Webquest是一種利用因特網(wǎng)資源的授課計劃或者是課程單元，它通過向?qū)W習(xí)者提出一些需要探索的任務(wù)和參考資源、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)的知識解決一定難度的復(fù)雜問題，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者較高水平地思考及解決問題。教學(xué)設(shè)計課程是高師教育技術(shù)專業(yè)的一門主干課程，同時是各專業(yè)師范生及教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的重要內(nèi)容。其中“教學(xué)設(shè)計模式”單元的教學(xué)內(nèi)容是課程內(nèi)容體系的綱要和精髓，是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)方法的集中體現(xiàn)。如果僅采用單一的課堂講授教學(xué)進(jìn)行該單元教學(xué)，學(xué)生對教學(xué)設(shè)計模式的理解往往流于表面。為此，筆者曾在教學(xué)中增加讓學(xué)生獨(dú)立調(diào)研教學(xué)設(shè)計應(yīng)用案例及模式的課后作業(yè)，遺憾的是學(xué)生在獨(dú)自完成這個研究型任務(wù)時，在搜索適當(dāng)?shù)恼{(diào)研文獻(xiàn)、高水平思考、綜合分析等研究能力上存在著許多障礙和困難，以致完成的調(diào)研報告嚴(yán)重偏題、缺乏見解或盲目拼湊，遠(yuǎn)不能達(dá)到高水平研究性學(xué)習(xí)的要求?？紤]到Webquest教學(xué)模式在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)展高水平思維方面的卓越功效，筆者從課程教學(xué)問題出發(fā)，以教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計方法為指導(dǎo)，融合任務(wù)驅(qū)動、十字交叉、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)理論，設(shè)計并實(shí)施了〈教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式調(diào)研〉WebQuest教學(xué)方案及WebQuest學(xué)習(xí)支持網(wǎng)頁。
一、前端分析
1、學(xué)科單元：教學(xué)設(shè)計課程第一章<教學(xué)設(shè)計模式>單元及第十章教學(xué)設(shè)計實(shí)例
2、適用年級：教育技術(shù)專業(yè)三年級、師范生及在職教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)
3、學(xué)習(xí)時間： <教學(xué)設(shè)計模式>單元課堂講授后的四周時間
4、指導(dǎo)思想：從傳統(tǒng)封閉式、知識為中心教學(xué)模式向開放式、能力培養(yǎng)為中心教學(xué)模式轉(zhuǎn)變
5、單元目標(biāo)和任務(wù)目標(biāo)分析：每一個Webquest的核心是創(chuàng)設(shè)一個挑戰(zhàn)性的、具體的、真實(shí)的探究性任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識探索新事物的動機(jī)。同時，這個探究性任務(wù)也不應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生的挑戰(zhàn)能力而使學(xué)生感到沮喪。<教學(xué)設(shè)計模式>單元教學(xué)目標(biāo)包括理解與運(yùn)用兩個層次，一是理解常見教學(xué)設(shè)計模式的一般特征，二是掌握各種應(yīng)用情境中教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計原理或模式的運(yùn)用方法并評價之。其中，理解層次目標(biāo)通過課堂理論講授已初步達(dá)到，而運(yùn)用層次目標(biāo)則需要學(xué)習(xí)者深入體會和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計模式才能逐步達(dá)成。因此本W(wǎng)ebQuest探究任務(wù)的目標(biāo)定位為運(yùn)用層次目標(biāo)。同時根據(jù)設(shè)計對象不同，教學(xué)設(shè)計應(yīng)用情境需包括系統(tǒng)、課堂、產(chǎn)品三種層次；根據(jù)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的不同，需涉及經(jīng)典教學(xué)設(shè)計和以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計兩類模式。綜上分析，再整合現(xiàn)代教育對人才的信息能力培養(yǎng)等目標(biāo)需求，確定本W(wǎng)ebQuest探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)為：
通過《教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式調(diào)研》WebQuest的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠
