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作文夢想的系統(tǒng)構(gòu)建：實(shí)用高效的作文教程

程少堂

有一套指導(dǎo)學(xué)生寫作的好教材，是所有語文專家和語文教師都有的一個(gè)夢想。深圳市著名語文特級(jí)教師陳繼英先生近二十年來一直在為實(shí)現(xiàn)這一夢想而不懈探索著，用陳老師的話說，就是為學(xué)生心靈的感情找到和構(gòu)建最佳載體。如今，這部新著即將問世了，細(xì)讀書稿，我很是高興。這不僅因?yàn)樗巧钲谑姓Z文教育科學(xué)研究的優(yōu)秀成果，還因?yàn)樗俏夷壳八姷降奈覈袑W(xué)作文教學(xué)研究的最有水準(zhǔn)的大作之一。可以肯定的是，本教程是目前我所見到的第一部系統(tǒng)揭示中學(xué)作文思維特點(diǎn)與規(guī)律的實(shí)用高效的作文學(xué)案，也是二十一世紀(jì)中學(xué)作文教學(xué)研究的前沿性科研成果。

這部書有以下幾大特點(diǎn)：

首先，本教程的構(gòu)建，立足于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，立足于學(xué)生的生存基礎(chǔ)，緊緊抓住學(xué)生寫作心理和思維規(guī)律這一作文的根本構(gòu)建作文體系。

科學(xué)研究表明，智力的核心是思維，一個(gè)人智力的高低，主要取決于它以何種思維方式思考及思維能力的高低。同樣，任何成功的作文，都離不開良好的寫作心理以及恰當(dāng)巧妙的思維技能、思維方法的運(yùn)用。獨(dú)特的思維和思想是一個(gè)人具有創(chuàng)造性的標(biāo)志，優(yōu)秀學(xué)生總會(huì)追求獨(dú)特的思維方法和深刻而富有創(chuàng)造性的表達(dá)。本書，從中學(xué)生寫作思維基礎(chǔ)、寫作感情與心理、寫作思維技能、寫作內(nèi)容與形式創(chuàng)新等宏觀的角度著眼，從寫作感知、采集、理解、概括、分析、感情激發(fā)、心理調(diào)控、質(zhì)疑思維、因果思維、比較思維、縱橫思維、聯(lián)想思維、想象思維、矛盾思維、臨界思維、推進(jìn)思維、假說思維、思維敏捷性、廣闊性、批判性等技能或能力這些微觀角度著手，來構(gòu)建作文序列教程，可謂切合學(xué)生作文的寫作規(guī)律和中學(xué)生寫作實(shí)際，這樣就將寫作思維和能力訓(xùn)練落到了具體和實(shí)處。

可以肯定地講，在目前的我國作文指導(dǎo)一類書籍中，陳著的這一特點(diǎn)，是非常鮮明的，這也正是其它作文指導(dǎo)書所望塵莫及之處。

其次，本書特別注重學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)與觀察，注重學(xué)生的語言、思想和素材的積累，注重學(xué)生人文底蘊(yùn)的加強(qiáng)，同時(shí)又有科學(xué)而實(shí)用的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

作文需要用語言表達(dá)自己的情感和思想，要表達(dá)得好，就要有豐富的詞匯和必要的素材以及好的語言形式，這就需要我們有耐心地做好積累語言、思想和素材的工作。但是，長期以來，作文教學(xué)重結(jié)果而不重過程，這是作文教學(xué)勞而寡效的重要原因之一。實(shí)際上，作文教學(xué)的關(guān)鍵，不僅在于讓學(xué)生寫出一篇作文，更在于讓學(xué)生在寫作過程中，逐步把握寫作要領(lǐng)，從而達(dá)到過程與結(jié)果的統(tǒng)一。

閱讀書中關(guān)于積累采集的指導(dǎo)與訓(xùn)練，你可找到解決這一問題的良方。而這種指導(dǎo)，又非常切合作文規(guī)律。眾所周知，積累采集離不開有耐心地閱讀。法國作家卡勞倫斯曾夸張地說：“對(duì)詞語的需要幾乎和對(duì)肉體的需要一樣。我們曾有類似強(qiáng)烈而隱秘的體驗(yàn)嗎？每一次和眾人交談時(shí)，我總想這樣說：在座的諸位中家有千冊以上藏書的請(qǐng)站起來，請(qǐng)接受我的敬意！”卡勞倫斯為何這樣強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，因?yàn)橹挥卸嘧x、多思、多積累，你才會(huì)積累豐富的語言思想素材，你才會(huì)培養(yǎng)豐厚的文化底蘊(yùn)，寫作文時(shí)才會(huì)文思泉涌。

本書有兩章訓(xùn)練學(xué)生這種能力，這種積累和采集能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練既切合學(xué)生作文的特點(diǎn)和規(guī)律，又切實(shí)有效，這樣的設(shè)計(jì)可謂頗具匠心。

第三，本書將系統(tǒng)性和實(shí)用性有機(jī)結(jié)合，既使作文指導(dǎo)高屋建瓴，又使學(xué)生運(yùn)用起來“管用”而有實(shí)效。

