怎樣指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)作文
[提要] 也許我們以前看到過(guò)很多的作文點(diǎn)評(píng)，通常會(huì)這樣點(diǎn)評(píng)“這篇文章寫的真好，展現(xiàn)了小作者什么什么，展現(xiàn)了一個(gè)美好的事記。祝愿你一天比一天寫得更好。”或是說(shuō)“本文講述了一個(gè)什么樣故事，展現(xiàn)了濃濃的親情，在親情中我們感受到一份純正的友誼，使我們讀來(lái)倍感清新。”一個(gè)寫作成長(zhǎng)過(guò)程的孩子，需要我們肯定，但這不夠。你要讓他知道那哪些地方做得不夠好。那么我們來(lái)看我們作文點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)什么?
中國(guó)有一些字很有意思，整個(gè)作文點(diǎn)評(píng)里面有四個(gè)字——點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。作文怎么點(diǎn)評(píng)，就在這四個(gè)字里面。
也許我們以前看到過(guò)很多的作文點(diǎn)評(píng)，通常會(huì)這樣點(diǎn)評(píng)“這篇文章寫的真好，展現(xiàn)了小作者什么什么，展現(xiàn)了一個(gè)美好的事記。祝愿你一天比一天寫得更好。”或是說(shuō)“本文講述了一個(gè)什么樣故事，展現(xiàn)了濃濃的親情，在親情中我們感受到一份純正的友誼，使我們讀來(lái)倍感清新。”
一個(gè)寫作成長(zhǎng)過(guò)程的孩子，需要我們肯定，但這不夠。你要讓他知道那哪些地方做得不夠好。那么我們來(lái)看我們作文點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)什么?
我們將“點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)”四個(gè)字摘開(kāi)來(lái)說(shuō)
第一個(gè)字，“點(diǎn)“，是指出得失。在這里，“得”是要放在第一位的，就是你一定要中肯地夸自己的孩子，在點(diǎn)一篇作文之前。先要跟他講“得”，也就是要先肯定他。挑孩子這次做得稍微好一點(diǎn)的地方，進(jìn)行肯定，這種肯定要中肯，不要言過(guò)其實(shí)，最好是能指出具體的，孩子也認(rèn)同的點(diǎn)。
在這過(guò)程中要防止籠統(tǒng)的夸贊，比如我孩子寫的真棒一類的話語(yǔ)，第一次還可以，隨著夸贊次數(shù)的增多，作用會(huì)越來(lái)越微弱。因此，要夸具體的點(diǎn)，如“今天這個(gè)作文開(kāi)頭寫得不錯(cuò)”或者是“今天這個(gè)作文的人物描寫，特點(diǎn)特別突出”，因此，我們每位家長(zhǎng)，有必要適當(dāng)了解作文的指導(dǎo)要點(diǎn)，方能給孩子更好的鼓勵(lì)或指導(dǎo)。不要要孩子覺(jué)得你根本就不懂，從而拒絕你在他學(xué)習(xí)方面的意見(jiàn)，所以我們一定要做一個(gè)要懂得夸孩子的家長(zhǎng)。讓我們覺(jué)得其實(shí)我們父母是很專業(yè)的，在這方面，我是可以指導(dǎo)你。
1.從五個(gè)方面“點(diǎn)”出孩子作文的“得”。
A.主題，如果他開(kāi)頭和結(jié)尾都點(diǎn)題了，可以肯定下孩子文章主題特別明確，如果沒(méi)做到，批評(píng)時(shí)的語(yǔ)言也是相應(yīng)的，如“文章的主題不夠明確，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)出來(lái)”
B.語(yǔ)言，語(yǔ)言最主要從兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行肯定，一是描寫，如“你今天的描寫真是細(xì)致”，二是修辭，如“XX修辭手法用得很好”。
因?yàn)檫@兩樣是最能提高寫作水平的。如果他今天真做的好，你夸了，他會(huì)在這個(gè)地方再努力，可以做得更好一點(diǎn)。
