暫且拋開中西教育優(yōu)劣的爭議和評判，讓我們來關注德國教育的成果：自諾貝爾獎設立以來，德國人(含德裔)獲得的諾貝爾獎人數(shù)將近總數(shù)的一半。換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口分享剩下的一半。
德國憲法明確禁止設立先修學校。通過國家介入，禁止對孩子過早開發(fā)智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學前的“唯一任務”就是快樂成長。
與德國等歐洲國家相反，我們的孩子在幼兒園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。而歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規(guī)律，他們在相應的階段要做相應的事情。表面上看我們的學前教育和基礎教育很扎實，但孩子們寶貴的想象力和思考能力已經被破壞，由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習慣。
總結歐洲國家教育，具如下特點：
一、不過度開發(fā)孩子智力
原以為在德國只有幼兒園的孩子不允許學習專業(yè)知識，后來發(fā)現(xiàn)上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。
來自科隆的桑德拉寫道：“我兒子今年7歲，我向學校老師提出，能否額外教他一些東西，因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數(shù)學計算。老師表示反對并說：“您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步?！?br>
一個星期后我再次去見老師，并出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持。但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像外星人一樣。
老師進而解釋：孩子智力被過度開發(fā)并不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想象空間。過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤，常此以往，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。
盡管如此，我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題，我專門請教了德國的教育人士，他們讓我找《基本法》來看。
翻開聯(lián)邦德國《基本法》（即憲法），我大吃一驚。其中第七條第六款明確規(guī)定，禁止設立先修學校(Vorschule)。
我還是不明白德國憲法為何這樣規(guī)定，只好再請教有關教育專家。他們告訴我，孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規(guī)律。
如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：
1.基本的社會常識。比如不允許暴力、不大聲說話等。
2.孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據(jù)自己的興趣參與手工制作，讓他們從小就主動做具體的事情。
3.保護孩子情感胚胎。培養(yǎng)情商，培養(yǎng)領導力。
原以為只有德國才有如此奇怪的規(guī)定。后來查了一下歐洲有關國家的情況才發(fā)現(xiàn)，他們對待小孩子的做法基本上大同小異。 例如匈牙利立法規(guī)定：嚴格禁止教授幼兒園期間的孩子學習寫作、閱讀、計算等。
二、注重言傳身教，并給孩子充分的自由
德國小學生只上半天課。德國人在教育孩子的問題上，非常重視家庭在塑造兒童性格的過程中所起的重要作用，并十分關注父母言傳身教對兒童健康成長的影響。
