課題研究的基本程序
來源：教科室 作者：zcw 日期：2010年09月05日 訪問次數(shù)： 181
課題研究的基本程序
教育課題實(shí)驗(yàn)研究是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，是教育科研活動的重要內(nèi)容，也是學(xué)校工作的重要組織部分。
開展課題實(shí)驗(yàn)，是“教科研育師、教科研興校”的必由之路。課題實(shí)驗(yàn)是教研教改的重要組成部分。開展課題實(shí)驗(yàn)，可以提高教師現(xiàn)代教育的理論水平，更新教育觀念，培養(yǎng)教師的探索精神和創(chuàng)新能力。可以扎實(shí)推進(jìn)新課程改革的步伐，推動教育教學(xué)的改革和發(fā)展。沒有一支課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人，沒有一批高水平的課題實(shí)驗(yàn)，就難以形成教研教改的良好風(fēng)氣，難以造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，難以大面積提高辦學(xué)質(zhì)量。
課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實(shí)施課題研究和課題研究總結(jié)。
一、制訂課題研究方案
制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問題和分解研究問題，將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)，確定采用研究方法，安排研究計劃及人員分工，課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。
（一）分解課題研究目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。
1．確定研究目標(biāo)。確定研究方向或研究主題、總體目標(biāo)。研究目標(biāo)可分平行目標(biāo)、層次目標(biāo)和綜合目標(biāo)等。
2．選定研究切入點(diǎn)：一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)中去尋找；三是從學(xué)校教育面臨的實(shí)際問題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢中去尋找；五是從教育科學(xué)理論中去尋找。
（二）明確研究思路，確定研究方法。
1．理清研究思路。通過對研究問題進(jìn)行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。
2．課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等；輔法有統(tǒng)計法、測量法和問卷法等等。
3．課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內(nèi)容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)選擇研究方法。
一是以研究過程的階段為標(biāo)準(zhǔn)，按階段研究任務(wù)確定方法；
二是以研究對象的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，按研究對象確定方法；
三是以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn)，按延續(xù)方向確定方法；
四是以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法。
（三）開展理論思維，提出研究假設(shè)。
研究假設(shè)是研究者將研究問題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^觀察來計量的變數(shù)思考時預(yù)測的研究結(jié)果（也稱“半成品”）。
1．積極開展理性思維。
2．掌握研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。研究假設(shè)應(yīng)有4條標(biāo)準(zhǔn)：一是能說明兩個或兩個以上變量間的期望關(guān)系；二是研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確理由；三是假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的；四是假設(shè)應(yīng)盡可能簡潔明了。
3．明確研究假設(shè)形成的基本步驟。研究假設(shè)形成的基本步驟是：⑴提煉問題；⑵尋求理論支持、形成初步假設(shè)；⑶推演出理論性陳述，使假設(shè)結(jié)構(gòu)化；⑷形成基本觀點(diǎn)；⑸對基本觀點(diǎn)再提煉，形成假設(shè)的核心。
