從近幾年全國各地高考試卷的詩歌鑒賞題來看，題目的難度并不大，但答題失誤卻屢屢發(fā)生，得分的情況很不理想。除了考生不能用簡潔明快的語言表達鑒賞的內容外，還存在答題的形式不規(guī)范等問題。在詩歌鑒賞的訓練中，認真分析學生的各種答題失誤，診斷病因，并有針對性地指明問題之所在，對于提高學生的詩歌鑒賞能力是很有幫助的。下面結合兩首詩詞，對學生詩歌鑒賞中的八種常見病因作簡要分析，以引起注意。
一、閱讀下面一首詞，回答后面問題。
蝶戀花
晏殊
檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。
昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。
問：詞的上闕中，詩人是怎樣表現(xiàn)離恨苦的?
【解題指導】
“怎樣表現(xiàn)離恨苦”，關鍵是“怎樣”二字。此題考查鑒賞古典詩歌的藝術技巧，有三個要點：“菊愁蘭泣”、“燕子雙飛”和“明月無情”，答題時三者缺一不可。
【參考答案】
詩人用“愁煙”、“泣露”將“菊”、“蘭”人格化，移情于景，借景抒發(fā)自己的哀愁；用燕子的雙飛，反襯出人的孤獨；用明月之“圓”來暗襯離別之“缺”，又借對明月的埋怨，含蓄地寫出自己徹夜未眠，從而有力地寫出自己的離恨之深。
病因之一：以譯代析，沒有鑒賞。
病例1：小花小草愁得哭泣生煙；天冷了，燕子成雙成對飛去，人卻不能。月亮不解我的心；天亮了，我也不曾安睡。
病例分析：
鑒賞離不開理解，沒有理解就沒有鑒賞，因此詩歌鑒賞時往往有串釋一下詩句內容的必要，但是這種串釋只是鑒賞的前提，而不是鑒賞本身。這兩句的回答，只是對詩句作簡單的翻譯，沒有根據(jù)題干的要求進行答題，顯然不符合鑒賞題的要求?！耙宰g代析”的結果是沒有賞析。
病因之二：南轅北轍，答非所問。
病例2：表現(xiàn)了詩人傷心、惜別、孤獨的離恨苦。
病例分析：
題干問的是“在詞的上闕中，詩人是怎樣表現(xiàn)離恨苦的?”依據(jù)題干的要求，學生應該回答的是“怎樣表現(xiàn)”，而不是“表現(xiàn)什么”。“怎樣表現(xiàn)”也就是作者使用了何種方法、技巧、手段去表現(xiàn)。《考試說明》對詩歌鑒賞的要求可分為內容和形式兩個部分，此題是對屬于形式部分中的關于表達技巧鑒賞能力的考查。然而，有的學生或者疏于審題，或者根本不明題意，故而出現(xiàn)了這種讓人哭笑不得的問答方式。問：詩人是怎樣表現(xiàn)“離恨苦”的?答：表現(xiàn)了詩人的離恨苦。
病因之三：籠而統(tǒng)之，以空對空。
病例3：作者用凄涼的景色描寫出一幅獨自一人、寂寞無聊的畫面，抒發(fā)自己的幽幽離愁，寓情于景，情景交融。
病例分析：
不少學生不懂得在詩歌鑒賞時必須抓住詩歌的具體內容去分析，在回答“怎樣表現(xiàn)離恨苦”時，只用了“用凄涼的景色”這句抽象的話代替了對“菊愁蘭泣”、“燕子雙飛”和“明月無情”等一系列鮮明意象以及所用技巧的分析。由于過于籠統(tǒng)概括，顯得十分空洞。這種答案往往大而不當，不著邊際，失分嚴重；但又是詩歌鑒賞中最常見的毛病，所以也是最主要的失分原因。
病因之四：抓住一點，不及其余。
病例4：作者通過對燕子等景物的描寫，寫出自己的離恨苦，襯托出自己的苦悶心情。
病例分析：
