家長，請別總和老師搶活干！
朱萍 文匯報(bào)2013-10-11第十四版
今年秋季開學(xué)起，上海的小學(xué)開始全面推進(jìn)“零起點(diǎn)”教學(xué)。就在這個十一長假前夕，教育部針對小學(xué)生的“減負(fù)十條”也在廣泛征求意見。
有人說，學(xué)校減負(fù)，家長增負(fù)。確實(shí)，今年開學(xué)的一個月以來，我觀察到不少新入學(xué)的一年級學(xué)生家長頗為焦慮。學(xué)校下午2點(diǎn)半以后就放學(xué)，又不留作業(yè)，孩子大段時間不是白白浪費(fèi)了？幼兒園說不需要提前學(xué)，上了小學(xué)才發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”了，孩子會不會一上學(xué)就跟不上？……家長們的疑問很多，作為一名小學(xué)老師，我充分理解家長的心態(tài)，但我仍然想說的是：家長，你已經(jīng)在“搶”老師的活了——很多事情都不是你應(yīng)該做的，而“越位”同時也意味著，有一些很重要且你本應(yīng)該做的事情，卻沒有好好做！
家長做好自己的事 別總是搶老師該干的活
“不要輸在起跑線上”，這句口號已經(jīng)被講爛了。以小學(xué)一年級入學(xué)算起，對一個孩子來說，這確實(shí)是人生中“學(xué)業(yè)馬拉松”的開始。如果不想在起跑線上就栽跟頭，家長們或許要明白，這應(yīng)該由老師和家長雙方共同努力。
學(xué)校教育、家庭教育、社會教育，是“三位一體”的，缺一不可。在學(xué)校里，課堂教學(xué)是由老師來負(fù)責(zé)的，根據(jù)孩子的年齡特征和接受度，因材施教。而在家里，家長應(yīng)該同樣擔(dān)負(fù)起“家庭教育負(fù)責(zé)人”的角色，教孩子一些比課堂里的學(xué)業(yè)知識更重要的內(nèi)容。但可惜，現(xiàn)實(shí)中，不少家長并沒有做到自己的本分。
舉一個典型的例子。今年開學(xué)沒幾天，有家長在翻閱孩子的語文課本后就前來“責(zé)問”老師——為什么一上來不是先教拼音而是直接教漢字？甚至有人就此認(rèn)為，“零起點(diǎn)”不可信，導(dǎo)致孩子一上學(xué)就吃了苦頭。
簡單地解釋一下，現(xiàn)在小學(xué)一年級學(xué)生語文課的上法和家長們過去讀書時已經(jīng)很不同了。我自己是過來人，所以深有體會。過去是先系統(tǒng)地學(xué)好拼音，然后結(jié)合簡單的課文學(xué)習(xí)漢字的讀寫。而現(xiàn)在的課程要求是讓老師結(jié)合著一些簡單的課文，把拼音的規(guī)則、漢字的讀與寫混合在一起學(xué)習(xí)。
根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)安排適量的教學(xué)內(nèi)容，是老師的份內(nèi)事。
現(xiàn)在的不少家長卻總是盯著老師的活干。殊不知，老師們對家長的這類“干涉”意見也很大。
在小學(xué)的課堂上，有的老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)家長搶老師活干的“惡果”了：有的小學(xué)生很容易寫錯字，或者寫字筆畫不對。
這是因?yàn)?，有的孩子在上學(xué)前已經(jīng)在識字了。家長們一般很在意自己孩子上學(xué)前學(xué)習(xí)漢字的數(shù)量，但容我問一句，你的教法對嗎？知道強(qiáng)記對孩子學(xué)習(xí)不利嗎？小學(xué)語文教法是很有講究的，比如，老師一般先教獨(dú)體字，然后再在獨(dú)體字上做些簡單“加法”，比如加上偏旁之類讓孩子接觸到合體字的寫法。漢字的書寫有它的內(nèi)在規(guī)律，家長搶在老師前面教，不僅讓孩子在上課的時候沒有聽講的好奇心和積極性，而且還增加了老師的負(fù)擔(dān)：有些孩子已經(jīng)習(xí)慣錯誤的筆畫順序了，再要矯正真是事倍功半。
讓孩子學(xué)會傾聽和表達(dá)，是家庭教育的重要內(nèi)容
讓人更擔(dān)心的是，不少家長把自己的“份內(nèi)事”給疏忽了。
