秋露凝珠（七）
智商、二
關(guān)于大腦構(gòu)成的這點(diǎn)知識(shí)，我是從書本上得知的。不過我在想，這么復(fù)雜的大腦結(jié)構(gòu)，難道人與人的構(gòu)成是完全一樣的？大腦皺褶一樣深、表面積一樣大、“神經(jīng)元”、“突觸”一樣多、胞體皮層一樣厚、神經(jīng)纖維一樣齊整，功能區(qū)一樣健全？我想人與人之間大腦的構(gòu)造大體上應(yīng)該是差不多，但是細(xì)微上一定會(huì)有差別。據(jù)報(bào)載，大物理學(xué)家愛因斯坦去世以后，由加拿大一位女教授威特爾森進(jìn)行研究，證實(shí)愛因斯坦的大腦寬度，超過普通人的15%左右。左右半球頂下葉區(qū)異常發(fā)達(dá)，平均厚度比普通人多出一厘米。而頂下葉區(qū)在視覺空間認(rèn)知、數(shù)字思維和想象力方面發(fā)揮著重要作用。另外愛因斯坦大腦另一個(gè)顯著特點(diǎn)是，缺少常人大腦中的一種皺溝。研究人員推測(cè)，它可能對(duì)頂下葉區(qū)的神經(jīng)元，彼此之間更容易建立聯(lián)系，從而使思維更加活躍。由此可見，人的大腦可能不會(huì)像復(fù)制的一樣，總有著這樣或那樣的差別，而天才和普通人之間差別就更大。除此之外，我還想人在智商方面的遺傳基因差別可能也是存在的。這種基因在傳給下一代的時(shí)候，可能會(huì)受到時(shí)間、環(huán)境、情緒、健康、生物鐘等諸多因素的影響，而未必實(shí)現(xiàn)完美的交接。所以天才的孩子未必是天才，正常人也可能會(huì)生出不正常的孩子。昨天我在電視上看到，一對(duì)正常的夫妻，生了一個(gè)世界最矮的人。孩子已經(jīng)二十三歲了，卻只有68公分高，而他弟弟卻有一米八一。
上帝是公平的，讓我們絕大多數(shù)人的智力水平差不多。但是在生活現(xiàn)實(shí)中，同樣是正常智商的人，那差別也是相當(dāng)大的。這不是先天的基因造成的，而是后天的原因，或叫作非智力因素造成的。比如人的性格：懶惰與勤奮、艱苦與安逸、安穩(wěn)與急躁、堅(jiān)韌與脆弱、深刻與浮華、努力與松懈等等，都能造成決然不同的兩類人，也能顯示出決然不同的兩種智力水平。此外還有人的生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、教育水平、人生機(jī)遇等等，客觀的社會(huì)因素會(huì)對(duì)人的智力發(fā)展造成很大的影響。神經(jīng)科學(xué)研究表明,大腦中同一種化學(xué)物質(zhì)，會(huì)隨著人的社會(huì)地位的不同，而出現(xiàn)兩種不同的反應(yīng)方式。社會(huì)地位高的，會(huì)引發(fā)大腦更加興奮活躍；而社會(huì)地位低的，則會(huì)引發(fā)大腦的一種退縮、逃避的動(dòng)機(jī)和行為。不知這項(xiàng)研究有沒有道理。中國(guó)有一句老話，叫作“人窮志短”。一個(gè)人經(jīng)濟(jì)貧困、社會(huì)地位低下，往往容易情緒低落、失去信心、茍且生活，還談什么遠(yuǎn)大志向。長(zhǎng)此下去，信息貧瘠、頭腦呆滯、智力萎縮，這是很自然的。當(dāng)然，智商健全、且性格堅(jiān)韌、豪放的貧苦學(xué)子，能有所作為的也大有人在。
教育無疑是提高人的智力的一個(gè)重要手段，智力絕對(duì)不能沒有知識(shí)，但是知識(shí)絕對(duì)不能等同于智力。清華大學(xué)絕對(duì)是中國(guó)最高學(xué)府，能進(jìn)入清華的學(xué)子，一定都是高智商的人士。不久前我看了一檔《非你莫屬》的電視節(jié)目，其中有兩個(gè)清華的海歸才子。一個(gè)顯得挺文氣、規(guī)矩、木訥，一看就是一個(gè)死讀書的材料，幾家大企業(yè)一點(diǎn)都不感興趣，認(rèn)為他沒有什么實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，勉強(qiáng)給了個(gè)四千元的月薪，結(jié)果是不歡而散。另一個(gè)則顯得挺大氣、自信，甚至有點(diǎn)牛氣，出口就是年薪少于一百萬就免談了。結(jié)果人家一報(bào)出自己在美國(guó)做出的業(yè)績(jī)，幾家企業(yè)都拿出最優(yōu)厚的待遇相互爭(zhēng)搶。可見，同樣是高智商，在社會(huì)實(shí)踐中所顯示出來的能力是不一樣的。高智商，不等于高能力；高智商，也不等于高學(xué)歷。中國(guó)、乃至世界，那些成績(jī)斐然的大企業(yè)家、大政治家、大文學(xué)家很少有科班出身的學(xué)者型人才。所以高智商的人才，要根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)，去發(fā)揮自己的知識(shí)才干。
