走進(jìn)理想學(xué)校的教育之道
一、從優(yōu)質(zhì)學(xué)校到理想學(xué)校的飛躍
什么是理想學(xué)校？我們理想中的學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生向往的學(xué)校，老師感到幸福的學(xué)校，當(dāng)然也是社會(huì)滿意的學(xué)校。理想學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校不一樣，優(yōu)質(zhì)學(xué)校是為了生存，注重外在的，不得不做，而理想學(xué)校一定是教師幸福、學(xué)生快樂的學(xué)校，也是社會(huì)滿意的學(xué)校。
優(yōu)質(zhì)學(xué)校不一定是理想學(xué)校，但理想學(xué)校一定是優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
二、發(fā)現(xiàn)教育之道
教育理念：尊重生命，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。我們認(rèn)為，教育史生命的事業(yè)；尊重生命，就是本著對(duì)學(xué)生生命和教師生命的敬畏和珍惜，研究生命，喚醒生命，探尋生命成長(zhǎng)的規(guī)律，挖掘生命成長(zhǎng)的潛能，讓學(xué)生和教師都有一個(gè)幸福的人生；要為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)?！鞍l(fā)展”是指學(xué)生內(nèi)在的自主向上的力量，我們堅(jiān)信每個(gè)孩子都有做好學(xué)生的欲望，這就是潛藏在孩子心靈深處的生命自然力?！柏?fù)責(zé)”就是要通過我們的教育，喚醒和激活學(xué)生的自主潛能，使其自主發(fā)展，自主儲(chǔ)備真正決定其終生幸福的品德、性格、習(xí)慣、人格、能力和勇于創(chuàng)新等精神財(cái)富。
從教育者到被教育者之間，只有一條道，就是對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，這就是教育之道，其他的“對(duì)分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)”等都不是真正的“道”。
三、走進(jìn)理想學(xué)校的教育之道
“道”是規(guī)律，是思想，也是行動(dòng)之路。
（一）管理之道
我們的管理特色——管理底線化、管理資源化
1、管理底線化
我認(rèn)為最大的管理就是“給底線”的管理。我們的底線就是“尊重生命，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)”
（1）規(guī)定——規(guī)則——規(guī)矩
1）規(guī)定：他是由上而下，是領(lǐng)導(dǎo)單方面制定的。辦教育一定要以人為本，一定要把學(xué)校辦成老師和學(xué)生的精神家園。
2）規(guī)則：規(guī)則和規(guī)定不同。“規(guī)則”是大家共同制定并認(rèn)可的，單頁有一些教師對(duì)制定規(guī)則的重要性認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為教學(xué)工作繁忙，制度由學(xué)校規(guī)定了即可。其實(shí)，對(duì)規(guī)則的需求是人的天性?！巴▽殹边@個(gè)名字，就是說學(xué)校的發(fā)展，對(duì)內(nèi)要有規(guī)矩、民主、自主；對(duì)外要相互協(xié)調(diào)，按規(guī)律運(yùn)作。
3）樹立“規(guī)則意識(shí)”，讓規(guī)則看守學(xué)校
我們讓老師們明白，對(duì)大家進(jìn)行“規(guī)則意識(shí)”的培訓(xùn)，不是為了領(lǐng)導(dǎo)好管理，而是為了強(qiáng)化大家的“規(guī)則意識(shí)”，為了使教師們能夠有尊嚴(yán)地工作和生活。
制度比美德更靠得住，因?yàn)榈赖轮荒苁股贁?shù)人具有美德，而制度卻能使所有的人具有良好的行為和美德。
4）規(guī)矩：沒有規(guī)矩不成方圓，“規(guī)則”變成了人們心中的“規(guī)矩”，學(xué)校管理業(yè)有開始的顯性規(guī)則管理，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殡[形的規(guī)矩。越是文明程度高的地方管理越是隱形。
5）上不封頂
“上不封頂”是指教師們可以有自己的個(gè)性發(fā)展，有自己的精神高度。“你有多大的本事，學(xué)校就給你搭建多大的平臺(tái)，你的發(fā)展空間只有底線，上不封底。校長(zhǎng)和管理者重要的任務(wù)是幫你守住地下，給你提供思想發(fā)展的信息和高度，管是為了不管，就是為了使老師們達(dá)到一種自由的境界?！?/strong>
