一、問題的提出：
（一）寫給材料作文，必須要引用材料，但是有些學(xué)生另起爐灶，不用材料。
（二）寫給材料作文引用材料時,不能一字不漏照抄原文，而要會概述材料，但有些學(xué)生原文抄材料，或者用比原文還要多的字?jǐn)?shù)復(fù)述材料。
二、概述材料的方法指導(dǎo)：
（一）要選好概述的角度，一篇文章或一段文字給我們的思維指向往往是多元的，多角度的。我們要選取自己感受最深的角度進行概述，以便提煉出一個正確的觀點來。
（二）概述的材料與觀點要保持一致。
（三）要有重點有條理地概述。
（四）語言要準(zhǔn)確、簡潔、靈活。用較少的文字或一句話概述材料。
（五）概述材料的位置一般放在開頭，有利作者因材料而發(fā)表議論。
三、提煉觀點的原則：
（一）準(zhǔn)確、新穎。
（二）有話可說、有例可證、有理可議。
（三）離材料中心最近的是最佳觀點。
四、概述材料、提煉觀點的基本模式：
最近，我讀了《美麗一生》一文，這篇文章主要敘寫了……（概述材料）讀完文章，我深刻感受到生命屬于我們只有一次，我們要珍惜生命，讓自己的生命綻放出美麗的色彩。（提煉觀點）
例如：
閱讀下列材料，按要求作文。
1637年，出生于倫敦的英國青年約翰．哈佛從英國劍橋大學(xué)畢業(yè)，到美國馬薩諸塞州劍橋新建的學(xué)院工作，時年29歲，患有肺病，工作很積極。第二年，他的肺病發(fā)作，不治而亡。盡管那時的學(xué)校只有一名正式教員，一座木版房和幾十名學(xué)生，但哈佛十分鐘愛這所學(xué)校，所以，他臨終前立下遺囑，將其約400本藏書和一半資產(chǎn)約780英磅捐贈給這所學(xué)院。這在當(dāng)時的美國是微不足道的。當(dāng)時的州政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。今天的哈佛大學(xué)，已經(jīng)是一所多學(xué)科的綜合性的世界一流大學(xué)。他成功于年僅29歲的一個叫哈佛的早逝青年的一個小小的善舉。
要求：根據(jù)上述材料，寫一篇作文，文體自選，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右。
首先明確：這個材料給我們的思維指向是多元的，至少可以從“州政府”或“哈佛”的兩個角度立意：
1、哈佛的“一個小小的善舉”，竟然引起州政府高度的重視，把劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)，目的是讓哈佛的善舉，化為一種風(fēng)尚。這種可貴的政府行為，對學(xué)習(xí)哈佛的“善舉”，有著極大的宣傳和推動作用。他告訴人們，一切獻身公益事業(yè)的人，永遠(yuǎn)是人們學(xué)習(xí)的榜樣。
從這個角度，我們可以提煉這樣的觀點：“政府及時宣傳、褒獎有“善舉”的人，有利于促進良好風(fēng)氣的形成。”
根據(jù)這個觀點，我們在概述材料時，要選準(zhǔn)角度來表述。:如：
三十年代的美國馬薩諸塞州政府獲悉，在新建的劍橋?qū)W院工作的29歲的哈佛，病逝前將其約400本藏書，以及一半資產(chǎn)約780英磅捐贈給這所學(xué)院，馬薩諸塞州政政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。這個響譽世界的一流大學(xué)，成功于年僅29 歲的一個叫哈佛的早逝的青年的一個小小的善舉。
放在文章里，概述材料、提煉觀點作為文章的第一段，引論部分，可以這樣來寫：
今天我讀了一則震撼我心靈的材料，材料介紹說：三十年代的美國馬薩諸塞州政府獲悉，在新建的劍橋?qū)W院工作的29歲的哈佛，病逝前將其約400本藏書，以及一半資產(chǎn)約780英磅捐贈給這所學(xué)院，馬薩諸塞州政政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。這個響譽世界的一流大學(xué)，成功于年僅29 歲的一個叫哈佛的早逝的青年的一個小小的善舉。
