中學(xué)生的年齡正處于生長發(fā)育的第二加速期，是人生征途中至關(guān)重要的時期。如果把人的年齡作為橫坐標，把各年齡階段的體力、智力、精力、進取精神、創(chuàng)造力等方面的變化值分別列入縱坐標，就能發(fā)現(xiàn)，這些高峰曲線，有的在青年時形成高峰，然后一直延續(xù)到中年，大部分則集中于青年時期。中學(xué)階段的學(xué)生處于青年前期，剛好開始進入人的發(fā)展最佳時區(qū)，身心發(fā)展上呈現(xiàn)出六大高峰。第一，身體發(fā)育的高峰。中學(xué)階段是身高體重陡增時期，骨胳、肌肉及各部分器官進入生理成熟和機能旺盛時期。表現(xiàn)在體力的強度和耐力等方面都開始進入人生的高峰。
第二，智力發(fā)展的高峰。據(jù)心理學(xué)家研究，人類智力是隨年齡的增長而變得更為復(fù)雜和高級。一般認為在10歲以前智力發(fā)展呈一條直線，三四歲至十二三歲呈等速趨勢，在25歲左右達到最高峰，26歲至36歲屬于保持水平的高原期。中學(xué)生正處于具有旺盛的求知欲、充沛的精力、能夠吸收一切科學(xué)知識的人生智力發(fā)展的高峰期。
第三，性征發(fā)展的高峰。中學(xué)時期是男女性征差別發(fā)展的顯著時期，到十七八歲性成熟已經(jīng)基本完成。隨著性機能成熟和性意識的覺醒，青少年產(chǎn)生了情緒和態(tài)度的變化，他們對異性的關(guān)心增加了，對"性"的知識顯得更為好奇和關(guān)心，明顯地擾亂了原有的心理平衡，產(chǎn)生心理和行為上新的矛盾。
第四，情緒行為的高峰。青少年時期是精力旺盛、處于從幼稚向成熟過渡的轉(zhuǎn)折期，人生觀和世界觀已在形成，但思想情緒尚不穩(wěn)定。中學(xué)生血氣方剛，自我調(diào)節(jié)的能力有限，好沖動，容易產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒行為。感情奔放可能產(chǎn)生兩種后果：積極的后果是在正義的激情支配下，關(guān)鍵時刻奮不顧身，采取正確的行動；消極的后果是容易－念之差，鑄成大錯，爆發(fā)性的情緒極易產(chǎn)生越軌行動。
第五，社會需求的高峰。青少年時期的社會交往比起兒童時期大大地擴展了。隨著活動范圍的擴大，中學(xué)生呈現(xiàn)出對友誼需求的增強，伙伴之間的影響開始超過成人影響的趨勢。同學(xué)們不僅參加學(xué)校里一些社團活動，還愿意參加社會上組織的一些社團活動。隨著社交的發(fā)展，中學(xué)生之間熱心議論社會生活中的各種問題，關(guān)心和探索社會的前途，如崇尚真理、熱愛科學(xué)、維護公益、厭惡虛偽、討厭講假話、空話和套話，這時正是理智感、道德感和審美感的最佳培養(yǎng)期。
第六，創(chuàng)造性發(fā)展的高峰。青少年時期是心理過程由具體向抽象、感性向理性發(fā)展的關(guān)鍵時期。這時的中學(xué)生表現(xiàn)為好奇心和求知欲特別強，因此是學(xué)會獨立思考、養(yǎng)成正確判斷、合理推理、周密思考等習(xí)慣和發(fā)揮創(chuàng)造力的最好時期。
從初中邁入高中，學(xué)生們就進入了青年時代的初期階段。這是人的一生中最關(guān)鍵而又最富特色的時期，是最富有敏感性、創(chuàng)造性和智力發(fā)展的大好時期。高中學(xué)生朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂，在各方面都表現(xiàn)出一種積極向上的趨勢。
心理學(xué)家們說，高中男女學(xué)生的體態(tài)已基本上成人，為他們的心理發(fā)展提供了基礎(chǔ)。這不僅提高了他們從事各種活動的能力，而且促使他們的認識能力、情感、意志以及個性特征的發(fā)展變化。高中生們的心理特點還有以下幾點：
第一，高中生心理上的過渡性。著重表現(xiàn)在既保留初中時的幼稚性，也包含著漸漸成熟后的獨立性與自覺性。
第二，高中生心理上的閉鎖性。著重表現(xiàn)在內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜、內(nèi)化能力增強，只對同齡人、知已朋友暴露自己的真實思想。
第三，高中生心理上的社會性。著重表現(xiàn)在把選擇、考慮未來生活的道路，作為他們意識中的重要問題。
第四，高中生心理上的動蕩性。著重表現(xiàn)在思想、感情上的突發(fā)性、極端性與沖動性方面。