1） 理解并評價教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計原理在系統(tǒng)、課堂、產(chǎn)品層次及以學(xué)為主教學(xué)情境中的應(yīng)用案例、應(yīng)用模式或應(yīng)用方法；
2） 根據(jù)調(diào)研結(jié)果，嘗試運(yùn)用教學(xué)設(shè)計基本原理創(chuàng)設(shè)某一具體情境中的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式或方法；
3） 體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計解決教學(xué)實(shí)際問題的學(xué)科方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的科學(xué)研究能力和科學(xué)態(tài)度；
4） 利用WebQuest學(xué)習(xí)支持網(wǎng)頁提供的知識"腳手架"完成個體及團(tuán)隊(duì)的探究任務(wù)，掌握信息時代的新型學(xué)習(xí)方式；
5） 利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)通訊工具及Powerpoint等軟件工具進(jìn)行研究、交流和表達(dá)，培養(yǎng)良好的信息交流能力和信息素養(yǎng)。
6、學(xué)習(xí)者分析：1）學(xué)科預(yù)備技能方面：之前的學(xué)習(xí)已理解教學(xué)設(shè)計基本概念、學(xué)科性質(zhì)、研究對象及常見教學(xué)設(shè)計基本模式的特征，在《多媒體軟件設(shè)計》課程中已學(xué)習(xí)過教學(xué)軟件設(shè)計的一般流程；2）信息技術(shù)技能方面：掌握Powerpoint軟件的基本操作，了解簡單的互聯(lián)網(wǎng)文獻(xiàn)檢索方法，但不了解WebQuest教學(xué)模式的操作方法，不熟悉<中國期刊網(wǎng)>等專業(yè)文獻(xiàn)的檢索方法；3）學(xué)習(xí)態(tài)度方面：對網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)有較多興趣和新奇感，但對文獻(xiàn)調(diào)研、寫論文等大作業(yè)存在怕麻煩的心理或抱有研究性學(xué)習(xí)就是拼湊論文的成見；4）學(xué)習(xí)者差異方面：在以往教學(xué)中很少訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的自主研究和合作學(xué)習(xí)能力，不同個性學(xué)習(xí)者對新型教學(xué)模式的適應(yīng)度不同，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)特征差異難于事先預(yù)料；5）易淆概念：初學(xué)者不易理解教學(xué)設(shè)計應(yīng)用案例是指運(yùn)用了教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)方法的應(yīng)用案例，容易把經(jīng)驗(yàn)型設(shè)計或局部設(shè)計的應(yīng)用案例誤認(rèn)為教學(xué)設(shè)計應(yīng)用案例，甚至狹隘地以為教學(xué)設(shè)計就是教案設(shè)計，因此在查找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計應(yīng)用案例或應(yīng)用模式文獻(xiàn)上存在著障礙。
7、教學(xué)策略分析：根據(jù)前端的教學(xué)問題、任務(wù)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者分析，采用能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探尋合適資源的WebQuest教學(xué)模式，綜合任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、十字交叉、合作學(xué)習(xí)、問題解決等多種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法，設(shè)計并制作WebQuest學(xué)習(xí)支持網(wǎng)頁，實(shí)施在教師、WebQuest網(wǎng)頁引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)。探究活動以個人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行，每個學(xué)習(xí)小組包含教學(xué)管理人員、學(xué)科教師、產(chǎn)品開發(fā)專家、建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計專家四種扮演角色。個人首先根據(jù)扮演角色圍繞系統(tǒng)、課堂、產(chǎn)品層次或以學(xué)為主教學(xué)情境中的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用案例來調(diào)研其教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式的特征。在個人研究基礎(chǔ)上，小組討論和比較綜合出不同情境中教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)一有自己見解的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式。研究成果包括個人論文、小組論文、匯報成果的Powerpoint演示軟件等形式。
