“孩子不喜歡就別逼他”，這或許是我們在養(yǎng)育孩子過程中聽過最多的一句話，而與之相對的，也有另外一種立場，很多父母則認為：
“優(yōu)秀的孩子，一定是父母逼出來的！”
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就拿黃磊女兒黃多多來說，她曾因為參加節(jié)目優(yōu)秀的表現、性格與顏值、染發(fā)與扎耳洞等頻頻上熱搜，而最近一次的熱搜，則是因為她在鋼琴比賽中獲得了五個一等獎！
黃磊女兒有多優(yōu)秀？相信關注過的爸爸媽媽們都十分清楚。
然而，黃磊就曾在綜藝《向往的生活》中提到，女兒多多不愛彈琴，妻子孫莉經?！氨啤彼?jié)目中，他還向張杰和金玟岐兩位專業(yè)音樂人討教該不該“逼”孩子，又該如何“逼”。
在這個激烈的競爭時代，無論大人小孩，最不能缺少的就是學習，而學習本身，就是一個吃苦的過程。
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作為父母，如果我們一味地縱容孩子的喜好，任由孩子“不學習、不上進”，只會讓孩子在未來的社會競爭中一一被淘汰。
雖說興趣是最好的老師，讓孩子做喜歡做的事情，能夠讓很多事情事半功倍。
但是，我們常常會喜新厭舊，對一時喜歡的事情往往持有“三分鐘熱度”，更別說是孩子了。
事實上，那些無論何時何地都羨煞旁人、在舞臺上閃閃發(fā)光的“牛娃”，正是得益于父母的引導以及適當的“逼迫”。
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沒有人生來就喜歡吃苦的，而成長過程中的每一種學習恰恰就是一個個吃苦的過程，《虎媽戰(zhàn)歌》中曾有這樣一個故事：
虎媽的小女兒露露7歲學鋼琴時，曾遇到一首很難的曲子，練了一個星期都不會。
有一天，露露終于爆發(fā)：“我不練了”，便摔門而去。
這時候的虎媽便命令露露回到鋼琴前，露露卻撕掉了琴譜，虎媽就把塑料封套把拼起來的琴譜放進去，她跟露露說：
“如果你明天之前不把這首曲子練得滾瓜爛熟，我就把你的玩具一個接一個捐給教堂?！?/p>
于是，露露便一直彈到晚上，沒有吃飯，也沒有喝水，虎媽甚至沒有讓她在琴凳上站起來一次。
然而，露露的琴技非但沒有提高，還只是在倒退。就在虎媽自己也快放棄的時候，奇跡發(fā)生了，露露突然學會用左右手以不同的節(jié)奏彈琴。
露露自己也不敢相信，她又試了一次，然后越彈越自信，越彈越快，她開心地笑了：“媽媽，你看，這一點兒也不難！”
或許就是因為虎媽的這一“高壓練琴政策”，露露才能戰(zhàn)勝練琴的困難，重新拾起對鋼琴的熱愛。
有人說，有遠見的父母，舍得狠心，舍得讓孩子吃苦。逼孩子學習成長是父母的本能，而懂得如何“逼”才是父母真正的本事。
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無論是虎媽還是孫莉，她們的“高壓”、“逼迫”都讓自己的孩子都變得優(yōu)秀，變得閃閃發(fā)光，而現實中卻有很多父母卻將孩子逼成了“厭學”，甚至是到了誤入歧途的地步。
作為父母，我們應該如何正確“逼”孩子呢？
“辛辛苦苦賺錢養(yǎng)你，你怎么還這么不懂事？”
“能不能讓大人省點心，好好學習，將來才有前途？”
……
許多父母常常采用這樣的“哭窮教育”讓孩子懂事聽話，以為這樣可以讓孩子珍惜當下的生活，努力上進。
殊不知，孩子可能會因為大人的這些話，變得懷疑自己的堅持，覺得自己是不是不懂事，甚至會覺得自己是不是不配擁有這樣的生活……
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有這樣想法的孩子只會充滿負罪感，或許可能會因此而好好學習，但對孩子的成長來說，造成的弊端影響往往會比較大。
心理學家阿德勒說，在6歲之前，一個人的人格就已經成形，他對于生命的意義、追求的目標、處事的方式及情緒的基調都已經固定。
也就是說，大人不要用負罪感來逼迫孩子成長，孩子在童年時期形成的觀念，無論正確的還是錯誤的，都是會一直根深蒂固地存在著的。
教育學者尹建莉曾說，如果沒有喚醒孩子本身的內驅動力，如果沒有讓孩子自發(fā)地努力，家長做再多也是越俎代庖，做再好也是拔苗助長。
前陣子，朗朗大婚吸睛無數，而朗朗爸爸的逼迫式教育，也再次引起熱議。
在朗朗1歲多的時候，朗爸發(fā)現了朗朗的音樂天賦，便帶他學琴。
由于朗朗的吸收能力強，一位老師無法滿足他的學習需求，朗爸便裝扮成為清潔工到別的班上偷師，以滿足他的求知欲。
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即使其他老師否認朗朗的能力，朗爸仍然不斷肯定他，自費參加了國際賽并獲得了一等獎，使朗朗因此得到了世界的認可。
爸爸對朗朗學琴這件事，并不是簡單的逼迫，而是竭盡所能激發(fā)他學琴的熱情。
朗朗也曾因為叛逆不想練琴，朗爸讓他審視對練琴的熱愛，最后朗朗自己卻瞞著爸爸偷偷學琴。
因為對鋼琴的熱愛，加上爸爸的“逼迫”，朗朗才能擁有足夠的毅力和勇氣，成為萬眾矚目的鋼琴大師。
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真正有遠見的父母，除了狠心，還應更有耐心。
學習與成才，沒有輕松且不辛苦的，只逼迫孩子努力也是沒有益處的，他們更需要的是懂得引導孩子興趣、激發(fā)學習熱情的父母。
就如作家嚴歌苓所說，家長能逼孩子練琴，卻不能逼他熱愛音樂。
愛玩是孩子的天性，與其舉著鞭子在后面逼迫孩子學習，還不如通過游戲引導孩子探索與學習，在游戲中搭建孩子的學習體系，讓孩子保持旺盛的好奇心和求知欲，感受到學習的樂趣。
就如瑞士心理學家皮亞杰所說：“玩是孩子認識世界、開發(fā)學習能力的工具，玩在本質上是一種智力活動。”
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比如，想提高孩子的邏輯思維能力，可以一起嘗試拼圖游戲；想鍛煉孩子的想象力和創(chuàng)造力，可以讓孩子嘗試涂鴉畫畫；想提高孩子的數學，可以設計各種尋寶算數游戲……讓孩子在快樂的游戲中習得知識，激發(fā)學習的興趣。
個人的成功無法復制，孩子不同，父母的教育方式也應不同。
然而，每一個孩子閃閃發(fā)光的背后，必然是是枯燥的訓練、是重復的學習、是父母適當的“逼迫”，也是本身熱情與興趣的驅動力。
父母真正的“逼迫”，不是用負罪感壓制，而是發(fā)現孩子的閃光點，激發(fā)孩子潛在的學習興趣和動力，孩子才能在成長中一步一步實現美好的理想，父母所謂的“逼迫”才顯得有意義。
換作是你，你會逼迫孩子嗎？
