才夠格晉，終于晉上了，又要推倒！我們這些年的損失誰來補償？誰能了解我們一線教師的苦？現(xiàn)在剛畢業(yè)的年輕人和我們工資差不多，因為人家一畢業(yè)就是二級，我們畢業(yè)12年還是二級！
網(wǎng)友“魁”
教師職稱評聘就是吊胃口，各地一個樣，政策花樣不停地變。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，不上課的是高職稱，常年一線上課的卻晉不上職稱。但讓你年年盼，月月想，不停地工作，任勞任怨，聽從上級安排，心酸啊！
網(wǎng)友“悠悠老夫子”
希望向一線教師傾斜！
一線教師一直沖在教育教學(xué)工作的最前線，經(jīng)常夜以繼日、不辭辛苦地工作，就是為了更好地教學(xué)生們知識，助學(xué)生們成才。雖說其他行政工作的老師、領(lǐng)導(dǎo)也有他們的苦和累，也有他們的能力和水平。但是，總覺得，既然叫“教師職稱”，還是盡量評給真正在教學(xué)一線奮斗的老師更夠味！
本文編輯 | 熊安迪（實習(xí)生）趙天驕
責(zé)任編輯 | 杜潤楠
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