一位教師的成長(zhǎng)過程，是從合格到成熟，從成熟到優(yōu)秀，從優(yōu)秀到卓越。從合格到成熟，必須努力學(xué)習(xí)；從成熟到優(yōu)秀，需要提升，需要積淀，這是一個(gè)逐漸積累和成長(zhǎng)的過程，但從優(yōu)秀到卓越就不是簡(jiǎn)單的積累，而是一個(gè)質(zhì)的飛躍，西藥內(nèi)在的心靈感悟，最戶上升為一種境界。從合格到成熟到優(yōu)秀的過程，人們雖然也很努力，但往往是一種表現(xiàn)，常常有打工心態(tài)，因?yàn)榧词贡憩F(xiàn)得特別好，成為優(yōu)秀，也只是達(dá)到了熱愛階段，這就是一些表現(xiàn)很好的教師也會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的原因。只有進(jìn)入境界后，才會(huì)使工作成為一種享受，才會(huì)大汗淋漓，樂此不彼。如果我們達(dá)到了卓越境界，我們就會(huì)真正感受到自由、快樂，就會(huì)享受工作、享受人生。子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小皹分辈攀亲鼋處煹淖罡呔辰?。
“鯉魚跳龍門”的故事：龍門=底線
舉辦主題為“辦理想學(xué)校，做幸福教師”的教師培訓(xùn)。如果教師只把崇高的教師職業(yè)作為飯碗的話，學(xué)生就會(huì)傳給你為老師工作中的一個(gè)籌碼。當(dāng)老師完不成任務(wù)或做不好的時(shí)候，就會(huì)責(zé)怪學(xué)生，就會(huì)為難學(xué)生，學(xué)生就沒有了生命的價(jià)值。中國(guó)教育的問題就在這里，老師不快樂的根源也在這里，因?yàn)槔蠋煕]有真正展示自己生命的狀態(tài)，而是把自己變成了一個(gè)搬運(yùn)工，把知識(shí)搬來搬去。
只有幸福教師才可能使學(xué)生快樂。
首先，不想做教育家的教師不幸福，想做教育家，你就會(huì)用教育家的眼光去看待教育，去研究學(xué)生，去積極地從事教育教學(xué)；就不會(huì)只是教書匠，更不會(huì)成為一個(gè)為了完成任務(wù)的打工者。
（2）表彰幸福老師
通寶育杰學(xué)校最高教師榮譽(yù)獎(jiǎng)：“幸福教師”，被選為“幸福教師”的老師，學(xué)校除隆重為其召開個(gè)人教育實(shí)踐研討會(huì)并頒發(fā)獎(jiǎng)品外，還要增加工資。（獎(jiǎng)金）
1）“快樂從教三十載，幸福人生一輩子”——趙虹老師教育實(shí)踐研討會(huì)（獎(jiǎng)勵(lì)：一把金鑰匙，價(jià)值一萬多）
孩子在你心中的位置，決定了你在校長(zhǎng)心中的位置
2）“唱紅歌成長(zhǎng)”——陳儀萍老師班主任工作研討會(huì)
頒獎(jiǎng)詞：她非常喜歡做老師，尤其喜歡做班主任，在山西通寶育杰學(xué)校工作13年，擔(dān)任班主任工作13年。13年如一日，和學(xué)生在一起，總有如泉涌的智慧。她不斷學(xué)習(xí)，博覽群書，不斷地實(shí)踐，不斷總結(jié)積淀，常常大汗淋漓地樂此不彼，享受著在規(guī)律中行走的快樂。在同事之中，她倡導(dǎo)并踐行“羅文式”送信人，使重任為榮譽(yù)，把工作當(dāng)舞臺(tái)，看事業(yè)如生命，事事用心，件件出彩，成為同行的楷模。在家長(zhǎng)教育方面，引領(lǐng)家長(zhǎng)從孩子一生發(fā)展著眼，不給孩子淺陋的愛。學(xué)生的可喜進(jìn)步，離不開家長(zhǎng)理性而高貴的愛。通寶育杰的家長(zhǎng)和老師結(jié)為共同體，不為任務(wù)，職位孩子們成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)精神巨人。
十三載通寶為師，從小學(xué)當(dāng)班主任獲全國(guó)班級(jí)創(chuàng)新大獎(jiǎng)，到初中一肩挑兩班魅力班主任，她把“紅歌”聲聲、軍裝效應(yīng)、小品演出、家長(zhǎng)書信，都能化為神奇的教育力量。一路走來，她成了同行的楷模、學(xué)生的偶像、學(xué)校精神的化身、通寶育杰的驕傲。
2、管理資源化
優(yōu)質(zhì)管理和劣質(zhì)管理的最大區(qū)別，就是看你是否通過管理把人力資源充分調(diào)動(dòng)和挖掘出來。
（1）學(xué)生資源：通寶育杰——一個(gè)不少，通通是寶,學(xué)生不是教育資源的消費(fèi)者，而是教育資源的創(chuàng)造者
1）學(xué)生不是資源的消費(fèi)者
2）開發(fā)學(xué)生的愛心資源——提升學(xué)生的生命質(zhì)量：愛心捐贈(zèng)日、貧困山區(qū)體驗(yàn)、兒童福利院和特殊學(xué)校、汶川大地震
（2）教師資源：愛是第一教育力，只有驚動(dòng)了生命的師生關(guān)系才可以提高教育質(zhì)量
“親其師，信其道”，而真正產(chǎn)生教育效果，即生成教育力的，也是學(xué)生的“信其道”
寓言：《魯侯養(yǎng)鳥》（學(xué)生需求什么？）
盧梭：教育錯(cuò)了的孩子比未受教育的孩子離智慧更遠(yuǎn)。
