幾天前， 在一次閑聊中聽到這樣一件讓人覺得不可思議的事情：因?yàn)榕畠涸趯W(xué)校吸煙，一位母親被老師叫到學(xué)校。當(dāng)班主任告訴這位母親事情的原委時(shí)，這位母親很是憤怒的責(zé)問老師：“我的女兒進(jìn)校時(shí)是給你們學(xué)校掏過很多錢的，你們憑什么還要管她吸煙呢！”
初一聽，很覺滑稽，天底下竟然有這樣蠻不講理的母親，如果送孩子到一所重點(diǎn)高中的謎底仍然是讓她堅(jiān)持原本的壞習(xí)慣的話，那你又何必要花那么多的錢送女兒到這里來呢？讓她在家里呆著，家長供給她所需要的香煙，豈不更來得舒服自在？細(xì)細(xì)一想，不禁有點(diǎn)替我們的老師感到幾分苦澀和尷尬，家長的話語中透露出來的不正是驕氣逼人、富貴逼人和財(cái)大氣粗而引發(fā)的對(duì)教師的不屑一顧嗎？
聯(lián)想到社會(huì)中對(duì)于教師的種種質(zhì)疑和苛求，我想問的是，社會(huì)，你有教師權(quán)力觀念嗎？
對(duì)于教育，其實(shí)人們的心中早有一個(gè)比較統(tǒng)一的無可奈何，那就是教育從來都不是萬能的，僅憑空口上的幾句話就想要改變一個(gè)人的品質(zhì)和行為習(xí)慣，恐怕只能是一種奢求。而令人想不明白的還有另一種大家經(jīng)常念叨的據(jù)說也是比較統(tǒng)一的金科玉律，那就是“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。
我不知道這句話從何而來，也不知道這句話具有多高的科學(xué)性。我只知道，有了這句話以后，所有的板子都已經(jīng)一五一十地打在老師的屁股上，而一個(gè)人的出生基因、家庭背景、社會(huì)環(huán)境等等重要因素已經(jīng)全部被抹煞在這一句話中。于是，不斷有家長拿著這句話來質(zhì)問我們，不斷有社會(huì)輿論來拷問我們，不斷有種種個(gè)案來擠兌我們，更有無數(shù)的同行用這句話來折磨自己的身體和靈魂。
而在這樣質(zhì)問、拷問和擠兌的過程中，社會(huì)又向教師提出更多更苛刻的要求，要求我們把學(xué)生當(dāng)人看，要求教師要對(duì)學(xué)生做好服務(wù)工作，要求教師要不斷賞識(shí)學(xué)生，要求教師要充分尊重學(xué)生，要求教師要面帶微笑和風(fēng)細(xì)雨地引導(dǎo)學(xué)生，要求教師把自己的位置放得再低一點(diǎn)，甚至要求教師在與犯了錯(cuò)誤的學(xué)生談話時(shí)要先端水讓座然后循循善誘。
這哪里是對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生??！這簡直已經(jīng)待其為坐上嘉賓了嘛！
續(xù)完上文：
我無力從更高的理論上去論證這些倡議的對(duì)錯(cuò)，我只能從一個(gè)一線教師的實(shí)踐中說一些最粗淺也是最直觀的體會(huì)。