詞的上闕出現(xiàn)了一連串的意象，作者是在用這“一連串的意象”渲染一種凄苦的氛圍，借以烘托自己的“離恨苦”。在表現(xiàn)“離恨苦”時，各個意象所表現(xiàn)的感情是各有側重的，使用的技巧也是彼此有別的——燕子的“雙飛”是用來反襯孤獨，“菊愁蘭泣”是借擬人手法“移情于景”，“明月”則是以“滿月”之“圓”暗襯自己的“別離”之“缺”。對于這些“區(qū)別”和“不同”，考生在答題時是應該予以充分注意的，并作出具體的分析，而不能從諸多意象中單單拈出一個“燕子”，然后用一個“等”宇一帶而過。以偏概全、掛一漏萬，肯定會嚴重失分。
病因之五：浮在表面，缺乏分析。
病例5：作者借景抒情，用了菊、蘭、燕子、明月等一系列意象表達了景物無情人有情的情感，強烈地抒發(fā)了自己的離恨苦。
病例分析：這份答案表面上似乎已經把幾個意象一網打盡，無一遺漏。按說該無可厚非了，其實不然。根據(jù)題干的要求，學生應該答的是“用菊、蘭、燕子、明月”等“怎樣”表現(xiàn)了“離恨苦”，重點在“怎樣”，也即藝術技巧；而不是“用菊、蘭、燕子、明月”表現(xiàn)了“離恨苦”。學生只是將意象當作一個個例子，用來證明自己的某些觀點，缺少結合詩句本身進行分析，觀點與例子之間只是一種水與油的關系，觀點脫離詩句本身，詩句成了觀點的外衣，停留在“觀點”加“例子”的層面上，不能體現(xiàn)詩句蘊涵的思想內容，沒有分析出“意象”的寓意。這種浮在表面，落不到實處的“賞析”，顯然違背了詩歌鑒賞的規(guī)律，也是詩歌鑒賞嚴重失分的一個原因。
【優(yōu)秀答卷】
例1：首句用擬人手法，移情于物，表面寫菊愁蘭泣，實則是人內心悲傷；然后用燕子雙飛來反襯人孑然一身，凸顯出主人公的孤獨和對所思之人的期盼；最后兩句再次使用擬人的手法，埋怨月光照朱戶的無情，以明月“不諳”襯“人諳”。反復使用借景抒情的手法，巧妙地表現(xiàn)離恨苦。
例2：花籠輕煙，似脈脈含愁；蘭花沾露珠，像默默飲泣。作者先把菊、蘭擬人化，表現(xiàn)出自己的哀愁。燕子雙飛反襯出詩人的孤獨，明月之“圓”暗襯離別之“缺”，作者借物抒情，用了“擬人”和“反襯”表現(xiàn)了離恨苦。
二、閱讀下面一首唐詩，回答后面問題
春興
武元衡
楊柳陰陰細雨晴，殘花落盡見流鶯。
春風一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風到洛城。
問1：詩歌三、四句中的“吹”、“逐”很富表現(xiàn)力，試具體分析二字的作用。
【參考答案】
“吹”字有喚醒之意，它使春風顯得特別多情，喚起游子的鄉(xiāng)思并且特意殷勤吹送詩人的鄉(xiāng)夢，為鄉(xiāng)夢作伴引路；“逐”有急切的意味，不僅寫出了思鄉(xiāng)之切，而且一個“逐”字還使鄉(xiāng)夢由無形變有形，具體形象可感。
病因之六：只見樹木，不見森林。
病例6：日有所思，夜有所夢。想念春天，便夢見春風。本來夢是人的主觀意識，但這里用“吹”，說明作者是因春風而發(fā)夢?！爸稹笔亲返囊馑?，不說春風帶我，而說我追春風，是夢嗎?表現(xiàn)了作者對春的向往。
病例分析：
語言的鑒賞也需要分兩步走。第一步是對詞語內容的正確理解，第二步才是對其“表現(xiàn)力”也即表達效果的賞析，沒有正確理解也就談不上賞析評價。而正確的理解又來自對詩歌的整體閱讀和把握。也就是說，鑒賞詞語時眼睛里不能只有詞語，而應該兼顧全篇，胸有全局。否則就很容易使分析離譜走調，上一病例便是在整體把握上出現(xiàn)了偏差。學生對揭示題旨、堪稱詩眼的“鄉(xiāng)夢”二字忽略不見，就海闊天空地去談“吹”論“逐”，結果誤把一首思鄉(xiāng)詩說成是“表現(xiàn)了作者對春的向往”。
問2：“春”字在抒發(fā)感情方面起什么作用?