“愛”是世界上最神奇、最偉大、最說不清的一個(gè)字，是發(fā)自內(nèi)心的自然情感。既不能強(qiáng)制，也不能量化。我們認(rèn)為教師是不是真愛學(xué)生，最簡(jiǎn)單的鑒別方法是，看學(xué)生是不是愛老師。因?yàn)閻鄣慕Y(jié)果是“相愛”，也就是說，教師對(duì)學(xué)生是不是真愛，學(xué)生是有感覺的。
1）教師“親其生”，學(xué)生才能“親其師”。
缺乏了愛的教育會(huì)變得功利、蒼白、無效。德育抽走了愛，就只剩下赤裸裸的功利和強(qiáng)制；教學(xué)抽走了愛，就會(huì)變成學(xué)生的分?jǐn)?shù)和老師的任務(wù)。教育只有在愛的基礎(chǔ)上，才能真正地為孩子的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。愛必須驚動(dòng)生命，因?yàn)橹挥畜@動(dòng)了生命才能讓學(xué)生內(nèi)心認(rèn)可，才能形成教育力。
2）一定要讓學(xué)生知道：“老師愛你”
在我們學(xué)校，每位老師都要做的一件是，一定要讓學(xué)生知道“老師愛你”，沒有了老師的愛，孩子的童年永遠(yuǎn)是灰色的。
“愛”是孩子健康成長(zhǎng)的保障。有愛的孩子是安全的，想象力豐富，敢于探索；有愛的孩子是柔軟的，容易適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)變力強(qiáng)；有愛的孩子是寬容的，與人為善，心里充滿陽光；有愛的孩子是理性的，知道該做什么，不該做什么；有愛的孩子是自信的，是奮發(fā)向上，自主、獨(dú)立的。
心理指導(dǎo)教師制
3）愛到深處——我拿什么奉獻(xiàn)給你，我的孩子
演講大賽：“我的學(xué)生感動(dòng)了我”
（3）家長(zhǎng)資源：家長(zhǎng)是教育資源,家長(zhǎng)不是配合學(xué)校，而是合作伙伴，我們是教育共同體
“木桶原理”——短板
案例殘疾學(xué)生媽媽想替孩子值日，老師給孩子?jì)寢寣懥艘环庑牛何抑滥軔圩约旱呐畠?，但?qǐng)您相信，與她相處了兩年的班主任老師對(duì)孩子的愛絲毫不亞于您。關(guān)于如何理解愛，我今天將這樣一段話送給您：一定要讓她做事，讓她在做事中明白責(zé)任；應(yīng)該讓她受苦，讓她在受苦中懂得珍惜；應(yīng)該讓她失敗，讓她在失敗中獲得對(duì)失敗的免疫；應(yīng)該讓她流淚，讓她在流淚中體會(huì)到淚水鑄造的輝煌；甚至可以讓她受點(diǎn)傷，讓她學(xué)會(huì)舔舐傷口，動(dòng)的匍匐前進(jìn)的偉大與悲壯。別剝奪了她痛的權(quán)利，別侵犯了她做人的尊嚴(yán)。是的，她是您的孩子，單她不是您的私有財(cái)產(chǎn)，她有自己的生活世界。有太遠(yuǎn)的路，您不可能陪她去走，她必須獨(dú)自步入人生的考場(chǎng)，去面對(duì)您永遠(yuǎn)無法預(yù)料的、變幻莫測(cè)的風(fēng)云。愛的能力說到底就是造就的能力，千萬不要用您淺陋的愛，泯滅孩子向上、向善的心。
（二）科學(xué)發(fā)展之道
1、學(xué)校特色——兩制一改：文明班級(jí)申報(bào)制、心理指導(dǎo)教師制、教學(xué)改革有效課堂
文明班級(jí)申報(bào)制
（1）申報(bào)文明班級(jí)：改評(píng)選為申報(bào)，也是就是要變“要我做”為“我要做”（評(píng)選：外力、結(jié)果；申報(bào)：自愿、過程）
六個(gè)階段理論：第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎(jiǎng)賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則，而去奉行不悖。（前三階段他律，后三階段自律）
（2）我很重要，我是唯一的這一個(gè)（填申報(bào)表，師生簽字。上面寫著一句話：在這個(gè)集體中，我很重要，我是唯一的這一個(gè)）
（3）責(zé)任心是學(xué)生一生成長(zhǎng)中的最重要的品質(zhì)（班級(jí)誓詞，班級(jí)宣誓）
（4）把“誠(chéng)信”交給學(xué)生：只有全班同學(xué)都愿意做文明學(xué)生，都真正努力了，才能申報(bào)，才能掛牌。
（5）我們的校本教研，踏上了中央教科所的平臺(tái)：“從好表現(xiàn)到好品質(zhì)”-----“從外在規(guī)約到內(nèi)在品質(zhì)——途徑與機(jī)制”
2、我們是中國(guó)人，也是世界人
校訓(xùn)：做有中國(guó)靈魂、有世界眼光的人
我們要培養(yǎng)學(xué)生在精神上有中華傳統(tǒng)文化的血脈，在心胸上能夠夠包容世界，有世界公民的基本素質(zhì)，有理想有發(fā)展。
小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)完：《論語》《大學(xué)》《中庸》《道德經(jīng)》
3、我們讓學(xué)生帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)