由于上述的生理、心理特點，一些社會學(xué)家和心理學(xué)家們對處于青年初期的高中生作了全面的辨證的評價：高中生的人生觀、世界觀，萌發(fā)于小學(xué)時期，初步形成于初中階段，高中生思想敏感，更容易產(chǎn)生變革現(xiàn)實的愿望。他們往往在政治活動中起著"先鋒與橋梁"的作用。但由于他們自控能力不強，往往激情占主導(dǎo)地位，常常把堅定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干混同起來，好走極端。同時，品德不良、違法犯罪、心理疾病、意志薄弱等問題，也經(jīng)常出現(xiàn)在這個階段。
由此可見，高中生在這一階段，既包含了正確積極的內(nèi)容，也往往容易產(chǎn)生消極不良的因素。
正是因為中學(xué)生有這些特點，稍微處理不好就容易導(dǎo)致心理疙瘩與困惑。對有心理困惑的學(xué)生要及時進行心理輔導(dǎo)。
心理輔導(dǎo)，主要指學(xué)校中教育者對學(xué)生的一種協(xié)助。是輔導(dǎo)人員運用其專業(yè)知識技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認識自己，悅納自己，根據(jù)自己的條件，確立有益于社會和個人的生活目標，提高心理機能，消除成長中的煩惱與障礙，充分發(fā)揮個人的潛能，并較好的適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系。由此可以看出，學(xué)校心理輔導(dǎo)旨在提高學(xué)學(xué)生的心理品質(zhì)，增進學(xué)生的心理健康，進而促進其整體素質(zhì)的提高和人格的健全發(fā)展。它包含的特質(zhì)主要有以下幾方面：
心理輔導(dǎo)是一種民主式的助人自助的過程。每個學(xué)生都具有成長與發(fā)展的潛能，但有時會遇到障礙，輔導(dǎo)則是幫助學(xué)生學(xué)會克服這種障礙，使其獲得良好的成長與發(fā)展的方法。在這個過程中，輔導(dǎo)者只是協(xié)助學(xué)生解決問題，而不是代替學(xué)生解決問題或替其做出某種決定。
心理輔導(dǎo)是愉快的合作。它以互相信賴為前提，輔導(dǎo)者要與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，切忌以命令或教訓(xùn)的方式對待學(xué)生，而應(yīng)以誠懇與信任的態(tài)度接納學(xué)生，使學(xué)生獲得受人尊重的體驗，進而開放自我。
心理輔導(dǎo)有自己獨特的功能，即發(fā)展性功能、預(yù)防性功能、和治療性功能。發(fā)展性功能強調(diào)的是促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，這就要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的可能性，從他們的心理需要出發(fā)，為其創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件，以幫助學(xué)生學(xué)會解決成長過程中出現(xiàn)的問題，增強心理承受能力，獲得全面發(fā)展。預(yù)防性功能的重點在于通過各種途徑提高學(xué)生的自我意識水平。它包括自我觀察、自我體驗、自我概念、自我評價、自我調(diào)節(jié)等。治療性功能主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及求職中出現(xiàn)的具體問題，給予直接的心理輔導(dǎo)與咨詢。它的服務(wù)對象僅限于少數(shù)有問題的學(xué)生，大多采取個別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)等方式。對有嚴重心理障礙的學(xué)生，教師會征得本人同意與家長聯(lián)系將其轉(zhuǎn)介到心理衛(wèi)生部門就診。
在目前的學(xué)校心理輔導(dǎo)中，重點不在于解決個別問題，而在于使大多數(shù)學(xué)生的心理都獲得良好發(fā)展。學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)以發(fā)展性與預(yù)防性為主，以治療性為輔。
心理輔導(dǎo)是一種服務(wù)。輔導(dǎo)是對學(xué)生的一種幫助，因此，輔導(dǎo)人員必須堅持為人服務(wù)的觀念，用愛心與耐心協(xié)助當(dāng)事人。
祝全體青年一起健康快樂成長成才……
