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《做一個(gè)有愛心的班主任》班級(jí)管理心得體會(huì)(高一)

2015.12.03

班級(jí)作為學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)的基本組織，也是學(xué)生接受教育影響，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)境。班主任是班集體的組織者和建設(shè)者，對(duì)學(xué)生的影響很大，但長(zhǎng)期以來“受累不討好”、“狗咬呂洞賓”的情形時(shí)常困擾著我們這些班主任，到底什么原因讓我們面臨如此尷尬？我想，主要還是個(gè)教育藝術(shù)的問題。俗話說：“知人才能善用，知材才能善教”。教師對(duì)于孩子來說是一個(gè)朝夕相處的偶像，你的一舉一動(dòng)直接影響孩子的思維和行動(dòng)的方式。我們可以用一句話打動(dòng)孩子的心，也可以用一個(gè)個(gè)小小的動(dòng)作或暗示把他推向一個(gè)極端，甚至可以改變他們做人的原則。出發(fā)點(diǎn)都是好的，效果卻大相徑庭。如果我們下決心去幫助一個(gè)孩子的話，就應(yīng)該可以找到一個(gè)最佳的教育途徑，那就是走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛心去滋潤他們的情感，春風(fēng)化雨，潤物無聲。只有這樣，師生才是一個(gè)和諧的整體，教育才會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的效用。具體怎樣去做呢？
一、培育愛心土壤。通過師生之間的友情來構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。許多教育家都提出了現(xiàn)代的教育觀點(diǎn)：民主、平等。老師再不是一味的去領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)“情感互動(dòng)”，努力使自己成為學(xué)生的朋友，無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上都給學(xué)生多一些關(guān)愛，甚至可以將自己的親身經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行交流，使彼此充分信任，相互關(guān)懷體貼。教師可召集學(xué)生一起座談，多和學(xué)生談心，以平等的身份和他們相處，做他們的知心朋友，這樣才能打開學(xué)生的心扉，更多地了解他們的思想?！坝H其師”才能“信其道”，只有給學(xué)生獻(xiàn)出了愛心，才會(huì)贏得學(xué)生的愛戴，才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)凝聚力，從而形成良好的班風(fēng)。班級(jí)中有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，但自尊心很強(qiáng)，也很脆弱，在他們心中，覺得自己在老師眼里，他們是差生；在家長(zhǎng)眼里，他們是不爭(zhēng)氣的孩子。學(xué)校的歧視、家庭的威壓，使他們深感自卑和壓抑，所以受到應(yīng)有的尊重是他們基本的精神渴求，尊重能給人以溫暖，給人以鼓舞，對(duì)這類學(xué)生我經(jīng)常與他們交心換心，關(guān)懷備至，處處呵護(hù)他們的自尊心，處處關(guān)懷著他們的生活，“吃過早飯沒”、 “放學(xué)早點(diǎn)回家”等等話語經(jīng)常掛在嘴邊，這樣，在融洽和諧的師生情感中，學(xué)生自然會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣。在這種“友情”的滋潤下，學(xué)生不再視老師是“惡虎”、不再視班干是“幫兇”，不再視同學(xué)是“對(duì)頭”，而是把他們當(dāng)作“良師益友”。這樣，“健康、營養(yǎng)的土壤”就形成了。
二、營造愛的環(huán)境。光有生長(zhǎng)的“土壤”，沒有適宜的氣候環(huán)境顯然是不夠的，只有人人都是參與者，人人都是主人翁，人人都在感染別人同時(shí)又在被人感染。在這樣一個(gè)良好的氣候環(huán)境下，學(xué)生健康的性格、良好的品質(zhì)就容易形成。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行舉止常被學(xué)生模仿。因此要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。在教育教學(xué)工作中，教師必須養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、刻苦勤奮、誠實(shí)守信等良好作風(fēng)，在日常生活中，教師要嚴(yán)格要求自己，舉止文明規(guī)范，思想品德高尚，以身作則，做學(xué)生的表率。從彎腰撿起一張紙開始，把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，誓與學(xué)生共榮辱；把自己愛班級(jí)、愛學(xué)生的形象展示在學(xué)生面前，處處體現(xiàn)模范帶頭作用，以自己的行動(dòng)來感染學(xué)生。并且充分發(fā)揮學(xué)生的管理監(jiān)督作用，從學(xué)生的一言一行開始，將不好的勢(shì)頭消滅在萌芽狀態(tài)之中。