讀了這則材料，我認(rèn)為，政府及時宣傳、褒獎有“善舉”的人，有利于促進良好風(fēng)氣的形成?！?/strong>
2、哈佛的行為在當(dāng)時的美國是微不足道的，但是哈佛沒有考慮這些，他只想著能為社會做點貢獻，他的這種“勿以善小而不為”的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
從這個角度，可以提煉的觀點是：“勿以善小而不為?！被颉昂檬聫男∈伦銎稹?。或“我們每一個人都不應(yīng)該拒絕做小的善舉?！?/strong>
根據(jù)這個觀點，我們在概述材料時可以這樣來寫：29歲的哈佛在病逝前，留下遺囑，將其約400本藏書和一半資產(chǎn)約780英磅捐贈給劍橋?qū)W院。這在當(dāng)時的美國是微不足道的。但是，正是因為有了哈佛和哈佛一樣的人獻身公益事業(yè)，美國的哈佛才會成為世界一流的大學(xué)。我認(rèn)為，我們每一個人都不應(yīng)該拒絕做小的善舉。
綜上所述，概述材料提煉觀點，要明確以下幾點：
實際演練：
閱讀下列材料，做概述材料、提煉觀點的訓(xùn)練。
在前蘇聯(lián)巴甫雷什中學(xué)，學(xué)生走進校門，首先映入眼簾的是正面墻上的一條標(biāo)語：“要愛你的媽媽！”有人問長期擔(dān)任該校校長的蘇霍姆林斯基，為什么不寫“愛祖國、愛人民”一類的標(biāo)語，他答道：“對孩子的教育，要從具體認(rèn)識入手。如果一個孩子連他的媽媽都不愛，他還會愛別人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國嗎？”
教育家蘇霍姆林斯基的話給我們的啟發(fā)是多方面的。請自選角度，自擬題目，寫一篇作文。
給材料寫議論文指導(dǎo)之二
學(xué)會選用、表述典型充分的依據(jù)
問題的提出：
1、不少學(xué)生寫議論文，不會尋找、選用典型充分的論據(jù)，只是空發(fā)議論，文章寫的沒有說服力。
一、如何尋找、選用典型充分的論據(jù)
中心論點確立后就要選擇典型，充分的論據(jù)來證明論點，
1、從課文中尋找論據(jù)。
2、從現(xiàn)實中尋找論據(jù)。
3、從歷史中選取論據(jù)。
4、從文學(xué)作品中尋找論據(jù)。
5、從名人故事，名人名言中選取論據(jù)。
所有的論據(jù)都在生活中，渠道是：
自身經(jīng)歷，日常生活的感受，閱讀所及，趣聞軼事，眼前現(xiàn)實，未來發(fā)展，正面反面，古今中外，格言警句，比喻、數(shù)據(jù)。
二、論據(jù)的表述要注意以下三方面：
1、用凝練，概括的語言表述原材料。
2、根據(jù)論點對原材料作適應(yīng)的補充。
3、要分析闡發(fā)論據(jù)與論點之間的邏輯關(guān)系。
三、論據(jù)材料的質(zhì)量決定文章的質(zhì)量：
1、要積累生活、觀察體味、廣泛閱讀、增加學(xué)識。學(xué)論是豐富積累的體現(xiàn)，厚積才能薄發(fā)。
2、豐富的積累是站在較高高度的角度上認(rèn)識問題的基礎(chǔ)。
3、豐富的積累是指閱讀積累，生活積累，審美積累。平時積累多，就會出現(xiàn)寫作時信手拈來的狀態(tài)。
具體積累什么？
1、積累詞語、成語、名人警句、格言。積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段，以及在課內(nèi)外，閱讀和生活中的語言材料。
四、選論據(jù)的要求：
1、圍繞中心論點，能證明中心論點。
2、要準(zhǔn)確，真實。
一把鑰匙開一把鎖。不能夠道聽途說，虛構(gòu)、臆造。也不能用想象和比喻構(gòu)成論據(jù)。