4．明確研究假設(shè)形成的基本條件。研究假設(shè)形成的基本條件：⑴要以科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納為基礎(chǔ)；⑵要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)。
5．明確研究假設(shè)表述的方式。研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是能夠操作，能夠觀察和驗(yàn)證。研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)。
（四）根據(jù)課題類型，搞好研究設(shè)計。
1．應(yīng)用性研究課題的設(shè)計。
這類課題，重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來，達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。
課題特點(diǎn)：應(yīng)用性、時代性、效益性和靈活性。
課題設(shè)計：要突出“應(yīng)用”。
2．經(jīng)驗(yàn)研究性課題的設(shè)計。
經(jīng)驗(yàn)研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個層次。
課題特點(diǎn)：在教育實(shí)踐中進(jìn)行的教育科研；具有預(yù)先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運(yùn)用教育科研的有關(guān)方法；依據(jù)科研思路，有計劃、有步驟地進(jìn)行；采用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。
課題設(shè)計：要突出通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出理性認(rèn)識和揭示規(guī)律的主題。
3．實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計。
實(shí)驗(yàn)性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動。
課題要求：研究者必須有一個關(guān)于解決該問題的設(shè)想或初步的特征理論；用比較嚴(yán)密的研究程序組織研究，便于重復(fù)驗(yàn)證；預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，把變量明確區(qū)分，加以控制；對測量的事物規(guī)定操作定義。
課題設(shè)計：要突出“實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)要求。
二、課題的立項(xiàng)申報
1．課題負(fù)責(zé)人和主要參加者需具有一定的教科研能力，對相關(guān)學(xué)科有較扎實(shí)的專業(yè)知識。課題負(fù)責(zé)人具有中級以上(含中級)專業(yè)技術(shù)職稱，主要參加者具有初級以上(含初級)專業(yè)技術(shù)職稱。
2．課題負(fù)責(zé)人必須是該課題項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，承擔(dān)課題設(shè)計，并擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的研究任務(wù)。每項(xiàng)課題只能有一或二名負(fù)責(zé)人。
3．參加課題的主要研究成員人數(shù)要加以限制。重點(diǎn)課題一般在20人以內(nèi)，一般課題在10人以內(nèi)。課題組可根據(jù)研究工作的需要邀聘研究顧問或指導(dǎo)者。但顧問或指導(dǎo)者不參加教科研成果評獎。
4．課題立項(xiàng)必須填報《課題立項(xiàng)申請書》。立項(xiàng)申請書一式三份。各縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校必須在立項(xiàng)的縣級課題的范圍內(nèi)按照市基教科研規(guī)劃辦下達(dá)的課題申報名額擇優(yōu)推薦申報市級課題。
5．市級課題的立項(xiàng)申請由市基教科研規(guī)劃辦受理。市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究市級課題立項(xiàng)申報二年一屆，分為市級重點(diǎn)課題和市級一般課題二類。市基教科研規(guī)劃辦根據(jù)申報要求對申報的市級課題進(jìn)行審核后，提交市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究市級課題專家評審小組評審。專家評審組在評審論證的基礎(chǔ)上，采用無記名投票方式表決，贊成票達(dá)三分之二以上(含三分之二)者推薦立項(xiàng)，報市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批并確定級別。