說到家庭教育的作用，德國大詩人、劇作家歌德就是一個成功的例子，歌德的成才很大程度上得益于家庭的早期教育。歌德兩三歲時，父親就抱他到郊外野游，讓歌德觀察自然，培養(yǎng)他的觀察能力。三四歲時，父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養(yǎng)他的口語能力。這些有意識的教育使歌德從小就樂觀向上、勤于思索和善于學習。歌德8歲時能用法語、德語、英語、意大利語、拉丁語和希臘語閱讀各種書籍，14歲寫劇本，25歲用一個多月的時間寫成了聞名于歐洲的小說《少年維特的煩惱》。
歌德成才的“名人效應”在很多德國父母心中留下了很深的烙印，因此許多家長都堅信良好的家庭教育，將是孩子早期智力發(fā)展的關鍵。
在德國，所有孩子在上完4年小學后，老師將根據(jù)學生的學習成績向有關家長建議，其孩子應該上哪一類中學，這就是德國特有的所謂“10歲定終身”的中學教育體制。
據(jù)介紹，德國的中小學校一般都是半日制，即只有上午上課，學生下午的活動由家長自管，這也促使許多家長，特別是母親不得不半天工作，下午回家管孩子；而且德國教師在學校沒有個人的書桌，都是在家備課，這也形成了家庭教育在德國孩子的教育中的重要地位。
德國一位教育專家曾指出，如果將一個家庭在孩子身上的所有投資以“1”為計算單位，那么父母就應將其中的50％投資在家庭教育上。
一位名叫奧古斯都的父親在接受記者采訪時表示，他有一個5歲大的兒子，他的親身體會是父母對孩子的啟蒙，最重要的不是去告訴他應該做什么不應該做什么，因為他們的實踐太少，有些要求對他們來說難以理解；而最直接、最有效的方法，是用自己的言行對他們加以影響。
相關導讀：
不夸張地說，在我們身邊，像“智力啟蒙”、“潛能開發(fā)”、“天才寶貝”這樣的字眼隨處可見。某《0歲方案》的廣告語是“讓您的孩子三歲前認識三千個漢字，達到小學畢業(yè)的水平?！薄安荒茌斣谄鹋芫€上”的緊迫感讓早期智力開發(fā)成為最熱門的教育話題之一。然而，不少國外教育專家對于人為地、過早地啟動智力開發(fā)程序十分警惕。盡管我們面臨的大環(huán)境有所不同，不過聽聽他們的想法和道理，或許能帶來一些啟發(fā)。
過早的抽象學習，阻礙孩子認識真實的世界。 孩子天生就會對身邊的世界充滿好奇，他會盡自己的可能去探索和發(fā)現(xiàn)周圍的事物。當孩子還沒有對真實世界具備足夠的觀察和體驗時，如果過早地進行抽象知識學習，會把孩子的注意力認為地轉向對抽象符號的關注，從而喪失很多在真實世界中的體驗和思考。
2007年，美國社會學家發(fā)表最新的研究結果認為：“人為的干預可以在短期內把智商提高七八分，但是當人為干預消失后，這些被提高的智商基本上會降回來?！?nbsp;
美國心理學家對“以學習知識為主導”和“以社會交往為主導”的學前班進行比較研究，得出結論：在5歲時，前者比后者培養(yǎng)出來的孩子認識更多的數(shù)字和單詞，但是到了6歲，這一優(yōu)勢就消失了，與此同時，在學習熱情和創(chuàng)造力上，后一組孩子具有明顯優(yōu)勢。
瑪利亞·蒙臺梭利說過“教育的任務就是激發(fā)和促進兒童“內在潛力”的發(fā)揮，使其按自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展……不應該把兒童作為一種物體來對待，而應作為人來對待。兒童不是成人和教師進行灌注的容器；不是可以任意塑造的蠟或泥……”
本空間QQ：1281342020
【緣起文】
t小牛： 只說給光明覺照網聽
光明覺照網微信公眾平臺，每周定期推送【親子教育】專題文集
打開微信搜索：【gmjz8com】或【光明覺照網】，一鍵關注。
就讓我們同孩子一起長大吧：）
光明覺照網【親子教育】精選：
把孩子培養(yǎng)成“普通人”！
孩子成長的十個方面不能靠老師
家庭教育的頭等大事——人品教育
家長課堂：好父母的九大“崗位職責”
家長你在哪個境界？
簡單的引導，成就不簡單的孩子
姜文：給兒子最好的營養(yǎng)品是苦頭
如果孩子有一天不可愛了，那是因為我們不會去愛，很久了
養(yǎng)孩子啐啐念【二】
【修心養(yǎng)性】低頭，向你摔上的那扇門道歉！
【修心養(yǎng)性】她們之中，哪一位是你的女兒？哪一位是你的妻子?
【修心養(yǎng)性】力克胡哲：我只不過沒有手腳，有什么理由不微笑？
【修心養(yǎng)性】被劫持“的姐”說了句什么，竟讓歹徒收起了刀
【親子教育】你媽是我捧在手心的寶，你憑什么對她大喊大叫!
【哲理故事】是女鬼還是菩薩？
【哲理故事】我就是跑腿的！——這怒放的生命
【穴位詳解】涌泉是我們生命的泉眼
【命運探秘】這世上有一種轉運珠，它的名字叫： 行善積德
【哲理故事】二百兩買你身上的肉好嗎？