3、要典型：“要借一斑而窺豹”。以一當(dāng)十，不在多而在精。
4、要新穎：“寧吃仙桃一個，不吃爛查一筐”，切不可千人一面，千篇一律，老生常談。
（1）要有時代性。
（2）角度獨特，獨具慧眼。
（3）寫老例要變換角度，避免雷同。
5、論據(jù)的表述要概括、簡潔、準(zhǔn)確、清楚。
訓(xùn)練方法：
1、建立素材庫，頭腦里多儲存一些古今中外的事例，尋找論據(jù)時要做到“思接千載，心游萬仞 ”。充分展示才華，體現(xiàn)學(xué)養(yǎng)。
2、選論據(jù)要會扣住中心論點，明白論據(jù)與論點之間的是證明與被證明的關(guān)系。
3、頭腦里有一張表
| 文體：議論文 |
| 論據(jù)：1、 2、 |
| 做一點分析： |
| 結(jié)構(gòu)：第一段概述材料提出觀點。第二段列舉論據(jù)，并作一點分析。第三段：扣住中心論點小結(jié)全文。 簡稱：引——議——聯(lián)——結(jié) 題目： |
例如：
1、閱讀下列材料，按要求作文。
1637年，出生于倫敦的英國青年約翰．哈佛從英國劍橋大學(xué)畢業(yè)，到美國馬薩諸塞州劍橋新建的學(xué)院工作，時年29歲，患有肺病，單工作很積極。第二年，他的肺病發(fā)作，不治而亡。盡管那時的學(xué)校只有一名正式教員，一座木版房和幾十名學(xué)生，但哈佛十分鐘愛這所學(xué)校，所以，他臨終前立下遺囑，將其約400本藏書和一半資產(chǎn)約780英磅捐贈給這所學(xué)院。這在當(dāng)時的美國是微不足道的。當(dāng)時的州政府為了讓哈佛的善舉化為一種風(fēng)尚，把校名由劍橋?qū)W院改為哈佛大學(xué)。今天的哈佛大學(xué)，已經(jīng)是一所多學(xué)科的綜合性的世界一流大學(xué)。他成功于年僅29歲的一個叫哈佛的早逝的一個小小的善舉。
要求：根據(jù)上述材料，寫一篇作文，文體自選，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右。
如果提煉的觀點是“政府及時宣傳、褒獎有小小善舉的人，有利于促進良好風(fēng)氣的形成?！?/strong>
我們可以列舉的論據(jù)有：
1、在紫金山風(fēng)景區(qū)的各個晨練路口，都豎著一個宣傳版，版上介紹了一位年過七旬的老人，他每天自覺地在紫金山風(fēng)景區(qū)人們晨練的路上拾撿人們丟棄的垃圾，數(shù)年不斷，環(huán)保局的領(lǐng)導(dǎo)號召大家向這位可敬的老人學(xué)習(xí)，保護紫金山風(fēng)景區(qū)。這個宣傳版出現(xiàn)后，紫金山風(fēng)景區(qū)的衛(wèi)生環(huán)境明顯好轉(zhuǎn)。
2、北京的公交車上的售票員李素麗微笑面對乘客，主動攙扶老人上下車，對李素麗小小的善舉，北京政府給她很高的榮譽，授予她全國勞動模范的稱號，全國總工會號召全國的勞動者向她學(xué)習(xí)。從這個活動開展以后，全國服務(wù)行業(yè)開展了微笑服務(wù)的活動，服務(wù)行業(yè)的風(fēng)氣有了很大的改變。
2、實際演練：
閱讀下列材料，按要求作文。
在前蘇聯(lián)巴甫雷什中學(xué)，學(xué)生走進校門，首先映入眼簾的是正面墻上的一條標(biāo)語：“要愛你的媽媽！”有人問長期擔(dān)任該校校長的蘇霍姆林斯基，為什么不寫“愛祖國、愛人民”一類的標(biāo)語，他答道：“對孩子的教育，要從具體認(rèn)識入手。如果一個孩子連他的媽媽都不愛，他還會愛別人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國嗎？”
請自選角度，自擬題目，寫一篇作文。記敘文字?jǐn)?shù)在600字左右。議論文字?jǐn)?shù)在550字左右。