6．凡立項(xiàng)的市級重點(diǎn)課題因特殊情況需要延長實(shí)驗(yàn)研究時間的，經(jīng)申請并征得市基教科研規(guī)劃辦審定批準(zhǔn)后可滾轉(zhuǎn)為下一屆市級重點(diǎn)課題；凡經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究一年以上的市級一般課題，如在研究過程中研究方案切實(shí)可行，目標(biāo)明確具體，建立健全了課題研究檔案和管理制度，并產(chǎn)生一定效益的，可申請升轉(zhuǎn)為市級重點(diǎn)課題，申報辦法與新報課題的要求相同。無故終止研究或不參與結(jié)題的市級課題組，將另行下文通知該市級課題撤消。
7．經(jīng)市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項(xiàng)后的市級課題在15天內(nèi)，市基教科研規(guī)劃辦將市級課題《立項(xiàng)批準(zhǔn)通知書》下達(dá)課題負(fù)責(zé)人或其所在單位；未同意立項(xiàng)的課題，申報表退回原單位，原單位根據(jù)需要可以在本單位立項(xiàng)實(shí)施，作為校級課題由單位負(fù)責(zé)管理。由單位立項(xiàng)、管理的課題仍可參加市基礎(chǔ)教育科研成果征集評選。
三、怎樣進(jìn)行開題論證
開題論證是課題被批準(zhǔn)后,研究工作開始前對課題研究進(jìn)行的整體構(gòu)思與設(shè)計。有人認(rèn)為課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)了,就可以直接進(jìn)入研究過程，不需要再進(jìn)行論證。實(shí)際上許多課題研究的實(shí)踐已經(jīng)證明是否進(jìn)行了開題論證，對課題研究的質(zhì)量具有重要影響。
（一）開題論證的目的與意義
開題論證是對研究計劃的再設(shè)計，是為整個研究工作設(shè)計藍(lán)圖，制定行動路線，其功能和意義主要有以下幾點(diǎn)。
1、使課題組成員進(jìn)入研究狀態(tài)。
所謂開題，即意味著研究準(zhǔn)備階段結(jié)束，正式研究過程開始。大多數(shù)課題在申報立項(xiàng)時,課題組成員并未完全介入進(jìn)來，對研究計劃的了解和把握并不全面。因此,對于課題組來說,開題論證是一個組織研究隊(duì)伍落實(shí)研究分工的重要步驟。為了進(jìn)行開題論證，課題組內(nèi)部必須進(jìn)行若干次研討，在原立項(xiàng)申報的基礎(chǔ)上，修改和完善研究計劃。而這一過程，可以使課題組成員迅速地進(jìn)入研究狀態(tài)，明確自己在課題研究中的角色，同時，也使每個成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設(shè)計上充分發(fā)揮作用。
2、使研究思路更清晰。
開題論證是對課題如何進(jìn)行的具體化構(gòu)思。為了使研究設(shè)計更加科學(xué)治理、可行，一般地開題論證需邀請有關(guān)專家進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。因此，高質(zhì)量的開題論證實(shí)際上就是一次富有建設(shè)性的學(xué)術(shù)研討會。對于幼兒園實(shí)踐工作者而言，開題論證是一次與專家對話、接受專家指導(dǎo)的好機(jī)會。專家們對課題研究的指導(dǎo)意見，特別是對課題有關(guān)理論的闡述及研究設(shè)計中問題的分析，可以大大拓展研究者的視野，使研究思路更為清晰，研究目標(biāo)、范圍、重點(diǎn)更加明確。專家之間、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點(diǎn)的交流與碰撞，更有助于提高研究設(shè)計的全面性和科學(xué)性。有了清晰的研究思路，就可以保障課題研究的方向，使課題組成員按計劃有步驟地、系統(tǒng)地開展研究。
3、使研究計劃更具體。
開題論證的重要目的是對原立項(xiàng)論證中的研究計劃進(jìn)行再次設(shè)計，即進(jìn)行補(bǔ)充、完善，同時進(jìn)行具體化、操作化的處理，使其成為一個可以指導(dǎo)課題研究全過程的藍(lán)圖。按照這個藍(lán)圖“施工”，就可以使研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。撰寫開題論證報告需要經(jīng)過反復(fù)討論、修改，這個過程就是設(shè)計藍(lán)圖的過程。如此才可能使那些在課題申請時并不十分清晰的想法變成具體的思路和研究計劃。這是課題研究能夠得到落實(shí)的最重要的保障。
（二）開題論證的組織實(shí)施
開題論證一般以會議的形式進(jìn)行，其主要過程如下。
1、撰寫開題論證報告。
開題論證會召開前，課題組應(yīng)經(jīng)過反復(fù)研討，寫出開題論證報告，并在會議召開半個月前，將論證報告送交到專家手中，以使他們有較充足的時間對開題報告進(jìn)行審閱。
