十種實(shí)用的作文教學(xué)模式排行榜
簡(jiǎn)介：
作文教學(xué)，歷來(lái)就是非議頗多，不管怎樣，對(duì)于中學(xué)老師而言，作文課還是要上的，到底怎樣指導(dǎo)學(xué)生作文，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
下面就從實(shí)用的角度，向老師們推介十種較為實(shí)用而且極具可操作性的作文指導(dǎo)方法。期望對(duì)老師們的作文指導(dǎo)課能有所幫助。
作文教學(xué)，歷來(lái)就是非議頗多，不管怎樣，對(duì)于中學(xué)老師而言，作文課還是要上的，到底怎樣指導(dǎo)學(xué)生作文，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
下面就從實(shí)用的角度，向老師們推介十種較為實(shí)用而且極具可操作性的作文指導(dǎo)方法。期望對(duì)老師們的作文指導(dǎo)課能有所幫助。
o
o
o
o
o
o
o
NO.1 “大語(yǔ)文育”的作文教學(xué)模式
“大語(yǔ)文育”的作文教學(xué)模式。
邢臺(tái)八中特級(jí)教師張純孝老師的說(shuō)寫教學(xué)模式有五個(gè)重點(diǎn)：注重積累、表達(dá)真實(shí)、訓(xùn)練思路、堅(jiān)持自改和講求序列。如果概括其說(shuō)寫教學(xué)模式，可簡(jiǎn)述為：“積累——構(gòu)思——起草——修改——評(píng)價(jià)?！?nbsp;
積累：生活積累、材料積累、語(yǔ)言積累；構(gòu)思：寫真實(shí)、立主旨、選題材、理思路；起草：認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩矩，草稿一起上交；修改：本人自改、教師選擇典型習(xí)作集體修改；評(píng)價(jià)：自評(píng)、他評(píng)（師或生）和共評(píng)（大家一起共同參與）。
NO.2 螺旋式上升訓(xùn)練模式
螺旋式上升訓(xùn)練模式。
蘭溪一中王良谷老師設(shè)計(jì)的“螺旋式上升訓(xùn)練模式”可簡(jiǎn)述為:
在整體背景下的單項(xiàng)訓(xùn)練→構(gòu)成整體的單項(xiàng)訓(xùn)練→整體訓(xùn)練的較高級(jí)階段
★說(shuō)明：
1、
2、
3、
NO.3 “悟仿式”
1、理論依據(jù)。古人云：“悟，心解也”。我國(guó)古代評(píng)論詩(shī)文，就常有“頓悟”，“領(lǐng)悟”等說(shuō)法。并且有人強(qiáng)調(diào)指出，“學(xué)貴心悟”，“識(shí)文章者，當(dāng)如禪有悟門?！薄拔蚍率健弊魑哪Ｊ皆噲D把我國(guó)古代這語(yǔ)文教育理論和思想運(yùn)用于指導(dǎo)學(xué)生的作文實(shí)踐。
2、實(shí)踐依據(jù)?！跋滤聦憽笔翘岣邔W(xué)生作文水平行之有效的途徑。著名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正先生說(shuō)：“教泳者必先泳?！?nbsp;
3、優(yōu)點(diǎn)難點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：①一次成型率明顯提高，很少有重做的，符合最優(yōu)化的原則；②可充分到語(yǔ)文教材中尋找合符作文訓(xùn)練的范文，可在作文訓(xùn)練前就結(jié)合閱讀課進(jìn)行滲透；③特別是自己寫出一篇成型的文章后對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)更有切身的心得。
難點(diǎn)：①教師要寫“下水文”，對(duì)不少教師是一個(gè)挑戰(zhàn)；②對(duì)語(yǔ)文教材要重新篩選并歸類。
對(duì)策：①經(jīng)常自我練筆；②教師建立自己的文庫(kù)，以備選用；③收集歷屆的學(xué)生作文,身邊同齡人的優(yōu)秀作文學(xué)生往往有極大的興趣。
NO.4 作文微格訓(xùn)練教學(xué)法
哈爾濱市動(dòng)力區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校項(xiàng)志偉老師將自己20多年的教學(xué)實(shí)踐與寫作實(shí)踐理論相結(jié)合，進(jìn)行微格作文訓(xùn)練，效果較好。
1、什么是微格作文教學(xué)？
所謂微格作文教學(xué)，就是將寫作知識(shí)系統(tǒng)分解為若干個(gè)有機(jī)的部分，一個(gè)部分一個(gè)部分地進(jìn)行分解教學(xué)的方法。如從體裁上分，中學(xué)生可以重點(diǎn)分成記敘文、議論文、說(shuō)明文三大板塊，即三個(gè)大的“微格”。從表達(dá)方式上可以分為記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明五個(gè)微格。每個(gè)大的微格還可進(jìn)行小的切分。
2、茲以書面作文微格訓(xùn)練系統(tǒng)簡(jiǎn)述如下：
作文過(guò)程微格訓(xùn)練系統(tǒng)化：
