現(xiàn)代文閱讀一直是高考語(yǔ)文試題中的大塊內(nèi)容，更是同學(xué)們感到最沒(méi)有把握的部分之一。不少同學(xué)對(duì)現(xiàn)代文閱讀題大為困惑，常常覺(jué)得，心里好像懂，可是寫(xiě)出來(lái)常常不得分或得分很少。究其原因，主要是不知如何下手和答題不準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，從臨場(chǎng)應(yīng)考的實(shí)用角度來(lái)看，在心理上我們首先必須“藐視”這類(lèi)試題，消除畏難情緒，然后循序漸進(jìn)。在掌握基本套路的基礎(chǔ)上，通過(guò)訓(xùn)練，用心琢磨、深人思考，我們的悟性會(huì)不斷得到提升，不僅閱讀領(lǐng)受能力增強(qiáng)了，而且此類(lèi)試題的得分率也可得到提高。
【基本方法】
1、遵從題目要求
一道題中往往含有解題范圍、所提問(wèn)題、答題要求等信息。答什么和怎么答，命題人的思路早已在題目中寫(xiě)得非常具體明確了。答題如同執(zhí)行命令，一定要服從命令，聽(tīng)從指揮。
2、圈定解題范圍
有的題解題范圍很明確，但有些卻不夠清楚，所以應(yīng)該到題目所指的原文內(nèi)容去找。并且“一定要關(guān)注全文”，以全文作為解題基礎(chǔ)。
3、篩選有效信息
解題范圍中往往有不少相關(guān)信息，這就要結(jié)合題目仔細(xì)篩選。把該選的都選出來(lái)。不要籠而統(tǒng)之，一古腦兒照抄，那樣既費(fèi)時(shí)間，又不簡(jiǎn)明，還可能不準(zhǔn)確。
4、歸納答題要點(diǎn)
同學(xué)們?cè)诖痤}的時(shí)候首先應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地打一個(gè)草稿，把要點(diǎn)分條列出；然后所有題全部答完后，再做一次修改，確?；卮饻?zhǔn)確、簡(jiǎn)明、周全；最后再正式謄寫(xiě)。
【解題套路】
解答現(xiàn)代文閱讀題，光講套話(huà)沒(méi)用，但缺乏套話(huà)“沒(méi)頭沒(méi)尾”也不行。我們必須具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合閱讀材料的具體語(yǔ)境來(lái)答題。但同時(shí)也要依照一定的規(guī)范或者套路：
某句話(huà)在文中的作用
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛，理下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文等。
2、文中：承上啟下；領(lǐng)起下文；總結(jié)上文等。
3、文末：揭示中心；深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭，呼應(yīng)前文等。
修辭手法的作用
解題時(shí)首先要考慮這種修辭手法的一般表達(dá)效果，也就是它本身的作用，然后結(jié)合句子的具體語(yǔ)境加以分析鑒賞?，F(xiàn)代文閱讀中常涉及的修辭手法有比喻、比擬、排比、對(duì)比、反復(fù)等。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象等。
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性
2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等。
答題格式：強(qiáng)調(diào)了(描繪了)＋對(duì)象十特性
3、設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考。
答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考
4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了(突出了)……
5、反問(wèn)、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等。
某個(gè)句子在文中的含義
命題者所選擇的句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)技巧。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再把句子的意思簡(jiǎn)要明白地疏通一下，解答就基本到位了。
某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？
這種題，要做到有問(wèn)必答。第一問(wèn)，即使很簡(jiǎn)單也不要遺忘，以免造成損失。解此類(lèi)題，先要揣摩推敲，通過(guò)比較體會(huì)所涉詞語(yǔ)的“妙”或“不妙”。一般來(lái)說(shuō)，原文的詞語(yǔ)較好，因?yàn)樽髡哂兴目紤]。但也可能命題者故意把原先用詞換成不太合適的詞，而把原來(lái)的詞提出來(lái)讓考生比較。
1、動(dòng)詞：不行(或者行)。因?yàn)槟吃~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出……，用某詞就沒(méi)有這樣的效果了。
2、形容詞：不行(或者行)。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……用某詞就沒(méi)有這樣的效
果了。
3、副詞(如“都”“大都”“非?！薄爸挥小钡?：不行(或者行)。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度、限制、時(shí)間和范圍等)，用某詞后就變成……，與事實(shí)不符。
某句話(huà)中某兩三個(gè)詞或短語(yǔ)的順序能否調(diào)換？為什么？
這樣的題一般回答是“不能”，因?yàn)樵牡恼Z(yǔ)序是有嚴(yán)密的邏輯性或時(shí)空順序的。
1、與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。
2、該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，前后是一致的。
3、這些詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，逐層加深，不能互換。
段落內(nèi)容的歸納概括
近年來(lái)，高考現(xiàn)代文閱讀題的選料(閱讀文本)一般是散文這類(lèi)文學(xué)作品。散文從常用文體的角度看，一般歸為復(fù)雜記敘文。根據(jù)內(nèi)容的不同，有的側(cè)重議論，被稱(chēng)為議論性散文；有的側(cè)重?cái)⑹拢环Q(chēng)為敘事性散文。當(dāng)代散文都是比較復(fù)雜的，常是敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。
1、記敘性文段：抓住要素，回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。
答題格式：(時(shí)間＋地點(diǎn))＋人十事。
2.議論性文段：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣。
答題格式：用什么論證方法證明了（論證了）十論點(diǎn)。
3.說(shuō)明性文段：抓住說(shuō)明對(duì)象及其特征，回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
答題格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）。
4.描寫(xiě)、抒情性文段：抓住描寫(xiě)對(duì)象及其特征，回答清楚描寫(xiě)人（或物或景）的特征，
表達(dá)的感情。
答題格式：描寫(xiě)了＋對(duì)象十特征；抒發(fā)了作者對(duì)＋對(duì)象十感情。
【解題小技】
1、分?jǐn)?shù)和答題要點(diǎn)有對(duì)應(yīng)關(guān)系
近年來(lái)，現(xiàn)代文閱讀題越來(lái)越明顯地要求答題者確立“要點(diǎn)意識(shí)”。答題不是字寫(xiě)得越多拿的分?jǐn)?shù)越多，有人答題密密麻麻一分也拿不到，花了工夫，卻沒(méi)有效益。通常情況下“一個(gè)答題要點(diǎn)大約對(duì)應(yīng)兩分”，一道4分題，它的答題要點(diǎn)一般是兩個(gè)；一道6分題，答題要點(diǎn)可能是3到4個(gè)，只要答準(zhǔn)3個(gè)就可以拿到6分。
2、從題目中獲取有用信息
多年來(lái)，在高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題中一直有一道客觀(guān)多選題，這道題跟文言文閱讀中的最后一題作用相近，就是為理解全文提供一些“已知條件”。利用多選題提供的信息解讀材料并答題是一個(gè)竅門(mén)。閱讀材料一些地方有點(diǎn)“玄奧”，用這個(gè)辦法常常能使看不懂的內(nèi)容豁然開(kāi)朗。近兩年，在現(xiàn)代文閱讀中，多選題有逐步變成主觀(guān)題的趨勢(shì)。那么，利用文上標(biāo)題、文下注釋等已知信息解題，也是一個(gè)小技巧。
張宏峽