2、邀請專家。
專家現(xiàn)場指導(dǎo)是開題論證的主要形式。專家組大約由3－5名專家組成。所邀請的專家一般包括三類人員：一是幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)具有較高理論素養(yǎng)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的專家，他們對幼兒教育的熱點(diǎn)及前沿問題有比較全面的把握；二是與課題有關(guān)的某一研究領(lǐng)域的專家，要加強(qiáng)研究合作能力的培養(yǎng)，就應(yīng)邀請?jiān)谟變荷鐣园l(fā)展方面有較深入研究的專家；三是科研管理方面的專家，他們可以在研究方法、研究的組織與管理等方面對課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。除專業(yè)水平外，是否具有實(shí)事求是的學(xué)術(shù)精神也應(yīng)該是選擇專家的重要參考因素。
3、開題論證會。
主要內(nèi)容有：(1)由課題組匯報課題研究方案及其背景，介紹課題本身的目的、意義、研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破、研究步驟和條件；(2)請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)、咨詢、論證和評議；(3)討論方案，統(tǒng)一認(rèn)識，明確方向；(4)課題組落實(shí)管理任務(wù)和分工情況。
開題論證會由課題組組織或與課題管理部門共同組織。參加者主要有指導(dǎo)專家和課題組成員及與課題研究有關(guān)的人員。
課題負(fù)責(zé)人應(yīng)首先就開題論證報告的主要內(nèi)容進(jìn)行介紹。因?yàn)閳蟾嬉呀?jīng)事先送交專家，所以口頭匯報應(yīng)盡可能簡略，重點(diǎn)是介紹研究思路和具體研究計劃，以及對報告中難以表述的問題進(jìn)行補(bǔ)充性說明。選題的意義、前人的研究成果等內(nèi)容則要簡述。
開題論證會的核心是專家對課題研究計劃的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評議和指導(dǎo)。它不同于立項(xiàng)評審或結(jié)題鑒定會，不需要對研究計劃進(jìn)行價值判斷，而要盡可能地對課題研究計劃中的不完善之處進(jìn)行分析，提出建議。負(fù)責(zé)任的專家可能會“毫不留情”地提出許多挑剔的批評意見。這些意見，可以避免課題研究在初始階段就走彎路。
開題論證會上，課題組成員并不是被動的“聽令者”，而應(yīng)該是主動的參與者。除了聽取專家的意見外，也可將自己的不同觀點(diǎn)表達(dá)出來，與專家一起研討。這樣做，并非不尊重專家，而是追求對研究問題的深刻理解。
4、修改開題論證報告。
開題論證會后，課題組成員應(yīng)該將專家的指導(dǎo)意見進(jìn)行匯總，并在課題組內(nèi)進(jìn)行研討，根據(jù)專家的意見及研究者自己對問題的認(rèn)識，將開題論證報告再次進(jìn)行修改。一般地課題管理部門允許課題組根據(jù)專家意見對原來的研究計劃進(jìn)行適當(dāng)修改。課題組應(yīng)將修改后的開題報告送交到課題管理部門，課題管理部門則以其為依據(jù)對課題進(jìn)行全過程管理。同時，開題報告也是課題組對研究進(jìn)展進(jìn)行自我檢查的依據(jù)，一般情況下，開題報告一旦形成并送交到課題管理部門，課題組不能再擅自修改研究計劃(如改變研究內(nèi)容或縮小研究范圍等)，如確有特殊原因，需要對研究計劃進(jìn)行變動，課題組應(yīng)向課題管理部門提出申請，得到批準(zhǔn)后再執(zhí)行。
（三）開題論證報告的內(nèi)容
開題論證報告的主要內(nèi)容包括：課題名稱、研究目的與意義、研究范圍與內(nèi)容、研究方法、 研究對象、研究步驟、研究條件與人員分工、研究的預(yù)期成果等。
開題論證報告是指導(dǎo)課題研究工作的藍(lán)圖，因此，與立項(xiàng)論證報告相比，它的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在“實(shí)”和“操作化”上。人們在申請課題時，往往對課題實(shí)際操作過程中可能出現(xiàn)的問題考慮得并不充分，因此，立項(xiàng)論證帶有比較濃厚的“理想”色彩，研究范圍和研究內(nèi)容常常比較寬泛，目標(biāo)定得較高，對研究方法及步驟的思考不夠具體。因此，開題論證報告的主要功夫要下在對研究計劃的具體化和操作化處理上。