①審題——構(gòu)思——行文——修改；②觀察——分析——表達(dá)。
分格訓(xùn)練系統(tǒng)：
①材料：收集材料、選擇材料、用好材料；②主題：主題提煉及怎樣確定主題；③表達(dá)：記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明；④結(jié)構(gòu)：層次、段落、過(guò)渡、照應(yīng)、開(kāi)頭、結(jié)尾；⑤語(yǔ)言：規(guī)范（做到信、達(dá)、雅）；⑥修改：主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、修辭、文面；⑦文風(fēng)：文風(fēng)的要素，對(duì)文風(fēng)的要求。⑧文體：記敘文（簡(jiǎn)單記敘文和復(fù)雜記敘文）、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文。
綜合微格訓(xùn)練系統(tǒng)：即上述微格訓(xùn)練根據(jù)需要進(jìn)行綜合。
NO.5 “二時(shí)、三環(huán)、五步”作文訓(xùn)練教學(xué)法
李淑英老師提出的這一模式是以學(xué)生自改為中心的作文教學(xué)法。
二時(shí)：二課時(shí)。
三環(huán)：全過(guò)程為：1、教者指導(dǎo)，書面成文（第一課時(shí)）；2、互相批改鑒賞比較；3、宣讀范文，領(lǐng)悟其妙（第二課時(shí)）。
五步：整體過(guò)程分為五個(gè)步聚：1、導(dǎo)思；2、批改（自批）；3、薦文（小組推薦，作者宣讀）；4、評(píng)論（自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）；5、后記（寫心得體會(huì)）。
可以說(shuō)，這一做法的全過(guò)程都是學(xué)生在做主角，把老師解放了出來(lái)，而學(xué)生又得到了全方位的訓(xùn)練。
NO.6 定標(biāo)、指導(dǎo)、練習(xí)、互批、講評(píng)五步作文教學(xué)法
定標(biāo)、指導(dǎo)、練習(xí)、互批、講評(píng)五步作文教學(xué)法
定標(biāo)。確定本次作文訓(xùn)練目標(biāo)。
指導(dǎo)。①出示參考題目，放手讓學(xué)生相互討論，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)點(diǎn)撥；②師生共同研討他人范文。這一過(guò)程主要是交流認(rèn)識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師則矯正點(diǎn)撥，引向訓(xùn)練目標(biāo)。
練習(xí)。學(xué)生成文階段。
互批。根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)讓學(xué)生自批互批，并討論交流。
講評(píng)。①總結(jié)學(xué)生作文完成目標(biāo)情況，公布達(dá)標(biāo)的比例；②師生共議學(xué)生推薦范文，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；③再對(duì)自己的作文進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)，寫在自己的作文文尾。
NO.7 “群批法”教學(xué)程式
“群批法”教學(xué)程式
本程式是新洲縣第9中學(xué)程永福老師十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
1、找出典型習(xí)作（三至多篇不同層次不同角度不風(fēng)格但有研究?jī)r(jià)值的習(xí)作，打印原樣，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，實(shí)施過(guò)程中要圍繞某一專題）；
2、明確評(píng)改要求（提出評(píng)改要求和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)）；
3、學(xué)生獨(dú)立批改（業(yè)余時(shí)間，三至五天完成）；
4、集體進(jìn)行講評(píng)（分三步完成）：
①小組討論。
一般5到6人組成。小組討論著重抓住思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式兩個(gè)方面開(kāi)展。如習(xí)作立意新不新？新在何處？反映社會(huì)生活層面深不深？深處是否適當(dāng)？語(yǔ)言文字精不精？精在何處？應(yīng)注意保護(hù)不同意見(jiàn)。
②全班交流。
每次交流先由一個(gè)小組作全面發(fā)言，其他各組只作補(bǔ)充或發(fā)表不同意見(jiàn)。意見(jiàn)完全對(duì)立
的可以展開(kāi)全班性辯論。
③教師總結(jié)。
切忌簡(jiǎn)單地否定學(xué)生，絕對(duì)地肯定自己。應(yīng)該充分肯定大家意見(jiàn)的前提下，適當(dāng)闡述自己的見(jiàn)解。
