甘肅省會寧縣教場小學(xué)/李晉
一、通讀研究獲取啟示
1、凸現(xiàn)全課的結(jié)構(gòu)功能。入課、展課與結(jié)課，不論哪一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要精彩并能彰顯出個性化、特色化、科學(xué)化、精細(xì)化、吸引力及印象力，達(dá)到化中更優(yōu)，優(yōu)中再化，量與質(zhì)兼顧，惜時高效。既要繼承傳統(tǒng)教學(xué)上的優(yōu)點，又要能突出當(dāng)今先進的教學(xué)理念與技術(shù)，讓學(xué)習(xí)主體者主動作為；在動手實踐、自主學(xué)習(xí)與合作探究中，抓關(guān)鍵，攻難點，強重點，突出展課的運行成效，能讓學(xué)生用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟，在發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的過程中實現(xiàn)新知識的構(gòu)建；要以練為主，練要有方向性、層次性、針對性、精煉性、提高性與拓展延伸性，要向思維的深度與廣度挺進，要在恰當(dāng)?shù)木毩?xí)中鞏固新知，內(nèi)化自己的知識與技術(shù)儲備，增強自我學(xué)習(xí)的能力?？傊?，需要顧及到全課協(xié)調(diào)與綜合的表現(xiàn)力。就數(shù)與代數(shù)，空間與幾何，統(tǒng)計與概率，綜合與實踐各大版塊中設(shè)計出不同特色富有創(chuàng)新的案例，能讓學(xué)生不光學(xué)到了知識，還要開闊了視野，掌握發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的策略與思想方法，提高解決問題的諸多能力，拓展學(xué)習(xí)的空間，以此來實現(xiàn)讓學(xué)生的收獲超越基本的知識范疇，能給學(xué)生的受益是全面而長期的。
2、在學(xué)習(xí)研究中讓我更深刻的認(rèn)識到備教材、教法、資源、學(xué)生與非常情況下從容應(yīng)對之策的深刻現(xiàn)實意義。只有備好了這些，才能設(shè)計出引導(dǎo)有效，資源充分合理使用而創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，使用得當(dāng)而高效的教學(xué)方法，對學(xué)生能起到既學(xué)知識、鍛煉思維，又能育人的作用，從而提高教學(xué)水平。不管怎樣的教材、教法，前提是必須建立在學(xué)生已有的知識水平、能力水平、情感態(tài)度與思想認(rèn)識之上，符合他們的心理特征、認(rèn)識特點與規(guī)律，這是不能逾越的鴻溝。2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式與因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”因此教師在注重知識的銜接之外，更要關(guān)注讓學(xué)生在活動中主動合作學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)造性提出并解決問題。這就需要關(guān)注以人為根本。因樂學(xué)與厭學(xué)，有無積極學(xué)習(xí)，有無興趣學(xué)習(xí)，有無求知欲望學(xué)習(xí)，有無目的明確學(xué)習(xí)，有無新舊知識聯(lián)系密切學(xué)習(xí)都截然不同，教師要能時時掌控住局面，讓課堂呈現(xiàn)中心突出、目標(biāo)明確，形散而神不散的良好局面。要知面對不同的學(xué)生，他們的認(rèn)知基礎(chǔ)必定是多樣和豐富的，只有摸準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點，我們才能站在學(xué)生的角度上思考問題，也才能把教學(xué)的入口放在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上，把教學(xué)的成效放到學(xué)生的真正需求上，為課堂教學(xué)的有效實施做好必要的準(zhǔn)備。有時需教者用智慧之棒撬一撬才能見更大的成效。2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。”要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敢于放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，教師少參與或不參與學(xué)生能自主解決或努力解決了的問題，把教師從繁忙的教學(xué)中解放出來。這樣學(xué)生才能親臨實踐，主動與合作學(xué)習(xí)，感知而獲得的知識更真更實，印象更深遠(yuǎn)。
3、教無定法，教學(xué)有法。任何教學(xué)方法，尤其是好的教學(xué)方法歸根結(jié)底是要靠自己的智慧與才能磨合出來。只有如此，才能有富有個性化的教學(xué)方案設(shè)計而出；只有自己業(yè)務(wù)精深，善于動手動腦替學(xué)生多著想，高效的教學(xué)才能變?yōu)楝F(xiàn)實。教學(xué)設(shè)計主要以教材與學(xué)生為最根本的依據(jù)，要因材（才）定法。低年級學(xué)生多于形象思維，更要注意創(chuàng)造兒童化的生活情趣，用兒童化的語言與活動形式，讓他們玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩學(xué)結(jié)合，潛移默化中接受概念，掌握新知識，從而實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。中高年級學(xué)生抽象思維漸顯，就是要在邏輯推理，喚起他們主動求知，創(chuàng)造性解決問題上多考慮。但不論面對怎樣的教學(xué)對象，用好教材，利用各種媒體資源就能給成功與理想教學(xué)插上騰飛的翅膀。2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效的改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！比缙矫鎴D形教學(xué)時的操作演示，統(tǒng)計方面，低年級數(shù)形結(jié)合等方面的教學(xué)，教材的操作演示，使用多媒體教學(xué)效果尤為顯著，給學(xué)生一種直觀動態(tài)的印象。譬如出示狀如動物的鐘面圖來演示教學(xué)鐘面上指針的旋轉(zhuǎn)情況讓學(xué)生來識別時間多少，教學(xué)周長時，出示小昆蟲沿樹葉邊沿爬行一圈，讓學(xué)生在濃郁的情趣中理解周長的產(chǎn)生意義，還有組合圖形剪拼的操作流程，圖形的旋轉(zhuǎn)等方面的教學(xué)。還得注意，教學(xué)的重難點在課上應(yīng)該有一個較穩(wěn)定呈現(xiàn)的地方，也就是要將一節(jié)課的板書集中保留下來，便于學(xué)生對知識的梳理系統(tǒng)化，利于學(xué)生的知識建構(gòu)，而虛擬化的東西始終替代不了學(xué)生動手實踐操作的印象深刻。此意在指多媒體如果濫用，反而會收不到期望的好效果。
二、細(xì)致研究，歸類取舍。很有必要對聽課記錄進行一番細(xì)致深入的學(xué)習(xí)研究，將其歸類取舍，這對于提升我們的教學(xué)能力與水平作用很大；其實這也是一種很好的校本培訓(xùn)。因為這是對他人智慧結(jié)晶的直接獲取，是教師自我學(xué)習(xí)與提高的好捷徑，也是重要的教學(xué)資源素材。因此千萬不要擱置丟棄，或被塵埃遮封。
三、了解特點，汲取營養(yǎng)，為我所用。聽課記錄具有雜而廣的特點。它內(nèi)容豐富，涉及面廣。如年段、課題、內(nèi)容、課型、手法與教學(xué)方式、思想策略等方面的東西一應(yīng)俱全，而教學(xué)的內(nèi)容與形式、構(gòu)思與設(shè)計、思想與智慧及魅力與風(fēng)格不拘一格，多彩紛呈，是我們提高教學(xué)水平的好資源、好助手與好捷徑。
總之，聽課記錄是多人多智慧，教法與學(xué)法，教學(xué)思想與教學(xué)行為手段，教學(xué)的策略與教學(xué)方式方法，無不各具特色，但教學(xué)目標(biāo)與實現(xiàn)任務(wù)是異曲同工的。因此，這值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去研究，揚長避短，為我所用，意義不言而喻。
本文系白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題。課題批號BY[2011]ZO3