請根據(jù)上述材料寫兩個論據(jù)。
給材料寫議論文指導(dǎo)之三
要學(xué)會做點分析
一、議論文常見毛?。?/strong>
1、論點 論據(jù) 結(jié)論 缺少分析
2、分析抓不住實質(zhì)，不會分析
3、分析不能一以貫之，緊扣一個中心展開，東扯西拉，說三到四，信馬由疆，不著邊際。
4、是在一個平面上兜圈子。
5、在分析中偷換概念。
6、在分析中縮小了論題。
例如：先天下之憂而憂后天下之樂而樂
開頭：用幾句話概述材料，提出一個認(rèn)同作者的觀點。
主體：事例論證
結(jié)尾：在當(dāng)前改革開放的時代，也同樣需要“先 樂”的精神
分析部分觀點正確，論據(jù)恰當(dāng)，但是缺少對事實論據(jù)的分析。文章缺少議論的含金量。如果能就以下某一個兩個問題寫幾句就好多了。
1、憂與樂的本質(zhì)內(nèi)涵是什么？
2、先憂后樂和先樂后憂的本質(zhì)區(qū)別是什么？
3、先憂后樂表現(xiàn)了怎樣的人生觀？
4、這樣的人生觀在現(xiàn)實生活中有怎樣的意義？
5、這樣的人生觀在現(xiàn)實生活中應(yīng)當(dāng)有怎樣的表現(xiàn)？
結(jié)尾：回扣開頭，小結(jié)全文。
二、“分析”的要求：
1、要有分析。
2、要有邏輯性。
3、要有思辯的色彩。
三、分析的方法；
（一）分析事實論據(jù)的方法：
1、推理式：以小見大，以少推多，通過個別論證一般，使論點具有普遍意義。 所以說
2、小結(jié)式：
如：論點：“勤于思考，才能有所發(fā)現(xiàn)?！?/strong>
論據(jù)：牛頓見蘋果落地，苦苦思索，發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；瓦特看到茶水沸騰掀起壺蓋而長期探索，制成蒸汽機；阿基米德看到浴盆里的水溢出來而尋根究底，發(fā)現(xiàn)了浮力定律。
分析：這些科學(xué)家的光輝成果，充分證明只有善于開動大腦機器，勤于思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所制造。
3、反問式分析：
運用強烈的反問語氣，承上啟下，引入分析。
4、啟發(fā)式分析
如：xxx成功的原因之一，就是無畏。如果當(dāng)初 我們今天就不可能知道xxx的名字。但是有些同學(xué)不是知難而進而是知難而退，以至荒廢學(xué)業(yè)，多么讓人痛心啊！
四、常用關(guān)聯(lián)詞
（一）并列式：
2、……一邊……一邊
3、其一……其二……其三……
4、首先……其次……然后……
（二）、遞進式
……不僅……而且……
五、分析能力提高的途徑：
1、多讀優(yōu)秀作文，從模仿開始。
2、多讀多思，提高自己的認(rèn)識、理解能力。
3、進行有針對性的訓(xùn)練。
先學(xué)會寫100個字或200個字的分析。
議論文寫作是否成功，關(guān)于在于道理能否說透，分析是否深刻，而深刻的關(guān)鍵在于說理的層次性，條理性。
六、實際演練：
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。
1、閱讀下面材料，按要求作文。
二十世紀(jì)初，一位美國的意大利移民弗蘭克經(jīng)過艱苦的積蓄終于開辦了一家小銀行，但一次意外推動使他破產(chǎn)了，儲戶也失去了存款。當(dāng)他拖著妻子和四個兒女從頭開始的時候，他決定要償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么要這樣做呢？這件事你是沒有責(zé)任的。”但他回答說：“是的，在法律上也許我沒有，但在道義上我是有責(zé)任的。我應(yīng)該還錢?！眱斶€的代價是他和家人三十九年的艱苦生活。他寄出最后一筆“債務(wù)”時，輕嘆道：“現(xiàn)在我終于無債一身輕了。”