C.表現(xiàn)手法，有些時(shí)候，孩子不經(jīng)意在運(yùn)作了“對(duì)比”的表現(xiàn)手法，但孩子還沒(méi)有意識(shí)到，但是你點(diǎn)出來(lái)，他很會(huì)開(kāi)心，覺(jué)得家長(zhǎng)在些方面是內(nèi)行，更愿意聽(tīng)你的意見(jiàn)。常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、揚(yáng)抑、虛實(shí)、象征、渲染等，后面我們?cè)僭敿?xì)講到。
D.結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)方面重點(diǎn)肯定開(kāi)頭和結(jié)尾，開(kāi)頭簡(jiǎn)明、吸引讀者或引出下文，結(jié)尾含蓄或點(diǎn)明中心，除此有的文章是線索特別明確的。就鼓勵(lì)孩子這篇文章是圍繞什么來(lái)寫的。
E.材料，材料方面可以肯定的有兩個(gè)點(diǎn)，一是選擇的材料特別有代表性;二是材料搭配得特別好，如對(duì)比、襯托、鋪墊和照應(yīng)方面做得好的地方。
同樣，”失”也是從這幾方面談的,在指出孩子作文的缺點(diǎn)時(shí)，不是他有十個(gè)缺點(diǎn)，便要都講出來(lái)，而是只講其中一到兩個(gè)最重要的，一步步來(lái)，不要急于讓孩子一次就能做到多好。
第二個(gè)字“評(píng)”，評(píng)價(jià)一篇文章這樣寫的作用或影響，告訴孩子，你這樣寫，壞處是怎樣的，好處是怎樣。比如說(shuō)孩子的一篇文章里面，你覺(jué)得比喻用得不夠好或者不夠恰當(dāng)，便需要告訴孩子，如果運(yùn)用好比唯一這一修辭手法，會(huì)讓人覺(jué)得你的作文寫得特別有文采。
簡(jiǎn)單說(shuō)，就要讓孩子知道我做這件事情到底有什么意義，有什么價(jià)值，有什么作用。給孩子以鼓勵(lì)和目標(biāo)。
以文章材料搭配為例。比如說(shuō)有的同學(xué)寫母愛(ài)，他寫的一件事，這時(shí)你和孩子說(shuō)：“你可以再增加一個(gè)次要事例寫到文章中去。”孩子回答沒(méi)有必要，有一個(gè)就可以了。這時(shí)便需要告訴孩子這樣做作用;例如“再增加一個(gè)事例，第一可以跟這個(gè)事例形成襯托，同時(shí)它可以讓文章內(nèi)容變得更加豐富，而且你的內(nèi)容不會(huì)變得那么單一。”一定要讓他覺(jué)得我做這件事情的意義在哪兒。所以這就是評(píng)，就是告訴孩子他這么做到底有何意義。
第三個(gè)字“指”，是具體地指出學(xué)生作文該在哪部分修改，怎么改，改到什么程度，例如孩子寫了以下內(nèi)容，我們?cè)撛鯓幼屗薷摹?/span>
例：他的變得焦急起來(lái)，他迅速收拾好書(shū)包，然后又幫我把我桌子上的本兒放進(jìn)我的書(shū)包，然后又幫我背在肩上。當(dāng)我像每天一樣準(zhǔn)備擺放椅子時(shí)，①李秉倫迅速拿起我的椅子放到桌子上，又去把他自己的椅子放好。一股暖流涌上我的心頭，他卻默默地走了，一句話也沒(méi)有說(shuō)，我也沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)聲謝謝。
指導(dǎo)意見(jiàn)：這個(gè)地方，是可以突出人物形象的部分，要當(dāng)成全文的重點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行描寫，因此，這兒可以另起一段，對(duì)人物的一舉一動(dòng)進(jìn)行具體的描寫，來(lái)突出同學(xué)同學(xué)對(duì)你的關(guān)心。描寫時(shí)要抓住人物的動(dòng)作特點(diǎn)，通過(guò)具體描寫，給人以畫面感。
第四個(gè)字,“導(dǎo)“，是目標(biāo)導(dǎo)向的意思，因?yàn)楫?dāng)你給孩子提意見(jiàn)，說(shuō)這篇文章應(yīng)該這樣改的時(shí)候，我們心里其實(shí)很明白，要改好這篇文章的途徑不是一個(gè)，有可能是五個(gè)，有六個(gè)。我們只是提供了其中的一個(gè)，所以一定要告訴孩子，我們這樣改的目的是什么。