教師是什么？教師是用來傳道授業(yè)解惑的那個(gè)人。無論是傳也好抑或是授也好，從這兩個(gè)字上我們都能看出教師應(yīng)該站在一定的高度上，這個(gè)高度除了專業(yè)方面之外，更應(yīng)在精神上、經(jīng)濟(jì)上乃至社會(huì)地位上，只有在這樣的社會(huì)環(huán)境中才能擔(dān)保教師的話有分量，才能擔(dān)保教師的教育效果充分顯現(xiàn)出來。而實(shí)質(zhì)上，在今天的社會(huì)中，教師仍然毫無疑問是生活在一個(gè)比較底層的地位。他們生活貧困寒酸，無法有足夠的經(jīng)濟(jì)保證對(duì)時(shí)代有充分的體驗(yàn)；他們工作勞累辛苦，在每天的疲于奔命中無法接觸最新動(dòng)態(tài)。不是就有手機(jī)短信這樣嘲諷教師嗎：“起的比雞早，睡的比鼠晚，吃的比豬差，干的比牛重”？這也許只是一種調(diào)侃，但在一線干教師的人們，誰又會(huì)不清除個(gè)中滋味呢？再加上教師這個(gè)職業(yè)本身就是非常清貧的無權(quán)行業(yè)，而生活重壓下的老師又要時(shí)刻為生活而奔波，包括職稱評(píng)審，哪一位老師沒有經(jīng)過求爺爺告奶奶的歷程呢？在這樣的生活狀態(tài)中，教師難免會(huì)變得瑣碎，難免會(huì)變得猥瑣，他們的腰桿是無法挺到一定的高度的，當(dāng)然也就會(huì)被一些富人所鄙視，而這種態(tài)度從一定程度上又會(huì)影響到孩子的心理和行為結(jié)果。
所以，在我們這里，學(xué)生打老師而沒有受到任何懲處絕對(duì)不是新聞，因?yàn)檫@些學(xué)生的來頭大得很，而如果哪個(gè)老師動(dòng)手打了學(xué)生一下而沒有受到任何懲處，那可成了轟動(dòng)新聞。在前段時(shí)間，一位年級(jí)主任因?yàn)橹浦挂粋€(gè)同學(xué)破壞學(xué)校的電話設(shè)備而拉扯學(xué)生，導(dǎo)致這位同學(xué)因?yàn)檎玖⒉环€(wěn)而坐倒在地，學(xué)生沒有受到任何傷害，結(jié)果，家長大鬧校園，生生訛詐去一大筆錢方才罷休，并且這位學(xué)生仍然是大大咧咧地在校園中東游西逛。受到打擊和傷害的是全體教師的責(zé)任意識(shí)和教育意識(shí)。
所以，想冒昧地一問社會(huì)，在整個(gè)教育的經(jīng)過中，教師到底還有什么權(quán)力可以用來制止種種違紀(jì)行為，到底還有什么權(quán)力可以用來維系自己的合法利益，到底還有什么權(quán)力來維持教育的效果和質(zhì)量？
說到把學(xué)生當(dāng)人看，首先應(yīng)該明確的一個(gè)概念是學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)什么樣的人的定位。從人的職責(zé)上看，工人是生產(chǎn)產(chǎn)品的，所以為了保證產(chǎn)品的質(zhì)量，他必須接受企業(yè)嚴(yán)格的管理，出了差錯(cuò)，就要受到嚴(yán)厲的懲處甚至被炒魷魚；農(nóng)民是種植莊稼的，所以為了保證來年的豐收，他必須辛勤勞作和遵守農(nóng)時(shí)，稍有懈怠，就會(huì)受到老天的責(zé)備甚至?xí)?dǎo)致顆粒無收。對(duì)于一名學(xué)生，勤奮學(xué)習(xí)，孝敬父母，遵守校規(guī)，遵紀(jì)守法本就是他們起碼的職責(zé)所在.
