丁有寬，1929年出生，廣東省潮安縣浮洋鎮(zhèn)小學(xué)教師，小學(xué)語文特級教師。1985年廣東教育出版社出版了他的專著《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》，標(biāo)志這一寫作教學(xué)法的成熟。實際上，丁有寬早在1951年就開始探索，繼而深化為以“小學(xué)語文讀寫結(jié)合”為主的教學(xué)改革實驗。該項實驗經(jīng)歷兩個時期：第一時期從1951年－1962年，以“文道統(tǒng)一，教書育人”為題，取得了明顯的效果，著有論文《堅持文道統(tǒng)一，培養(yǎng)讀寫能力》；第二時期從1963年至今，主要進(jìn)行“以記敘文為主，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)讀寫能力”的實驗與研究，經(jīng)歷了“初試、再試、驗證、深究、物化”五個階段。
丁有寬的讀寫結(jié)合法，主張“讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫”。在教學(xué)中，他取消作文課，把作文知識和訓(xùn)練融會到講讀課文的語文教學(xué)過程中去，將讀寫有機地結(jié)合在一起，課內(nèi)課外打成一片，課內(nèi)教方法，課外是拓展，著眼于學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，使讀寫訓(xùn)練“有的、有序、有點、有法”。1983年，丁有寬提出了“讀寫結(jié)合五步訓(xùn)練”的設(shè)計并付諸實踐。第一步（一年級）：側(cè)重練好一句四要素（時、地、人、事）完整的話。第二步（二年級）：側(cè)重練好九種句群。第三步（三年級）：側(cè)重練好七種構(gòu)段法。第四步（四年級）：側(cè)重練好篇章。第一學(xué)期要求學(xué)生通過有中心、有條理、有重點地記敘一件簡單的事表現(xiàn)一個人；第二學(xué)期要求學(xué)生能抓住特點記敘一件較復(fù)雜的事表現(xiàn)一個人和用幾件簡單的事表現(xiàn)一個人或一個集體，結(jié)合進(jìn)行開頭五法、結(jié)尾五法、狀物五法和寫人八法的單項片斷訓(xùn)練。第五步（五年級）：側(cè)重綜合提高，進(jìn)行自學(xué)自得、自作自改地訓(xùn)練。丁有寬依據(jù)寫好一篇記敘文的要求，總結(jié)出七條讀寫對應(yīng)規(guī)律：（1）從讀學(xué)題解，作文結(jié)合練審題和擬題；（2）從讀學(xué)歸納中心，作文結(jié)合練怎樣表現(xiàn)中心；（3）從讀學(xué)分段、概括段意，作文結(jié)合練擬寫作提綱；（4）從讀學(xué)區(qū)分文章主次，作文結(jié)合練怎樣安排詳略；（5）從讀學(xué)捕捉中心段，作文結(jié)合怎樣突出中心；（6）從讀學(xué)品評詞句，作文結(jié)合練遣詞造句；（7）從讀學(xué)作者怎樣觀察事物，作文結(jié)合練觀察方法。丁有寬根據(jù)小學(xué)語文10冊課本中的記敘文，歸納出小學(xué)記敘文的44項基本功（亦稱“四十四法”）：敘事四法（按事件經(jīng)過敘事、按時間順序敘事、按地點轉(zhuǎn)移敘事、按事件經(jīng)過結(jié)合時間順序、地點轉(zhuǎn)移交錯敘事）、狀物五法（寫一個場面、景物、自然環(huán)境、動物、寫一群建筑）、寫人八法（外貌、語言、行動、心理活動描寫、人物綜合描寫，用一件事、幾件事、幾個方面表現(xiàn)人物）、開頭五法（交代四要素時地人事開頭，開門見山開頭，提出問題開頭，描寫引入開頭，抒發(fā)情感開頭）、結(jié)尾五法（事情結(jié)果結(jié)尾，點明主題結(jié)尾，展示未來結(jié)尾，抒發(fā)情感結(jié)尾，描寫結(jié)尾）、構(gòu)段七法（先概括后具體或者先具體后概括，先總述后分述或者先分述后總述，先點后面或者先面后點，先記后抒或者先抒后記，夾敘夾議，連續(xù)式或者遞進(jìn)式，對比寫法）、寫句群九法（連續(xù)結(jié)構(gòu)，遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，因果結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)，并列結(jié)構(gòu)，主從結(jié)構(gòu)，點面結(jié)構(gòu)總分結(jié)構(gòu)，概括與具體結(jié)構(gòu)）、造句一法（寫一句時、地、人、事四要素俱全的話）。
丁有寬在長期的實驗中，總結(jié)了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的8條教學(xué)基本規(guī)律：面向全體，偏愛差生；尋美作文，練文練人；讀寫對應(yīng)，有機結(jié)合；雜中求精，打好基礎(chǔ)；亂中求序，分步訓(xùn)練；華中求實，突出重點；死中求活，教給規(guī)律；勞中求逸，減輕負(fù)擔(dān)。
丁有寬“讀寫結(jié)合訓(xùn)練法”自問世以來受到廣泛歡迎，尤其是農(nóng)村小學(xué)的教師。此后，他又陸續(xù)出版了《小學(xué)生記敘文讀寫學(xué)習(xí)法》（1989年7月文心出版社）、《小學(xué)生記敘文讀寫結(jié)合系列訓(xùn)練法》（1990年1月遼寧教育出版社）、《小學(xué)語文讀寫結(jié)合系列訓(xùn)練法》（1992年12月廣東教育出版社）、《丁有寬讀寫結(jié)合教學(xué)教例與經(jīng)驗》（人民日報出版社1996年4月版）。1986年－1988年他還主編了小學(xué)五年制、六年制語文讀寫結(jié)合教材，通過了國家中小學(xué)教材審定委員會的評審，1993年推薦全國選用。這是他第二時期實驗的最后階段——物化階段。
丁有寬“讀寫結(jié)合訓(xùn)練法”是對我國傳統(tǒng)的寫作教學(xué)思想的繼承和發(fā)展。
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