開題論證報告的重點(diǎn)是對研究范圍與內(nèi)容、研究方法、研究步驟、人員分工等問題的再思考與再設(shè)計。對研究范圍與內(nèi)容的界定，主要是將原來過大的研究范圍適當(dāng)縮小(如，對幼兒社會性行為的研究，涉及變量較多，開題時可縮小為對幾個具體行為的研究)，對原來不明確的研究范圍進(jìn)行界定(如，“幼兒園游戲的研究”，應(yīng)明確是農(nóng)村幼兒園還是城市幼兒園，因?yàn)檫@兩類幼兒園的游戲條件以及由此形成的特點(diǎn)是有許多不同之處的)。此外，有些課題研究內(nèi)容比較籠統(tǒng)，在撰寫開題報告時，則要將這些籠統(tǒng)、模糊的研究內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分解，使之成為一個個可以著后研究的具體問題。
采用哪些研究方法，要從擬研究的問題出發(fā)進(jìn)行選擇，應(yīng)根據(jù)每一具體問題的性質(zhì)，確定相 應(yīng)的研究方法。在報告中，要具體寫清楚用什么方法解決什么問題，并盡可能詳盡地寫出具體的操作過程。此外，還應(yīng)該注意多種研究方法的綜合利用，以求獲得更全面的研究結(jié)論。
研究步驟是研究思路的具體化，是指導(dǎo)和統(tǒng)一研究行為的時間表。因此，要根據(jù)實(shí)際情況， 認(rèn)真分解研究任務(wù)，明確規(guī)定出在什么時間內(nèi)，完成什么樣的研究任務(wù)，取得什么樣的階段成果。研究計劃能否落實(shí)，與課題組成員的分工是否合理與明確有密切關(guān)系。因此，不應(yīng)該將此作為一種形式，而要根據(jù)每個課題組成員的專長和精力，安排其承擔(dān)不同的實(shí)際研究任務(wù)。
總之，開題論證是課題研究能夠取得較高質(zhì)量的重要保障之一。有了一個高水平的開題論證 ，課題研究就有了一個較高的起點(diǎn)。因此，幼兒園申請的課題一旦獲得批準(zhǔn)，應(yīng)盡可能組織開題論證活動，邀請各方面專家對課題研究進(jìn)行“會診”和指導(dǎo)。
四、課題研究的實(shí)施
實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。
（一）搜集資料。
1．認(rèn)真搜集資料。怎樣搜集資料？一是圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要進(jìn)行資料收集；二是設(shè)計科學(xué)、明確的搜集資料的工具；三是采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法廣泛搜集資料；四是按計劃進(jìn)行收集和采集基礎(chǔ)材料和原始數(shù)據(jù)；五是注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。
2．制訂調(diào)查計劃。通過調(diào)查手段搜集資料，必須搞好調(diào)查計劃設(shè)計。設(shè)計調(diào)查計劃內(nèi)容包括明確調(diào)查題目、闡明調(diào)查目的、選定調(diào)查單位、規(guī)定調(diào)查規(guī)模、研究調(diào)查對象、說明調(diào)查方法、編寫調(diào)查提綱、擬定調(diào)查順序和時間安排等等，調(diào)查采集數(shù)據(jù)要制成表格。調(diào)查設(shè)計分為縱向設(shè)計和橫向設(shè)計兩種。
3．設(shè)計調(diào)查問卷。問卷是一種書面的個別調(diào)查。注意事項(xiàng)：問題內(nèi)容切忌與主題無關(guān)，或模棱兩可，或難理解，或有誘導(dǎo)性；文字表述要通俗、簡煉、具體；問題順序，時間順序由近及遠(yuǎn)，內(nèi)容順序由淺入深、由易到難，類別順序由靜態(tài)到動態(tài)；問卷長度要適當(dāng)。問卷可分為開放式和封閉式兩種。
問卷格式有：問答式、劃記式、排列式、評判式、是否式和數(shù)量式等等。
4．確定研究樣本。 “研究樣本”是研究總體的一個子集，研究者往往從樣本特征推斷出它所屬的總體的特征。
怎樣選擇研究樣本？要根據(jù)研究目的和實(shí)際可能選擇樣本，抽樣設(shè)計應(yīng)是可行的并能充分包容所要研究的問題。選擇樣本應(yīng)注意：一是樣本要有代表性；二是樣本要有可操作性；三是選擇樣本的方法要科學(xué)。一個優(yōu)秀的抽樣設(shè)計應(yīng)滿足目標(biāo)定向、可測性、可行性和經(jīng)濟(jì)性等4個方面的標(biāo)準(zhǔn)。樣本可分為“隨機(jī)樣本”和“非隨機(jī)樣本”。
（二）整理資料。
整理資料是指把收集到的文獻(xiàn)資料和采集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行一定的加工整理，使獲得的資料整齊、有序，便于下一步的研究工作順利進(jìn)行。整理資料一般分為以下幾步：
1、核對資料。2、選擇論據(jù)。3、匯總統(tǒng)計。4、綜合加工。
（三）分析資料。
對教育科研結(jié)果進(jìn)行分析處理，既要從質(zhì)的角度進(jìn)行定性分析，也要從量的角度進(jìn)行定量分析。
1、定性分析。定性分析就是對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。
2、定量分析。定量分析就是對研究對象進(jìn)行“量”的方面的分析。主要有統(tǒng)計分析方法和測量方法。