8、注意事項(xiàng)：1）教師對學(xué)生的指導(dǎo)主要從明確研究任務(wù)、如何借助WebQuest學(xué)習(xí)支持網(wǎng)頁進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、使用文獻(xiàn)檢索及留言本等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法、開展小組合作學(xué)習(xí)等方面著手；2）學(xué)生初次運(yùn)用WebQuest展開探究性活動，既興奮又茫然，會出現(xiàn)不知如何著手、研究離題等問題，應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)上答疑討論、伙伴交流、合作學(xué)習(xí)等來提高個體的研究水平；2）學(xué)生分析研究能力存在較大差異，應(yīng)及時根據(jù)學(xué)生反映的問題進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，恰當(dāng)引導(dǎo)盲從或受挫的學(xué)習(xí)心理。
二、WebQuest教學(xué)活動過程
1、學(xué)習(xí)預(yù)備技能階段（教學(xué)準(zhǔn)備周）
完成教學(xué)設(shè)計課程第一章第三節(jié)<教學(xué)設(shè)計模式>的講授，使學(xué)習(xí)者理解教學(xué)設(shè)計模式的基本原理，知道下單元的學(xué)習(xí)任務(wù)是運(yùn)用教學(xué)設(shè)計模式基本原理進(jìn)行<教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式調(diào)研>WebQuest作業(yè)。教師發(fā)布<教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式調(diào)研>WebQuest學(xué)習(xí)支持網(wǎng)頁，提醒學(xué)習(xí)者盡快熟悉網(wǎng)絡(luò)留言本或?qū)W習(xí)論壇使用功能。
2、明確任務(wù)、組織初期的研究階段（任務(wù)布置課）
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施一次任務(wù)布置課，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者閱讀《教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式》WebQuest網(wǎng)頁，熟悉WebQuest的操作方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和方法。此外還根據(jù)部分學(xué)生存在的學(xué)習(xí)技能問題，個別輔導(dǎo)學(xué)生使用中國期刊網(wǎng)等文獻(xiàn)檢索工具，答疑網(wǎng)絡(luò)留言本使用法及Powerpoint演示文稿制作技巧等常見問題。
3、自主探究、交流協(xié)作、小組討論階段（第一至第二周）
學(xué)生自由組建包括四種扮演角色的學(xué)習(xí)小組，圍繞主題和角色分工深入研究，撰寫研究報告，同時在學(xué)習(xí)論壇或留言本上提交階段性研究成果，開展網(wǎng)上交流和討論。
4、提交成果、共享討論、評價篩選階段（第三周）
各小組在網(wǎng)站發(fā)布研究成果并開展自由討論，提交研究成果給教師批改。
5、班級匯報、討論評價、總結(jié)反思階段（第四周）
在班級成果匯報會上，各小組代表分別匯報研究成果，教師組織討論評價、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和存在問題。
三、 WebQuest學(xué)習(xí)支持網(wǎng)頁設(shè)計
WebQuest學(xué)習(xí)支持網(wǎng)頁是開展WebQuest學(xué)習(xí)不可缺少的網(wǎng)絡(luò)支持工具，它向?qū)W習(xí)者描述WebQuest探究任務(wù)的目的、步驟和參考資源等，使得學(xué)習(xí)者能在復(fù)雜的任務(wù)情境中圍繞探究主題進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時設(shè)置的留言本或論壇鏈接為學(xué)習(xí)者提供師生交流的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)頁包括導(dǎo)言、任務(wù)、過程和資源、評價、結(jié)論五部分內(nèi)容。
1、導(dǎo)言
導(dǎo)言向學(xué)生概括說明活動的目的，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了解本次探究學(xué)習(xí)的意義。
2、任務(wù)