他用一生的辛酸和汗水完成了他的責(zé)任，卻給世界留下了一筆真正的財富。
親愛的同學(xué)，讀了上面的材料，你一定會有許多感觸，請寫一篇不少于500字的議論文。題目自擬。
2、閱讀下面材料，按要求作文。
有人說，“人”字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一撇，要兩個人才能寫成。如果人人光想著自己的那一撇或那一撇，那么“人”宇永遠(yuǎn)也組合不到一起。
請你根據(jù)上面的材料，結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。
3、閱讀下面材料，按要求作文。
哲人贈言
不要因為某一個夢想未曾實現(xiàn)，而放棄你所有的夢想；不要因為某一次努力曾經(jīng)失敗，而放棄所有的努力；不要因為某一個朋友曾背叛你，而懷疑一切友誼；……在人生的道路上，總會有新的機會、新的友誼和新的力量在等待著你。成功不在于永遠(yuǎn)不摔倒，而在于每次都能從摔倒的地方站起來。
要求：①就以上贈言，選擇一個方面立意，自擬題目，寫一篇不少于500字的議論文。
4、閱讀下面文字，按要求作文。
美術(shù)鑒賞課上，老師掛出一幅畫，說：“你們認(rèn)為這幅畫哪些地方畫得精彩，哪些地方畫得不好?先想一想，然后彼此交流一下看法?！贝蠹殷@異地發(fā)現(xiàn)：被某位同學(xué)認(rèn)為最美妙的地方，卻被另一位同學(xué)斥為最糟糕的敗筆。老師問大家有何感想，有同學(xué)說：“對于美，不同的人有不同的看法?！庇型瑢W(xué)說：“一件藝術(shù)品不可能各個方面都被所有人認(rèn)可?！薄?/strong>
最后，老師說：“我想借此提醒大家：生活中，我們每做一件事情，別人都可能提出一些不同的看法和意見，就像我們今天評畫一樣?！?/strong>
讀了上面的材料，請自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。
5、閱讀下面材料，按要求作文。
有一次，我去聽一位小學(xué)老師的公開課。他在黑板上寫了五道題，然后讓一名學(xué)生上臺來做。
3×9=（27） 4×9=（36） 5×9=（45） 6×9=（54） 7×9=（62）
當(dāng)這名學(xué)生寫完最后一道題的答案“62”時，臺下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來：“老師，他錯了，最后一道題答錯了……”
我滿以為那位老師會馬上糾正這名學(xué)生的錯誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一道題是答錯了，可大家為什么只說他答錯的這道題，而不說他前面四道題都做對了呢？看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，而忽略別人的正確……”
要求：①根據(jù)你對材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于500字的議論文。
小結(jié)：議論文寫作的基本格式：
1、高度概括一件事，或敘述一種社會現(xiàn)象，或引用某些人的語言，從中引出簡潔明了的中心論點。
2、從正反兩方面講道理分析論點的重要性（為什么：即這樣做有什么作用；或怎樣做）
3、從正面用幾句話引出古今中外的幾個事例（一定要高度概括，主要突出能證明論點的情節(jié)）證明論點，舉例后一定要結(jié)合論點用道理分析一下。（詳寫）
4、從反面舉出幾個事例證明論點。（略寫）
注：以上也可以用幾個分論點的形式加以證明。
5、總結(jié)上文，指出這樣做有何現(xiàn)實意義
6、辨證地分析一下。
7、扣住中心論點，小結(jié)全文。。