3、綜合分析。一般有：定性分析與定量分析相結(jié)合，理論分析與事實(shí)分析相結(jié)合，縱向比較與橫向比較相結(jié)合，結(jié)果分析與過程分析相結(jié)合等。
分析資料常用的處理方法：文獻(xiàn)資料，主要用邏輯方法進(jìn)行分析研究；數(shù)據(jù)資料，主要用統(tǒng)計方法進(jìn)行分析研究。
（四）概括結(jié)果。
概括結(jié)果是科研結(jié)題的重要基礎(chǔ)和重要組成部分，是撰寫科研論文的準(zhǔn)備。
1．概括規(guī)律的方法。一是從事物發(fā)展的各個階段的特點(diǎn)中去找出它的發(fā)展道路，找出貫穿在事物發(fā)展中的內(nèi)部聯(lián)系。二是從各個不同的事物、經(jīng)驗(yàn)中找出共同的因果關(guān)系，研究這些事物和經(jīng)驗(yàn)是怎樣變化發(fā)展的；三是從許多不同的現(xiàn)象、事例、典型中找出共同的特點(diǎn)、共同的發(fā)展道路，又研究特殊事例、現(xiàn)象、典型的差異點(diǎn)，找出其所以不同的真正原因。
2．概括規(guī)律的途徑。一是從事物的變化過程中，從事物變化的聯(lián)系和影響中，研究事物運(yùn)動、發(fā)展的規(guī)律性，研究事物的內(nèi)部聯(lián)系和相互關(guān)系；二是從每一個事物的全過程中，仔細(xì)考察周圍環(huán)境的變化對事物的影響及作用，以及事物的發(fā)展、變化對研究對象產(chǎn)生的影響，從而可以看出事物和外部的關(guān)系怎樣，聯(lián)系的程度如何；三是根據(jù)事物在各個時期的具體情況，研究它在各個時期的不同規(guī)律。四是對事物的某一環(huán)節(jié)、某一關(guān)鍵過程，研究其中變化的原因和經(jīng)驗(yàn)，找出該環(huán)節(jié)、該過程的內(nèi)在規(guī)律；五是對事物的某一側(cè)面、某一問題作深入考察，可以找出與其有關(guān)的規(guī)律。
3．概括規(guī)律注意事項(xiàng)。一是注意立論、推論和表述的科學(xué)性。二是注意論點(diǎn)、論據(jù)和論述的邏輯性。三是注意數(shù)據(jù)和文字表述的有機(jī)統(tǒng)一。四是注意典型分析和一般分析的結(jié)合。
五、課題研究中期檢查與評估。
課題中期檢查是以課題開題報告為依據(jù)，通過實(shí)地調(diào)查研究，對課題的進(jìn)展態(tài)勢和價值進(jìn)行評估，并探討其增值的途徑，以期實(shí)現(xiàn)甚至超越課題目標(biāo)功效的教育科研活動。其主要內(nèi)容和方式有：
1、校、縣、市各級課題由課題組向各級教科研相關(guān)管理部門提出中期檢查申請報告。市基教科研規(guī)劃辦聘請專家組成員（3—5人）負(fù)責(zé)對市級重點(diǎn)課題進(jìn)行中期檢查評估。市級重點(diǎn)課題所在縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校可指派本縣（市、區(qū)）專家（2—3人）參與課題中期檢查活動全過程。
2、專家組檢查評估程序：
a．聽取課題所在學(xué)校（單位）對本校開展教科研一般情況及指導(dǎo)課題研究的情況匯報；
b．聽取課題負(fù)責(zé)人的課題中期報告（階段性成果、存在的主要問題，進(jìn)一步開展課題研究的措施與期望），查閱課題組提供的書面或其它形式的資料；
c．深入課堂調(diào)查，了解課堂的真實(shí)性狀態(tài)和變化；
d．召開教師、學(xué)生座談會，了解對課題的認(rèn)識與評價；
e．與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員座談，反饋意見，達(dá)成共識；
f．專家組寫出中期檢查的書面報告。
六、如何進(jìn)行教育科研的結(jié)題
結(jié)題條件：（1）按計劃完成研究，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)；（2）課題研究報告、工作報告已經(jīng)完成；（3）反映課題研究過程和研究成果的資料已經(jīng)整理齊全。
結(jié)題資料要求：符合結(jié)題條件的課題，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向各級教科研管理部門，提出書面結(jié)題申請（加蓋公章）。各級教科研管理部門組織專家組成員召開結(jié)題鑒定會，并組織結(jié)題評審。市級課題在專家組評審后報市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批結(jié)題。
市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究成果評選每兩年進(jìn)行一次，設(shè)一、二、三等獎，并頒發(fā)證書和獎品。獲市基礎(chǔ)教育科研成果獎的有關(guān)資料匯編成冊，推廣交流。
（一）結(jié)題所需的材料