任務(wù)部分向?qū)W生描述他們要完成什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。高級目標(biāo)水平的探究任務(wù)是成功Webquest的核心，因此提出的任務(wù)或問題必須包括一些“灰色區(qū)域”、復(fù)雜性、問題解決、或者新意義的建構(gòu)。根據(jù)前端分析，本WebQuest任務(wù)的內(nèi)容為從不同的維度調(diào)研各種教學(xué)設(shè)計應(yīng)用案例和應(yīng)用模式的論文文獻(xiàn)、比較分析不同教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式的特點(diǎn)及其與教學(xué)設(shè)計基本模式的聯(lián)系，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個有自己見解的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式。任務(wù)的層次分為個人任務(wù)、小組任務(wù)、拓展性任務(wù)（可選任務(wù)）三部分。個人任務(wù)是要求每位學(xué)生從各自扮演的角色角度，調(diào)研相關(guān)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用案例及應(yīng)用模式。小組任務(wù)要求小組成員交流討論各自角色的調(diào)研結(jié)果，撰寫一篇小組研究報告，并制作小組成果匯報的Powerpoint演示文件。拓展性任務(wù)要求個人或小組在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，批判性地提出針對特定情境的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式。拓展性任務(wù)學(xué)習(xí)難度比較大，但有利于深化學(xué)生對問題的理解、促進(jìn)學(xué)生思維向深層次發(fā)展；因此作為學(xué)生可選擇的任務(wù)提出。（后來的教學(xué)實(shí)踐表明，不少學(xué)生能夠完成“設(shè)想自己的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式”這一創(chuàng)新型的探究任務(wù)，在提高他們自身學(xué)習(xí)積極性的同時，也帶動其他學(xué)生對教學(xué)設(shè)計原理的深層次認(rèn)識。）
3、過程和資源
這部分描述學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟、各扮演角色任務(wù)要求、學(xué)習(xí)參考資源、思考或討論大綱等學(xué)習(xí)建議，目的是為學(xué)習(xí)者搭建完成任務(wù)的“腳手架”。具體從必備基礎(chǔ)知識、各角色學(xué)習(xí)指南、拓展性任務(wù)、小組任務(wù)、論文發(fā)表五方面說明。<必備基礎(chǔ)知識>向?qū)W生說明在探究任務(wù)之前必須掌握的基礎(chǔ)知識及參考資源鏈接網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識。<各角色學(xué)習(xí)指南>根據(jù)教學(xué)管理人員、學(xué)科教師、軟件開發(fā)專家、建構(gòu)主義設(shè)計專家四種扮演角色的分工，說明各角色所需調(diào)研的任務(wù)及參考資料的鏈接網(wǎng)址，為學(xué)習(xí)者提供查閱參考文獻(xiàn)的指導(dǎo)。所提供的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用案例或應(yīng)用模式文獻(xiàn)，既有邏輯清晰的案例文獻(xiàn)，也有情境復(fù)雜的案例文獻(xiàn)，使探究難度呈坡度上升，逐步加深學(xué)習(xí)者對問題的理解。<小組任務(wù)>引導(dǎo)小組成員根據(jù)討論提綱來分享各角色的研究成果，比較、分析、綜合和評價不同情境中教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式的共性和差異性，進(jìn)而提出某特定情境中教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式的設(shè)想。最后的<論文發(fā)表>推薦一些專業(yè)期刊的網(wǎng)址或地址，鼓勵學(xué)習(xí)者向外界發(fā)布自己的研究成果，使學(xué)習(xí)者認(rèn)識研究成果的重要性。<過程和資源>的設(shè)計在WebQuest網(wǎng)頁中最具體詳實(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生順利完成探究任務(wù)的關(guān)鍵，所花費(fèi)時間也最多。
4、評價
評價指標(biāo)的公布有利于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)督和相互評價。本WebQuest的評價指標(biāo)包括所完成任務(wù)回答問題的完整性、思考深刻性、創(chuàng)新性、合作學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。評分分別從個人績效、小組績效兩方面進(jìn)行，個人的最后成績由兩部分得分累加而成。
5、結(jié)論
結(jié)論部分概述學(xué)習(xí)者完成WebQuest任務(wù)后應(yīng)能獲得的深刻理解，鼓勵學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)內(nèi)容向其他復(fù)雜問題情境遷移。在本W(wǎng)ebQuest中結(jié)論為：“通過本次WebQuest，引導(dǎo)你理解教學(xué)設(shè)計基本原理在不同情境的靈活應(yīng)用,認(rèn)識不同類型的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用模式，并嘗試根據(jù)具體的情境特點(diǎn)構(gòu)建屬于你自己的教學(xué)設(shè)計模式。我們期待你不同反響的觀察力、理解力、創(chuàng)新力！ ”
四、后記
與一般教學(xué)相比，Webquest教學(xué)方案的教學(xué)設(shè)計增加了創(chuàng)新性和復(fù)雜性。然而，成功的Webquest教學(xué)實(shí)踐同時也給教師和學(xué)生帶來了創(chuàng)造的喜悅。