比如說(shuō)我說(shuō)這個(gè)地方要增加一點(diǎn)描寫，描寫完的目的就是讓它變得更加生動(dòng)。“生動(dòng)“兩個(gè)字，便是目標(biāo)。
但有可能，這個(gè)孩子不想增加描寫，他更喜歡在修改時(shí)運(yùn)用修辭手法?？刹豢梢宰屗@樣做?可以，因?yàn)楸扔?、擬人等修辭手法的成功使用，也能讓語(yǔ)言變生動(dòng)。
因此在指導(dǎo)完孩子后，適當(dāng)?shù)匾秃⒆觽冋f(shuō)一下我們這樣改的目的是什么，我們要讓它變得更加生動(dòng)，或要讓它變得主題更加突出。同時(shí)告訴孩子，我和你講的只是其中的一個(gè)途徑，不是全部。
下面我們談的，分別是孩子怎么樣提高寫作水平和避免考場(chǎng)作文丟分和的問(wèn)題。
3.如何評(píng)價(jià)一篇作文的得失成敗
作文評(píng)價(jià)的好壞權(quán)利，往往掌握在老師的手里。因?yàn)樗呀?jīng)有條條框框的要求，或者說(shuō)它已經(jīng)有明確的要求目標(biāo)。所以它評(píng)價(jià)的第一位，永遠(yuǎn)是文章的主題是否得到展現(xiàn)，如果這一個(gè)偏離了，它扣分扣的最厲害。
(1)、家長(zhǎng)習(xí)慣性的評(píng)價(jià)和建議
所以如果家長(zhǎng)輔導(dǎo)或者是檢測(cè)孩子作文，也許別的方面我們做不到，第一步就是檢測(cè)他的主題，就是它的主題有沒(méi)有被表現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)樽魑氖且粋€(gè)格式化的東西，它的主題表現(xiàn)受到了時(shí)間的限制。很多老師在考場(chǎng)里面看他的作文的時(shí)候，他的時(shí)間特別短，所以他通過(guò)兩個(gè)手段去檢測(cè)作文和主題的表現(xiàn)。
第一步，開(kāi)頭有沒(méi)有切題。比如說(shuō)我必須在“溫暖的一天”，我必須在文章開(kāi)頭里面看到跟溫暖有關(guān)的字眼，或者就是溫暖這兩個(gè)字眼，只要出現(xiàn)這句話，就表明孩子的作文是切題的，就沒(méi)跑題。
第二步，結(jié)尾點(diǎn)題。關(guān)鍵兩個(gè)的目標(biāo)合起來(lái)，用作文點(diǎn)評(píng)來(lái)說(shuō)就是一句話：主題明確。
文章的開(kāi)頭，除了切題以外還有一個(gè)要求。第一是吸引讀者，如果做到這一點(diǎn)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以加一些。第二是引出下文。你會(huì)發(fā)現(xiàn)在整個(gè)作文的評(píng)價(jià)過(guò)程中，從來(lái)不帶有對(duì)你寫作能力的評(píng)價(jià)，它是直接檢測(cè)效果。我不管種莊稼，我就收莊稼。
這就是我們說(shuō)作文評(píng)價(jià)的第一個(gè)方針，第一個(gè)環(huán)節(jié)。
第三步，被人忽視的分段問(wèn)題
有時(shí)我在一個(gè)同學(xué)的作文本上寫——分段。也許有人覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題在寫作中是件特別小的事，影響不大，其實(shí)不然。
分段，在整個(gè)寫作里面是一件特別重要的事情，它的作用在于：
其一，一個(gè)人寫作時(shí)，默認(rèn)的表達(dá)方式先是敘述，這是他敘述的基調(diào)，他可以一直用這種基調(diào)講述下去，到頭來(lái)文章內(nèi)容干癟、空洞。分段，可以讓一個(gè)人改變?cè)械闹v述基礎(chǔ)，將后面的內(nèi)容用描寫或抒情或議論表現(xiàn)出來(lái)。