對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，學(xué)校不留書面作業(yè)其實(shí)并不等于孩子回家可以無所事事。據(jù)我所知，有的老師確實(shí)沒有布置書寫任務(wù)，但留有口頭作業(yè)。比如，讓孩子在家長指導(dǎo)下看圖說話。一些家長可能認(rèn)為，這不算什么“作業(yè)”，或者做不做都無所謂，反正無關(guān)分?jǐn)?shù)。這真是大謬，對小學(xué)生來說，學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)、集中注意力地傾聽，都是十分重要的“功課”，也應(yīng)該是家庭教育需要花費(fèi)大功夫的地方。
關(guān)于表達(dá)和傾聽，我可以再舉一個身邊的例子。最近有個朋友向我抱怨，說現(xiàn)在的老師很“輕松”，孩子的回家作業(yè)都用飛信發(fā)到手機(jī)上，讓家長對著飛信的內(nèi)容督促孩子完成作業(yè)。和家長的立場不同，我看到的是問題的另一面：為什么老師要發(fā)飛信，是不是說明你的孩子還不能夠把老師布置具體作業(yè)的這些信息準(zhǔn)確地帶回家。作為家長，你完全可以做一個測試：一天上課下來，各科老師要求回家做些什么，孩子們能否準(zhǔn)確地復(fù)述。
聽清楚老師上課的要求，這是小學(xué)生最該學(xué)習(xí)的基本功，家長完全可以在上學(xué)前就著手相關(guān)訓(xùn)練——如果這一點(diǎn)做好，你的孩子可以算是“贏在起跑線”了，但真正能做到這一點(diǎn)的很少很少。相反，在學(xué)校里，我們看到的是一幕幕令人憂心的畫面。
有的孩子上了一二年級還管吃飯叫“吃飯飯”。須知，這類幼兒用語其實(shí)在幼兒園大班后就應(yīng)該盡量少用了，小學(xué)老師的用語一般都比較規(guī)范，孩子要抓取“時間”“地點(diǎn)”“人物”以及做什么等信息，都少不了前期在家里和家長的對話、交流。有的父母有給孩子講故事的習(xí)慣，拿出時間陪伴孩子，這一點(diǎn)做得非常好。但到了一定時候，是否也應(yīng)該讓你的孩子根據(jù)圖片的內(nèi)容，看圖說話講故事給你聽了呢？
家長們或許應(yīng)該明白一點(diǎn)，如果你希望自己的孩子能保持集中的注意力，懂得表達(dá)自己，那么在家里要給他（她）足夠的鍛煉機(jī)會：當(dāng)孩子說話的時候，你是一個很好的傾聽者。不僅如此，你應(yīng)該拿出足夠的時間陪伴孩子，鼓勵孩子用連貫的語言講述自己一天的學(xué)習(xí)生活。這不僅是親子溝通的重要內(nèi)容，也有助于孩子的成長。
孩子的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力家長千萬不要低估
說到對孩子學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力的評估，有些地方是家長或老師疏忽了，有些地方確是預(yù)估不足。今年開學(xué)，一位老師就問班里學(xué)生：多少人會樂器可上臺表演節(jié)目。結(jié)果，幾乎所有的學(xué)生都舉手了。據(jù)說，有的家長也因此而焦慮：大家都多才多藝，自己的孩子是否會失去鍛煉和展示的機(jī)會呢？
其實(shí)，上學(xué)期我們學(xué)校還真做過一個有趣的實(shí)驗(yàn)：結(jié)合一次社區(qū)演出，我們要求小學(xué)生們自行組織一個樂隊(duì)。因?yàn)槭菢逢?duì)演出，所以吹、拉、彈、唱都不可少，而且名額都有限。這意味著大多數(shù)報(bào)名的孩子，本身的才藝不可能和樂隊(duì)的角色完全匹配，很多人為了演出要新學(xué)一門樂器。學(xué)校讓孩子自己報(bào)名，老師只是做一些必要的協(xié)調(diào)工作。剛開始，老師和家長都暗自捏了一把汗：新學(xué)的一門樂器到底是不是孩子自己的興趣呢？如果只是為了參加演出而學(xué)，他們能學(xué)好嗎？
結(jié)果那次社區(qū)匯報(bào)演出的結(jié)果：非常成功！據(jù)說，有的孩子學(xué)習(xí)一門樂器時發(fā)現(xiàn)自己拖了樂隊(duì)的后腿，回家后主動要求家長陪著加練。在一個自由組成的團(tuán)隊(duì)里，孩子們沒有一定要擔(dān)任某個主要角色的“任性”，也很少有人提出非要擔(dān)任鋼琴手或小提琴手。大多數(shù)孩子都能夠服從分配，把自己的事情做好，作為老師，我們在觀察孩子的舉動時也學(xué)到了很多：有時候連老師帶家長可能都越位了，管了不該管的事情。適時放手，孩子們或許可以做得更好。
（作者為萬航渡路小學(xué)校長）