教育科研結(jié)題是整個課題研究的工作總結(jié)、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料：
1．結(jié)題申請報告； 2．課題立項(xiàng)申報報告；
3．課題立項(xiàng)批復(fù)通知； 4．課題研究的階段性總結(jié)；
5．課題研究終結(jié)性結(jié)題報告； 6．附件：
（1）課題成果； （2）課題的有關(guān)研究材料等。
（二）結(jié)題專家組構(gòu)成
對一個課題的結(jié)題，主要是對這一個課題的成果進(jìn)行鑒定，所以，結(jié)題也需要成立一個專家組，以完成對課題成果的鑒定工作，專家組的構(gòu)成一般由學(xué)科專家，具有一定科研能力和水平的人員構(gòu)成，人員一般在3-7人為適，在我市一般由市科所進(jìn)行組織和聘請，也可以與課題組協(xié)商確定人員構(gòu)成。
（三）結(jié)題材料的提高和審閱
1． 結(jié)題材料的提交
在提交結(jié)題申請報告后，經(jīng)教科所科研會，對該進(jìn)行審核，同意后即可提交結(jié)題材料。在提交結(jié)題材料時，一般要準(zhǔn)備專家組人手一份，以利于專家組對材料的審閱。
2．專家組審閱結(jié)題材料
在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對結(jié)題材料進(jìn)行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：
（1）課題的選題意義如何；
（2）課題的研究設(shè)計是否科學(xué)、合理；
（3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學(xué)；
（4）課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學(xué)、充分等；
（5）課題的研究成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等；
（6）課題研究的特點(diǎn)有哪些？
（7）課題研究還存在哪些問題，對課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。
專家組在完成上面幾個方面的工作后即可要求召開結(jié)題論證會議。
專家組一般應(yīng)在開結(jié)題論證會前一個星期對材料進(jìn)行審閱。
（四）召開結(jié)題論證會
在專家組審閱完結(jié)題材料后，就可以召開結(jié)題論證會議了，結(jié)題論證會議一般由專家組組織召開，由課題組負(fù)責(zé)提供會場及會議接待工作。
結(jié)題論證會議議程一般如下：
1．專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結(jié)題材料進(jìn)行進(jìn)行補(bǔ)充說明。
2．如有必要專家組也可以進(jìn)行聽課或到有關(guān)科室查閱核實(shí)有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以召開小型教師、學(xué)生座談會、聽課等。
3．在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問題進(jìn)行答辯了。
4．在完成答辯會后，專家組召開會議，進(jìn)一步討論對課題成果的評價。
5．專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價結(jié)果，專家組的評價結(jié)果可以作為課題研究的成果認(rèn)證依據(jù)，也可以作為有關(guān)科研評獎依據(jù)。
（五）結(jié)題工作應(yīng)注意的幾點(diǎn)
1．課題組在提交結(jié)題申請前，應(yīng)先對結(jié)題材料進(jìn)行充分準(zhǔn)備，特別是結(jié)題報告的撰寫。
2．對課題的研究結(jié)果要客觀、如實(shí)地進(jìn)行反映，正確認(rèn)識課題研究過程中存在的問題，失敗也是一種成功，它是再對同類課題進(jìn)一步研究的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
3．專家組亦應(yīng)客觀、公正地對課題成果給出恰當(dāng)?shù)脑u價，不能以點(diǎn)概全，要實(shí)事求是，一分為二。
七、課題研究的管理
㈠管理任務(wù)。
⒈實(shí)行課題實(shí)驗(yàn)研究管理網(wǎng)絡(luò)化：校長→教務(wù)處（教研室）→教研組→備課組→骨干教師
課題實(shí)驗(yàn)研究管理實(shí)行分層責(zé)任制，在校長統(tǒng)一部署下，由教務(wù)處（教研室）具體負(fù)責(zé)運(yùn)作，組織制定各課題實(shí)施方案，布置各階段的實(shí)驗(yàn)研究工作任務(wù)。教研組具體組織實(shí)施，骨干教師率先垂范，起龍頭作用，以點(diǎn)帶面，全面鋪開。
⒉制定課題研究的政策、制度。