而學(xué)校到底應(yīng)該是個(gè)什么樣的定位呢？我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)校決不應(yīng)該是給學(xué)生提供什么優(yōu)質(zhì)服務(wù)的（那不成了賓館酒店了嗎？)，它使用一種比較溫和的方式對(duì)尚未定型的孩子進(jìn)行道德上的規(guī)范和知識(shí)上的豐富，他應(yīng)該是一個(gè)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為和認(rèn)識(shí)進(jìn)行教化和約束的地方。因此，學(xué)生是來求學(xué)的，接受老師的引導(dǎo)、批評(píng)甚至給予嚴(yán)厲的處分本都是天經(jīng)地義的事情，而犯了錯(cuò)誤卻還要接受比沒有犯錯(cuò)誤更為溫和態(tài)度，那么，教育的威力又從哪里顯示呢？難道教育就一定只有這樣泛濫的溫情，而不應(yīng)該有嚴(yán)厲的責(zé)罰嗎？
如今，在所有的學(xué)生人身傷害中，不管是不是學(xué)校的過錯(cuò)，統(tǒng)統(tǒng)把板子打在學(xué)校和教師的身上。跑操時(shí)心臟病猝發(fā)引起死亡學(xué)校要承擔(dān)責(zé)任，正當(dāng)?shù)呐u(píng)之后學(xué)生有自殺行為教師要承擔(dān)責(zé)任，甚至在旅游中的一些天災(zāi)仍然要學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，并且動(dòng)不動(dòng)索賠數(shù)額就高達(dá)幾百萬。我實(shí)在不知道，學(xué)生的跑操難道是錯(cuò)誤的嗎？學(xué)生的自殺行為僅僅是因?yàn)橐淮闻u(píng)嗎？這么多的責(zé)任要讓學(xué)校和老師負(fù)擔(dān)，我們?nèi)崛醯募绨驌?dān)負(fù)的起嗎？如果所有的責(zé)任都應(yīng)該擔(dān)負(fù)，那么教師的教育權(quán)利還剩了多少呢？難怪，有的校長公開對(duì)教師說，別給學(xué)校惹事，至于一些搗亂的學(xué)生，人家想干嘛就干嘛，千萬別捅出什么簍子來！
我們常說，在欣賞和贊美中成長的孩子會(huì)變得又自信又善良，可是，為什么從來沒人想過在這樣的環(huán)境中成長的孩子，難道就不會(huì)又虛偽又怯懦，又虛榮又自負(fù)，并且對(duì)于生活的暴風(fēng)雨是毫無抵抗力的呢？時(shí)至今日，一些以教育的嚴(yán)酷和艱苦出名的步行學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，不應(yīng)該給我們的社會(huì)某些警示嗎？
在中國的過去，盛行老師拿著戒尺強(qiáng)迫孩子去讀書去學(xué)習(xí)做人，我也沒有聽說到很多有關(guān)失去尊嚴(yán)失、去人格，讓孩子變得暴戾、自私、虛榮、冷漠的事情，有多少孩子因?yàn)橄氩婚_而走上絕路。相反，在中國的古書和古色古香的故事中，我們見到的是謙讓、孝敬、尊重、曠達(dá)，我們品到的是李白的豪放不羈、東坡的達(dá)觀灑脫、杜甫的憂國憂民。而當(dāng)面對(duì)一棵有著旁逸斜出枝葉的小樹時(shí)，到底什么方法才是最行之有效的呢？
所以，想冒昧地二問社會(huì)，面對(duì)一群尚未定型的未成年孩子，僅憑嘴巴上的溫情誘導(dǎo)真的就能有非同一般的效果嗎？當(dāng)老師放下所有讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生威懾力的武器時(shí)，他的手中還剩下什么樣的底牌讓性格各異的學(xué)生對(duì)他們的行為有所在意？在規(guī)勸孩子的教育過程中，教師的手中到底應(yīng)該負(fù)有社會(huì)交給的什么樣的權(quán)利？
九月十號(hào)是教師節(jié)，那天，很多朋友打來電話祝賀節(jié)日快樂，我說你們是罵我，他們嘿嘿笑著說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，我說這簡直是打我們的耳光了，誰不知道中國人是講究說話藝術(shù)的，越是糟糕的事情卻偏要加上一個(gè)最光彩的稱呼，就像貼著“禁止到垃圾”的地方一定是垃圾泛濫的地方，說是人民公仆的行當(dāng)也一定是大多數(shù)中國人熱烈向往的職業(yè)”。
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