【解題指導】
此題考查對重點詞語的理解。一如2002年全國卷考對李白《春夜洛城聞笛》的“折柳”、2003年全國卷考對王維《過積香寺》詩眼“咽”、“冷”的理解。
【參考答案】
在整首詩中，“春”字貫穿始終，它觸發(fā)鄉(xiāng)思，引發(fā)鄉(xiāng)夢，吹送鄉(xiāng)夢，無所不在。由于春色春風的熏染，使鄉(xiāng)思鄉(xiāng)夢滲透了春的溫馨明麗色彩。
病因之七：望文生義、任意發(fā)揮。
病例7：春天是一年的開始，代表著萬物復蘇，也是給人帶來希望的季節(jié)。作者陶醉于春天，體現(xiàn)了熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度，抒發(fā)了快樂的感情。
病例分析：
詩歌中的詞語往往具有多義性的特點。不少學生在答題時不領會具體語言環(huán)境，常常用詞的基本義替代詞的語境義，望文生義、牽強附會，以致誤入歧途。如由“春”想到“萬物復蘇”、想到“希望”、想到“熱愛生活”，就是典型的以基本義替代語境義的錯誤；不少學生在答題時拋開詩歌的思想內容大談自己的感想，任意發(fā)揮，結果離題萬里。這種任意發(fā)揮的答案，無視詩歌鑒賞的根本前提是“鑒”，信馬由韁，偏題在所難免。如2002年全國卷要求分析《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞折柳”的“折柳”寓意，就有不少考生大發(fā)感慨：“詩句讓我深深地佩服李白那高超的藝術手法，更欣賞詩人在幽靜的夜晚聽著笛聲和折柳聲的高雅情懷，所以‘折柳’二字是關鍵。”失分原因如出一轍：胡亂發(fā)揮是其失分的癥結所在。
病因之八：無中生有，盲目套用。
病例8：作者借“春”表達了對生命的熱愛和為國效忠的強烈愿望。詩人連做夢都想隨春風來到洛城，可見詩人懷才不遇，渴望一展雄才的豪情壯志。
病例分析：
在閱讀學生的詩歌鑒賞答卷時，常常會讀到一些讓人啼笑皆非的答案，這和一些同學在答題時不顧及具體語言環(huán)境而妄加揣測大有關系。有的同學總是戴著有色眼鏡讀詩，無論是一首表現(xiàn)什么內容和感情的詩，也無論題目要求回答的是什么，他都先從政治角度切人，絞盡腦汁地去從字縫里發(fā)掘詩的所謂政治意義。結果往往是下筆千言，離題萬里。如上例，考生由“春”想到了“熱愛生命”、“為國效忠”、”懷才不遇”，乃至“渴望一展雄才的豪情壯志”，憑著自己的想象隨意作答。其原因是把自己想象的名詞術語當作萬能鑰匙，盲目照搬，亂貼標簽，而不去認真揣摩品味詩句本身所表達的作者的情感態(tài)度，結果卻是和詩意風馬牛不相及。
高三學生經過一段時間的系統(tǒng)訓練后，大多已具備初步鑒賞詩歌的能力，但由于閱歷淺、積累少、認知不深，常常套用一些關于詩歌鑒賞的常用術語。如鑒賞山水田園詩時就套用“隱逸”、“閑適”、“熱愛自然”；鑒賞邊塞詩則套用“建功立業(yè)”、“思鄉(xiāng)懷遠”；鑒賞詠史詩．就認為是“借古諷今，抒發(fā)歷史滄桑感”；詩詞中若有花落飄零之景，就認為是“傷春惜春”；若作者是杜甫、自居易，則主題多是憂國憂民；若作者是李清照和柳永，則內容離不了離愁別恨……這種推測，雖然在某些時候會僥幸“命中”一部分答案，但如果不結合詩人的生平、思想、藝術風格，尤其是詩歌作品本身等進行理解判斷，分析綜合，那答題結果往往千人一面，鑒賞格式化、生硬化。缺乏個性與靈性的所謂鑒賞只會讓閱卷老師產生厭倦。
【優(yōu)秀答案】
例1：“春”字貫穿了全詩，引起思鄉(xiāng)之情，又把思鄉(xiāng)之夢送回家鄉(xiāng)。給人一絲溫馨的感覺，并不像秋思那么凄涼悲苦。
例2：“春”貫穿于全詩之中，觸發(fā)鄉(xiāng)思，引動鄉(xiāng)夢，使得原本傷感的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)夢似乎也滲透了春的溫馨，抒發(fā)了夢境中心靈得到慰藉的喜悅。
例3：“春”字貫穿全詩，因春天的景物觸動了漂泊異鄉(xiāng)的情懷，由春觸發(fā)了思鄉(xiāng)，而思鄉(xiāng)夢也隨春風而生，逐春風而歸，春的色彩是明麗的，更多地體現(xiàn)出了鄉(xiāng)思的傷感惆悵而減少了沉重蒼涼。
【鞏固訓練】
例1.
曉上空泠峽①
王罔運②
獵獵南風拂驛亭，五更牽纜上空泠。
慣行不解愁風水，瀑布灘雷只臥聽。
［注］①空泠峽：在湖北宜昌市東南長江上。②王罔運（1832 1916），近代著名詩人。他早年懷有遠大的敢治抱負，然而屢遭控訴，于是絕意仕進，歸而授徒。
（1）本詩前兩句描寫了怎樣的情景？
參考答案：拂曉時分，獵獵南風吹拂著江邊驛亭。詩人乘坐小船在纖夫的牽引下向空泠峽溯流而上。
例2.
三江小渡
楊萬里
溪水將橋不復回，小舟猶倚短篙開。
交情得似山溪渡，不管風波去又來。
【注】將：行，流過。
（1）本詩的“詩眼”是什么？
參考答案：交情（交情得似山溪渡）
（2）詩人采用什么手法表達作品的主旨？試結合全詩作簡要分析。
參考答案：全詩圍繞“交情”展開描寫，詩人采用對比、比喻以及象征等手法，用“溪水將橋不復回”與“不管風波去又來”進行對比，以“山溪渡”比喻“交情”，賦予“山溪渡”、“風波”象征意義，從而表達了友情恒久不變，能經得起風浪考驗的主旨。