成立課研機(jī)構(gòu)，編制課研計劃，明確主攻方向，組織交流與協(xié)作，提供信息資料，開展學(xué)術(shù)交流合作，培養(yǎng)骨干教師隊(duì)伍，推廣課研成果，安排經(jīng)費(fèi)管理等；課研落實(shí)四字訣：內(nèi)容求“精”、理念求“新”、方法求“活”、效果求“用”。
㈡具體措施。
⒈建立組織，加強(qiáng)管理。學(xué)校要成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，從宏觀上指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)研究工作的開展；教務(wù)處（教研室）負(fù)責(zé)課題實(shí)施的各項(xiàng)具體工作；注重發(fā)揮教研組、備課組在課題實(shí)驗(yàn)研究中的積極作用。
⒉完善制度，狠抓質(zhì)量。學(xué)校要制定“課題申報立項(xiàng)”、“實(shí)驗(yàn)過程管理”、“研究成果考評”、“科研成果獎勵”等制度；各室、組及骨干教師制訂課題實(shí)驗(yàn)工作職責(zé)。
課題研究的管理應(yīng)做到“十要”和“六有”。“十要”即，組織要健全；制度要完善；主題要鮮明；過程要翔實(shí)；材料要規(guī)范；方法要恰當(dāng)；選材要精當(dāng)；成果要實(shí)用；論證要嚴(yán)謹(jǐn)；表述要簡明。“六有”即①有課題方案；②有過程的指導(dǎo)和管理（階段計劃）；③有階段檢查；④有階段小結(jié)；⑤有效果評估；⑥有實(shí)驗(yàn)報告或總結(jié)論文。
課題研究的管理要求做到“三查”， “四堅(jiān)持”。“三查”即，調(diào)查、檢查、測查；“四堅(jiān)持”即，堅(jiān)持做好教科研活動記錄、學(xué)期課題研究小結(jié)、課題研究管理工作學(xué)年研討會、課題研究中期檢查與評估。
⒊注重過程，落實(shí)到位。
健全教務(wù)處（教研室）對各課題組的過程管理機(jī)制，對各課題組日常工作實(shí)行全方位管理。課題實(shí)驗(yàn)研究有基本流程：教師申報研究課題→審定課題實(shí)驗(yàn)方案→組織實(shí)施課題研究→鑒定實(shí)驗(yàn)研究成果→總結(jié)推廣研究成果；理論學(xué)習(xí)制度要健全（要求教師自覺學(xué)習(xí)教育理論，特別是與選題較密切的業(yè)務(wù)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)筆記，交流心得體會）；階段工作有記錄（骨干教師要有課題講座或典型案例交流，及時整理各種資料，積累運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和信息）；各項(xiàng)工作開展有督促檢查（堅(jiān)持每周教研活動的開展，做到內(nèi)容有落實(shí)，時間有保障，形式要多樣）；材料歸檔工作做到及時、規(guī)范，真正起到教研教改的“導(dǎo)航”作用。
㈢常規(guī)工作
⒈依學(xué)期或?qū)W年的進(jìn)程來制定課研管理常規(guī)。
期初：分析問題，制定計劃：期中：檢查了解情況、目標(biāo)的實(shí)施情況；期末：對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢測、統(tǒng)計，撰寫報告或總結(jié)。
⒉從課研項(xiàng)目、環(huán)節(jié)制定常規(guī)管理。
按課研基本程序進(jìn)行。如，如何立項(xiàng)、開題論證、跟蹤了解、實(shí)踐反饋、總結(jié)成果、鑒定評估、推廣表彰。
⒊課研資料的管理。
⑴計劃性資料：課題申報表、課題論證書、立項(xiàng)通知書、實(shí)驗(yàn)方案、研究人員登記表等；
⑵基礎(chǔ)性資料：開題報告、研究計劃、問卷調(diào)查（學(xué)生情況、家庭狀況、家長素養(yǎng)、教師素質(zhì)、學(xué)生興趣等）、課研規(guī)章制度；
⑶過程性資料：階段計劃、教案、課例、活動方案、分析記錄、家長反映等；
⑷專題性資料：專題講座、報告，專題活動等；
⑸效果性資料：學(xué)生水平、身心等方面的發(fā)展變化等；
⑹總結(jié)性資料：教師論文、課題組總結(jié)等。
⒋課研宣傳的管理。
⑴抓方向（明確當(dāng)前教科研的目標(biāo)）；
⑵抓輿論（積極宣傳課研成果，調(diào)動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，形成濃厚的研究氛圍）；
⑶抓隊(duì)伍的建設(shè)（培養(yǎng)教科研的骨干教師及積極分子）；
⑷抓領(lǐng)導(dǎo)自身帶動（帶頭參與課研、帶頭實(shí)驗(yàn)）。
總而言之，課題研究要選好“切入點(diǎn)”，操作簡易；要教、研結(jié)合，課堂驗(yàn)證；要明確教與研的關(guān)系、學(xué)與研的關(guān)系、研與用的關(guān)系。通過積極探究，努力形成“植根課堂沃土，勤于實(shí)踐反思，善于總結(jié)推廣”的課研特色。