這個(gè)世界是個(gè)多元化的社會(huì)，人類的智商也是一個(gè)多元化的能力體現(xiàn)。學(xué)校教育也應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)的這樣一個(gè)特點(diǎn)。世界著名的學(xué)府英國(guó)的牛津大學(xué)，入學(xué)考試分為筆試和面試兩部分。筆試的淘汰率是百分之十幾，而面試的淘汰率高達(dá)百分之五十。在面試中，主考教師經(jīng)常出一些讓學(xué)生意想不到的試題，來考查學(xué)生的觀察能力、理解能力、想象能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，這實(shí)在是培養(yǎng)人才的高明之舉。而我們現(xiàn)在的應(yīng)試教育，則對(duì)學(xué)生的智商指數(shù)、思維能力、應(yīng)變能力等一些軟性指標(biāo)很少問津。有一位眾星捧月的清華學(xué)子，因?yàn)殡x不開母親的生活照料，竟然中途休學(xué)了。那點(diǎn)可憐的書本知識(shí)，又值幾何呢？
智商這個(gè)東西，是一個(gè)神秘的靈性之物。你不用它，不理它，它就深藏不露。你一旦開啟了這個(gè)靈性之物的神秘之鎖，它就會(huì)活躍起來，睜開它那精靈般的大眼睛，為你指路、引航、避礁，開辟人生的新行線。如果沒有這個(gè)精靈之物，或是它缺乏靈性，你就像黑夜里在人生的大海上航行，不明方向、不辨風(fēng)浪、不識(shí)航道，一片茫然。如何開啟智商這把大鎖呢？美國(guó)加州理工學(xué)院的斯佩里博士對(duì)大腦的研究成績(jī)卓著，他榮獲了一九八一年的諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。他首先證明了大腦的兩個(gè)半球，在功能上具有高度的專門化。但是左右兩個(gè)半球的分工是協(xié)調(diào)互補(bǔ)的，很多復(fù)雜的精神活動(dòng)通常是由兩個(gè)半球共同完成的。例如音樂，左半球負(fù)責(zé)旋律、和聲，右半球負(fù)責(zé)節(jié)奏。語言，左半球負(fù)責(zé)詞意，右半球負(fù)責(zé)聲調(diào)。大腦的兩個(gè)半球在功能上是相輔相成的。其次，他證實(shí)了許多較高級(jí)的功能集中在右半球。以前人們普遍認(rèn)為左半球占統(tǒng)治的優(yōu)勢(shì)，而斯佩里實(shí)驗(yàn)揭示了，右半球在許多功能方面勝于左半球。例如，右半球在語言功能上不及左半球，但是在具體思維的能力、對(duì)視覺圖像的感知、以及對(duì)復(fù)雜關(guān)系的理解方面，卻遠(yuǎn)勝于左半球。右半球在計(jì)算功能上不及左半球，但是在情緒表達(dá)、聽覺印象、肢體語言、身體協(xié)調(diào)、甚至在創(chuàng)造激情方面又比左半球優(yōu)越?，F(xiàn)在的學(xué)校教育，基本上是大腦的左半球智力開發(fā)教育，往往忽略了右半球的智力開發(fā)。因此現(xiàn)代教育積極提倡右腦開發(fā)，讓左右兩個(gè)半球的智力潛能都能夠充分地表現(xiàn)出來，這對(duì)一個(gè)人的智力發(fā)展大有益處。
由此可見，智商是一個(gè)多面體的東西。有人把人的能力劃分為幾個(gè)方面的智商水平：有的人他在數(shù)學(xué)計(jì)算方面顯示出他的智商天賦，有的人在語言寫作方面顯示出它的智商天賦，有的人在音樂、聽覺藝術(shù)方面顯示出他的智商天賦，有的人在視覺藝術(shù)、繪畫色彩方面顯示他的智商天賦，有的人在運(yùn)動(dòng)、肢體的協(xié)調(diào)方面顯示他的智商天賦，有的人在人際交往、社會(huì)活動(dòng)方面顯示他的智商天賦。總之在人生的各各方面，都可能顯示出一個(gè)人的智商能力。一個(gè)人不可能面面俱到、樣樣全才。當(dāng)然，像我們這樣的智商平平的庸才之輩，也用不著悲觀失望。因?yàn)檫@個(gè)世界是一個(gè)多級(jí)的社會(huì)。你只要是一個(gè)智商正常的人，就一定會(huì)在這個(gè)世界上找到你自己的用武之地。如果你肯努力，既使在最平凡的崗位上，你也能發(fā)出你的光和熱，發(fā)出你智慧的亮點(diǎn)，造福這個(gè)社會(huì)。更何況智商不能代表能力、不能代表成功、不能代表幸福和快樂。從某個(gè)角度來說，智商高可能沒有情商高來得實(shí)惠、來得更有價(jià)值。
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