   一套教材能否取得良好的應(yīng)用效果和良好的社會(huì)效益，其生命是科學(xué)性和系統(tǒng)性，而關(guān)鍵是可操作性。該教程的編寫將二者巧妙結(jié)合，在注重科學(xué)性、系統(tǒng)性的同時(shí)，把可操作性和實(shí)用性放在首要位置。從書中可以看出，作者按照中學(xué)生作文所需的思維認(rèn)識(shí)能力的層次，將訓(xùn)練內(nèi)容切分為寫作思維基礎(chǔ)、寫作思維技能、創(chuàng)新思維、作文形式、語言創(chuàng)新、感情與心理等幾十個(gè)思維能力訓(xùn)練點(diǎn)，而每一思維能力點(diǎn)的訓(xùn)練，又具體劃分為“思維導(dǎo)論”“寫作實(shí)例”“思維技巧評(píng)析”“嘗試寫作”等具體步驟，這樣便組成了一個(gè)相對(duì)完整而又自成單元系統(tǒng)的作文訓(xùn)練程序，系統(tǒng)性非常強(qiáng)。這就使每位學(xué)習(xí)者依憑有本，學(xué)有思路和方法。

   學(xué)生通過閱讀該教程深入淺出、具體生動(dòng)、有理有據(jù)的指導(dǎo)文字以及貼近自身寫作和生活實(shí)際的寫作實(shí)例，可開啟思維，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)可獲得實(shí)實(shí)在在的寫作知識(shí)、方法以及技巧的啟發(fā)。然后，再按照所講規(guī)律、技巧、方法反復(fù)練習(xí)，便可獲得舉一反三、觸類旁通的寫作技能，并形成寫作能力。擁有這樣一套作文教程，你會(huì)樂讀，樂思，樂寫，既樂在其中，又樂而有獲，何樂而不為呢？

第四，本書將高考作文研究與平時(shí)作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，對(duì)高考作文有切實(shí)的指導(dǎo)意義。

    高分作文來自高水平的思維和高水平的語言表達(dá)，而高水平的思維和高水的語言表達(dá)，又來自平時(shí)的作文訓(xùn)練。從本書看，作者著眼于高考，但又不局限于高考，將高考作文訓(xùn)練與平時(shí)作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，因此，該書比一般的單講高考作文技巧的書籍，就更為合理高效，這樣訓(xùn)練，才會(huì)真正提高寫作能力，也才會(huì)在高考中奪得高分。

高考作文具有特定思維規(guī)律，本書許多章節(jié)研究和闡述了這種規(guī)律。例如，特定場合、特定時(shí)間、特定要求的審題立意的指導(dǎo)，寫作實(shí)例的運(yùn)用，思維技巧的指導(dǎo)評(píng)析，嘗試寫作的命題以及考場作文引發(fā)靈感思維的技巧等，均緊緊抓住高考命題規(guī)律來建構(gòu)訓(xùn)練體系，考生閱讀此書之后，仔細(xì)思考，認(rèn)真練習(xí)，奪取作文高分便有了切實(shí)的希望。

   據(jù)我所知，陳老師指導(dǎo)學(xué)生參加深圳市中學(xué)生現(xiàn)場作文大賽，曾連續(xù)獲得一等獎(jiǎng)（每屆僅設(shè)5名），高考成績也十分突出，這表明陳老師切切實(shí)實(shí)深悉作文教學(xué)規(guī)律，如今，他把研究成果奉獻(xiàn)于廣大學(xué)子，這是廣大中學(xué)生和語文教師的福氣。

第五，本書將指導(dǎo)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，有利于形成寫作的良性循環(huán)。

    作文是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，寫好作文離不開學(xué)生自己反復(fù)實(shí)踐和練習(xí)。只有如此，學(xué)生才能形成卓越的寫作技能與能力，也才能練好扎實(shí)的寫作基本功。

    本書根據(jù)近年高考作文命題的特點(diǎn)和規(guī)律以及發(fā)展趨勢，注意安排了實(shí)踐練習(xí)“嘗試寫作”的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可在指導(dǎo)之前進(jìn)行，也可在指導(dǎo)之后完成，而這種通過實(shí)踐練習(xí)，再讓學(xué)生“自悟其理法”，形成“自能作文”的能力的整體作文教學(xué)思路，無疑是科學(xué)而高效的。因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)是建立在學(xué)生實(shí)踐練習(xí)和“自悟其理法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，其效果絕不是夸夸其談地講那些靜態(tài)的文章結(jié)構(gòu)、段落層次、中心思想、語言特色之類的東西所能媲美的。該教程因?yàn)橛薪處煂?duì)學(xué)生的思維過程和結(jié)果及時(shí)疏導(dǎo)、評(píng)價(jià)、歸納和升華，這能使學(xué)生及時(shí)得到反饋，并及時(shí)感受到寫作的樂趣，發(fā)現(xiàn)寫作的技巧和規(guī)律，從而形成寫作的持久興趣，由此逐步獲得新的思維認(rèn)識(shí)的飛躍和寫作水平的提高。

   我認(rèn)為，這種在實(shí)踐中指導(dǎo)，在指導(dǎo)中實(shí)踐的作文訓(xùn)練程序，形成了“實(shí)踐—指導(dǎo)—實(shí)踐—反思一實(shí)踐—反思—提高”的良性循環(huán)，這不但能使學(xué)生達(dá)到“自能作文”的高境界，也會(huì)使學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力獲得高效發(fā)展。

    總之，我認(rèn)為，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該有一套科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性強(qiáng)的寫作教程，本書毫無疑義就是這樣一套教程。

    基于此，我們應(yīng)該感謝陳先生堅(jiān)持不懈地實(shí)驗(yàn)研究與探索！

     感謝陳先生為我們構(gòu)建了這樣一套具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性和實(shí)踐意義鮮明的作文教程！

    感謝陳老師為我國語文教育，特別是在作文教學(xué)研究方面做出的顯著貢獻(xiàn)！

是為序

                                            2006年11月

（程少堂，著名語文教育專家，華南師大特聘兼職碩導(dǎo)，深圳市資深語文教研員。）