優(yōu)點(diǎn)：寫作訓(xùn)練、作文講評(píng)相互滲透；主體作用、主導(dǎo)作用同時(shí)發(fā)揮；書面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言同時(shí)提高。
NO.8 創(chuàng)造發(fā)明技法與快速作文教學(xué)模式
創(chuàng)造發(fā)明技法與快速作文教學(xué)模式
本模式由張春林、田家驊、賈玉龍、王寶玲等老師探討總結(jié)。
1、
2、模仿法與希望列舉法快速構(gòu)思
①模仿法：
②希望點(diǎn)列舉法：
就是教師拿出一篇作文題目后要求學(xué)生說(shuō)出這篇文章的希望點(diǎn)。例如《參觀人民公園》，參觀后教師問(wèn)：你想通過(guò)描寫公園哪些景物和場(chǎng)面來(lái)表達(dá)你的心情？然后讓同學(xué)們討論發(fā)言。
3、應(yīng)用“缺點(diǎn)列舉法”快速修改作文
自改、互改、群批（抽出中等文一篇在班上群體批改，即師生互改），目的是大家都來(lái)找缺點(diǎn)，以期糾偏進(jìn)步
NO.9 作文模型實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
作文模型實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
作文模型實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是選用典范的例文提煉作文“公式”，讓學(xué)生用公式作文的一種教學(xué)法。
實(shí)施過(guò)程：
選模型找公式——學(xué)模型——用模型——評(píng)模型——會(huì)模型。
①選模型：備課；②學(xué)模型：集體指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)公式；③用模型：個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生用公式寫作；④評(píng)模型：講評(píng)課，主要是找訓(xùn)練中存在的問(wèn)題；⑤會(huì)模型：個(gè)別輔導(dǎo)，鞏固公式。
怎樣找公式？
模型的總體公式常常是從結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)引出的，對(duì)于文章局部的其他構(gòu)件，如題目、中心、語(yǔ)言等。除選擇以上文章模型外，還可有段的模型（開(kāi)頭段、結(jié)尾段、過(guò)渡段、總分段等）、語(yǔ)言模型、立意模型等。這些模型可以單項(xiàng)訓(xùn)練的方式在學(xué)模型的課上進(jìn)行。
NO.10 “實(shí)景、模仿、創(chuàng)造”三步作文法
“實(shí)景、模仿、創(chuàng)造”三步作文法
湖北新洲九中周英杰老師在作文訓(xùn)練中設(shè)計(jì)的這一模式有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
實(shí)景。
實(shí)景有兩個(gè)方面的含義：
自然實(shí)景：即教師根據(jù)一定的教學(xué)目的選定的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件和存在的景物，包括學(xué)校和社會(huì)上的各類活動(dòng)。
人工實(shí)景：即教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，特意制造的事件或創(chuàng)設(shè)的景物。包括電影、電視、唱片、圖片及各種有助于教學(xué)的器具。
實(shí)景是學(xué)生作文的材料倉(cāng)庫(kù)，它是學(xué)生寫作的第一步。
模仿。
“模仿”是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目的選定的范文，并把教學(xué)目的貫穿其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生以范文為標(biāo)準(zhǔn)做模仿練習(xí)。
創(chuàng)造。
所謂創(chuàng)造，即以學(xué)生觀察的實(shí)景材料為題材，以范文為指導(dǎo)，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞、所思所感的活動(dòng)?！皠?chuàng)造”是作文教學(xué)的最終目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必然結(jié)果。
所以說(shuō)，“實(shí)景、模仿、創(chuàng)造”三步作文教學(xué)法，就是教師圍繞一定的作文教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定的實(shí)景進(jìn)行觀察、思考，使學(xué)生根據(jù)教師提提供的范文做模仿練習(xí)，以達(dá)到創(chuàng)造作文的一種作文教學(xué)方法。
聯(lián)系客服