    三、加強(qiáng)愛的引導(dǎo)。在良好的生長(zhǎng)土壤和適宜的成長(zhǎng)氣候下，如果這時(shí)加以正確的方向引導(dǎo)，那將會(huì)取得意想不到的效果。愛是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，但也是惡習(xí)成長(zhǎng)的溫床，沒有規(guī)矩的愛就成了溺愛。班主任老師和同學(xué)交朋友了，并不等于學(xué)生就不犯錯(cuò)誤，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要用善意的批評(píng)和幽默的暗示讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并幫助他改正。在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，老師一定要注意方法，最好不要開門見山地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是用一個(gè)眼神，一個(gè)拍肩膀的動(dòng)作暗示學(xué)生，這時(shí)無聲勝有聲，責(zé)備、諒解、希望、信任……都蘊(yùn)含在無聲的批評(píng)中。例如，有一次我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)地上有碎紙，我沒說什么，彎腰拾起講桌旁邊的紙片，扔到教室后的垃圾箱里，我再轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在拾自己周圍的紙片。我用無聲的行為暗示，使學(xué)生愉快并及時(shí)改正了自己的錯(cuò)誤。和同學(xué)們談心的時(shí)候，經(jīng)常教育他們每天努力使自己快樂，充實(shí)。我們并不奢望每個(gè)同學(xué)都能成名成家，做出非凡的成績(jī)，只希望他們能健康、快樂、幸福的生活，這是作為老師的最大愿望。
    另外，堅(jiān)持用愛和民主來管理學(xué)生，但愛也要有尺度，民主也要講方法。不然班級(jí)會(huì)亂如散沙，我們面對(duì)的青少年學(xué)生都有貪玩好動(dòng)，自律性差等缺點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)我們經(jīng)常用愛來引導(dǎo)他們，用嚴(yán)厲來約束他們，制定合理的班規(guī)，在執(zhí)行過程中一定要一視同仁有始有終，讓學(xué)生感到老師處理的有根有據(jù)，不僅口服更重要的是心服。
四、鞏固愛的效果?；顒?dòng)是班級(jí)管理的紐帶。在豐富多彩的活動(dòng)中，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和才能。促進(jìn)良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣和愛好。例如我們利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行一些班級(jí)文明行為的探討和研究，以及學(xué)習(xí)態(tài)度的思考，不僅教會(huì)學(xué)生研究的方法，更重要的是教給學(xué)生自己審視自己、發(fā)現(xiàn)問題、自己主動(dòng)解決問題的能力，是學(xué)生在不知不覺中，認(rèn)識(shí)到自己的這些方面是否也需要重新認(rèn)識(shí)和改進(jìn)。人與人之間，最重要的是信任。學(xué)生首先是人，需要愛也需要關(guān)心，并且和我們一樣需要得到他人的尊重和信任。我們應(yīng)該給他們信任，給他們愛，只有得到了信任和愛，他們才會(huì)自信。而唯有自信，學(xué)生才會(huì)勇往直前，走向成功。
    誠然，在教育教學(xué)過程中，我們會(huì)不斷地碰到難題，等著我們?nèi)ソ鉀Q。但只要我們有愛心、信心、耐心，用師愛的春風(fēng)去吹暖每個(gè)學(xué)生的心田，用師德的雨露滋潤每個(gè)學(xué)生的情感，以養(yǎng)盆景，刻窗花的心態(tài)去呵護(hù)他們，我們堅(jiān)信，教育一定會(huì)迎來一個(gè)碩果累累的金秋！
參考文獻(xiàn)
1、王義堂等  《新課程理念與教學(xué)策略》中國言實(shí)出版社
2、馮春明   《中小學(xué)教育與管理》（田紅先《淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》）河北師范大學(xué)

梅小

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