其二，分段可以突出重點(diǎn)，對(duì)于文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，一律是要獨(dú)立成段進(jìn)行表現(xiàn)的，分段可以讓作者更加用心地將這部分描寫具體，而不是按照講述的慣性一筆帶過(guò)，因此，當(dāng)你想突出一樣?xùn)|西的時(shí)候，分段是最好的辦法。
其三，如果一個(gè)孩子不常分段，文章中的共性問(wèn)題往往是以下幾個(gè)方面：第一，重點(diǎn)不突出;。第二，條理不清晰。最要命的是前面那一條，會(huì)給老師“文章主次不分明、沒(méi)有重點(diǎn)”的印象，而這一條是評(píng)價(jià)一篇作文的重要參考。
所以在點(diǎn)評(píng)作文或者是修改孩子的作文，如果第一步讓孩子把分段做好，也是一件很重要的事情。
第四步：等到第四步的時(shí)候才會(huì)涉及到文章的材料、語(yǔ)言。
(2)考場(chǎng)作文的評(píng)價(jià)
我們先簡(jiǎn)單講一下考場(chǎng)作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和基本的改善要點(diǎn)?？磳?duì)于考場(chǎng)作文，孩子該在哪些方面努力，我們分個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講解
第一環(huán)節(jié)：文章開(kāi)頭切題，并簡(jiǎn)短
上面講到過(guò)，在考場(chǎng)作文中，作文開(kāi)頭的最大作用，是上面講到的切題。除了切題之外，盡量做到引出下文和吸引讀者。
因此，文章開(kāi)頭，短了反而更有優(yōu)勢(shì)，有的孩子喜歡在文章開(kāi)頭部分堆字，其實(shí)是堆得越多，往往越失敗。反而讓人覺(jué)得主題不明確，來(lái)回繞著說(shuō)，抒情過(guò)多、鋪墊過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題全出來(lái)了。
第二環(huán)節(jié)：如果是記敘文，用來(lái)簡(jiǎn)潔地引出主要人物或事件，如果是話題作文，需要亮明觀點(diǎn)的。從這兩個(gè)角度來(lái)講，第二環(huán)節(jié)在文章里面最多最多起到一個(gè)作用，一般情況是過(guò)渡或者是鋪墊的作用，而且是不能展開(kāi)的鋪墊，只用來(lái)交待相關(guān)背景、原由或人物上場(chǎng)。
很多寫作能力好的孩子，在第二個(gè)環(huán)節(jié)失去了太多分?jǐn)?shù)。他往往將前期的鋪墊要寫到第二頁(yè)，第三頁(yè)，還沒(méi)切入到重點(diǎn)。所以說(shuō)如果孩子的寫作能力，寫作水平特別高的話，我的建議就是重點(diǎn)監(jiān)控第二環(huán)節(jié)，就是文章開(kāi)頭的第第一段之后的第二部分。有的孩子會(huì)把它撐的太開(kāi)，過(guò)渡的太慢，展開(kāi)的太細(xì)。而這個(gè)部分內(nèi)容，只有四個(gè)字就夠了：交待清楚。越簡(jiǎn)潔明了越好。
總結(jié)一下，前兩個(gè)環(huán)節(jié)都不需要占文章的過(guò)多篇幅，而且不管孩子作文寫的多弱，要想只改善他的文章開(kāi)頭，真的是特別簡(jiǎn)單的事情。簡(jiǎn)單位來(lái)說(shuō)兩句話：切一下題，引出一下下文。第二環(huán)節(jié)上，要讓孩子別展開(kāi)寫，交待清楚就行。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是第五個(gè)環(huán)節(jié)需要處理的，就是結(jié)尾。結(jié)尾一定獨(dú)立成段，并且這一段話千萬(wàn)不要長(zhǎng)，最多不超過(guò)100字左右。用來(lái)點(diǎn)明中心。如果你強(qiáng)調(diào)這幾點(diǎn)的話，這個(gè)孩子的作文，已經(jīng)基本上可以了。
剩下的就是剩下還個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有講，這兩個(gè)環(huán)節(jié)，才是真正考驗(yàn)孩子寫作水平的。也就是事件或人物的講述或描寫，這才是考核孩子真正水平的。這部分的能力其實(shí)已脫離作文了，表面上是在考核孩子作文，其實(shí)已經(jīng)上升到新的角度——寫作。
4.從寫作提高的角度看孩子文章的得失
這里所說(shuō)的寫作，是指為提高語(yǔ)言文字表現(xiàn)能力而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，包括文章寫作和寫作指導(dǎo)。
寫作能力的提高，它有自己的階梯性，它可以由淺到深，需要解決四個(gè)階段性的問(wèn)題。1.怎樣寫具體的問(wèn)題。2.怎樣寫生動(dòng)的問(wèn)題。3.怎樣寫的重點(diǎn)突出的問(wèn)題。4.怎樣寫得有個(gè)性的問(wèn)題。
如果一個(gè)學(xué)生連如何寫具體都還沒(méi)有掌握，卻要他寫得重點(diǎn)突出，或是語(yǔ)言生動(dòng)，是件十分不現(xiàn)實(shí)的任務(wù)，但很多人卻是這樣要求孩子的，很多人一開(kāi)始就拿一個(gè)十分優(yōu)秀的作文標(biāo)準(zhǔn)，去要求孩子，孩子無(wú)論怎樣努力，卻很難達(dá)到。
不是孩子在寫作方面不行，而是這中間還有好幾步路要走，是無(wú)法繞過(guò)去的。
(1) 從長(zhǎng)期來(lái)看，首先要讓孩子解決寫具體的問(wèn)題
我們認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，要短期內(nèi)防止丟分，是可行的，但寫作能力或水平，要短期內(nèi)提高是不可能的。
如果是長(zhǎng)期穩(wěn)定的提高，第一個(gè)要做的事情，是讓孩子怎樣把一個(gè)東西寫具體。如果我們的孩子寫的還不夠具體，就不要要求他寫的生動(dòng)，也不要求他寫的重點(diǎn)突出，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的解決寫作問(wèn)題。
在寫作里面有一個(gè)優(yōu)先的問(wèn)題。就是當(dāng)我們看到孩子的一篇作文之后，會(huì)覺(jué)得孩子有很多缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)可能十個(gè)八個(gè)，到底解決哪個(gè)問(wèn)題?
很多人是解決語(yǔ)言問(wèn)題，就說(shuō)孩子你這句話寫的不對(duì)，你這句話不通順，你這里有語(yǔ)病，你這個(gè)詞不達(dá)意。就讓孩子修改字詞，其實(shí)這個(gè)字詞在寫作中不要太強(qiáng)調(diào)(平時(shí)可以多指出)。隨著他表達(dá)能力的增強(qiáng)，這個(gè)字詞問(wèn)題會(huì)變的越來(lái)越微小。
(2)讓孩子學(xué)會(huì)具體描寫，才是最重要的
如果孩子的作文有若干的缺點(diǎn)，但在第一個(gè)階段，我們只強(qiáng)調(diào)一個(gè)——描寫。
有老師讓孩子改作文，孩子寫的作文是這樣“他笑著跑了過(guò)來(lái)”。老師說(shuō)“不行，寫的不行，寫的具體一點(diǎn)。”那個(gè)同學(xué)就寫“他呵呵笑著走了過(guò)來(lái)。”，老師滿意地笑了，說(shuō)“這句就好多了”，孩子過(guò)關(guān)了。
其實(shí)，這兩句，是一樣的。原因是，第一，都沒(méi)有突出人的特點(diǎn)。第二，都不夠細(xì)致。所以描寫的努力方向有兩個(gè)：突出特點(diǎn)和細(xì)致。
家長(zhǎng)或者是我們學(xué)生自己檢測(cè)自己記敘類文章的時(shí)候，可以查看下有沒(méi)有突出人物的特點(diǎn)與描寫是否細(xì)致。
這之后，依次是怎樣寫生動(dòng)、重點(diǎn)突出和個(gè)性化的問(wèn)題。
那么，在整個(gè)孩子寫作能力提高的過(guò)程中，我們平時(shí)該怎樣點(diǎn)評(píng)或指導(dǎo)孩子寫作，讓孩子有更好的進(jìn)步。
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