中國宋代教育家的朱憙說過： “言治骨角者,既切之而復(fù)蹉之;治玉石者,既琢之而復(fù)磨之，治之已精,而益求其精也。” “精細(xì)化管理”是汪中求先生在2005年提出的管理理念，首先運(yùn)用在企業(yè)，是一種先進(jìn)的企業(yè)管理理念、企業(yè)管理方法、企業(yè)管理模式。學(xué)校的精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求每一個(gè)人都要把本職工作做到位、盡到職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。作為我們學(xué)校，實(shí)行精細(xì)化管理，促進(jìn)師生在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)實(shí)施精細(xì)化管理的必要性和重要性，達(dá)到學(xué)校從經(jīng)驗(yàn)型管理向科學(xué)性管理的轉(zhuǎn)變。
一、細(xì)化德育要求，鞏固辦學(xué)之“本”，彰顯學(xué)校特色。
德育教育是一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)之本，我校始終秉承著“讓每一位學(xué)生獲得發(fā)展，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功，讓每一位學(xué)生自立成才！”的辦學(xué)理念，以“團(tuán)結(jié)、拼搏、求實(shí)、奮進(jìn)”的校風(fēng)踏踏實(shí)實(shí)教書育人，“讓學(xué)生感覺老師的關(guān)愛，讓學(xué)生感知學(xué)校的溫暖，讓學(xué)生感受教育的幸?！笔敲恳晃淮笾腥斯餐男拍?，全體教職工牢固樹立“人人都是德育工作者”的觀念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機(jī)制，不斷細(xì)化德育教育、德育考核內(nèi)容，使德育工作真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)人本教育的真正內(nèi)涵。
1.以常規(guī)管理落實(shí)德育管理精細(xì)化
從常規(guī)工作入手，抓好“五個(gè)一”的活動(dòng)：著手“一個(gè)整容”，抓好升旗儀式，課間操的隊(duì)列，塑造學(xué)生良好的精神面貌；建立“一種秩序”，著力形成文明有序的課堂秩序、集會(huì)秩序、課間秩序及就餐秩序；養(yǎng)成“一種習(xí)慣”，要求學(xué)生養(yǎng)成語言文明、講普通話、待人接物大方禮貌的良好習(xí)慣；堅(jiān)持“一項(xiàng)制度”，完善衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的包干保潔制度，確保學(xué)校環(huán)境的整潔優(yōu)美；樹立“一個(gè)觀念”，努力讓每一個(gè)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法做文明小公民的觀念。舉行 “一次表彰”，以小組評(píng)議，班級(jí)推選，學(xué)校考核，產(chǎn)生一批“文明標(biāo)兵”，進(jìn)行學(xué)校宣傳，力求以身邊的榜樣來教育學(xué)生，深化教育效果。
2.以績效量化制促進(jìn)德育管理精細(xì)化
（1）學(xué)生個(gè)體績效量化
我校根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定《德育量化考核方案》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體績效量化考核，在期末參考個(gè)體績效量化考核結(jié)果，進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先工作，使同學(xué)們?cè)谑雇瑢W(xué)們?cè)诠礁偁幍沫h(huán)境中獲得自主發(fā)展。
（2）班集體績效量化
我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，修訂《常規(guī)管理優(yōu)勝班評(píng)比細(xì)則》，每月推行常規(guī)管理優(yōu)勝班評(píng)比，從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、兩操、文明禮儀、守紀(jì)等方面展開考核打分，每天的檢查結(jié)果上墻，按月總分排名，產(chǎn)生常規(guī)管理優(yōu)勝班。公開、公平的競爭，激發(fā)了學(xué)生的班級(jí)集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)班昂首闊步，大步向前。
3.以班級(jí)值周制體現(xiàn)德育管理精細(xì)化
班級(jí)值周活動(dòng)，是全校以班級(jí)為單位以一周為期限，要求值周班級(jí)完成常規(guī)性工作及選擇性工作。常規(guī)性工作包括：①值勤；②升旗儀式（國旗下講話及值周總結(jié)發(fā)言）；③宣傳小報(bào)；④班級(jí)特色宣傳板面；⑤匯編成冊(cè)相關(guān)材料的收集。選擇性工作包括：①班級(jí)值周工作照片或視頻展示；②周工作即時(shí)報(bào)道文章（典型人或事）；③對(duì)校園內(nèi)某現(xiàn)象進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告；④值周期間重大節(jié)日提出可行性活動(dòng)策劃方案等創(chuàng)造性活動(dòng)。各班值周結(jié)束后進(jìn)行考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。值周納入優(yōu)秀班集體的考核及優(yōu)秀班主任的考核。
值周活動(dòng)將全校全員參與，全面挖掘德育資源，使各個(gè)班級(jí)認(rèn)真思考班級(jí)管理的定位，建設(shè)適合本班情況的班級(jí)文化；鍛煉班干部隊(duì)伍，打造優(yōu)秀班級(jí)團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)合作。提高自律能力，通過自身對(duì)學(xué)校管理?xiàng)l例的執(zhí)行，加強(qiáng)對(duì)校紀(jì)校規(guī)的理解，以提高學(xué)生自主管理的積極性和有效性及整體的紀(jì)律性。
4.以校園文化熏陶創(chuàng)設(shè)德育管理精細(xì)化氛圍
加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力構(gòu)建人文校園。按照“校園建設(shè)營造整體美、綠色植物營造環(huán)境美、名人佳作營造藝術(shù)美、人際和諧營造文明美”的思路，大力實(shí)施校園文化建設(shè)工程。對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，努力在“校園設(shè)施出精品、文化活動(dòng)出成果、制度建設(shè)有特色”上下功夫，使校園文化建設(shè)成為教育、激勵(lì)全校師生和促進(jìn)素質(zhì)教育開展的有效載體。圍繞校園文化建設(shè)這一主題，充分發(fā)揮學(xué)校的宣傳欄、黑板報(bào)、內(nèi)報(bào)欄等宣傳陣地作用，堅(jiān)持正確輿論引導(dǎo)人，優(yōu)秀作品鼓舞人，典型事例激勵(lì)人；發(fā)揮好《校園之聲廣播》的功能，讓全校師生共同參與，讓它成為我校德育的又一有力陣地；充分利用班會(huì)課，組織形式多樣、生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生生活的針對(duì)性強(qiáng)的主題班會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；參觀校史陳列館，對(duì)學(xué)生進(jìn)行校史、校情教育，培養(yǎng)自豪感和自信心，形成強(qiáng)大的文化凝聚力和感召力，不斷濃厚校園文化氛圍，培育學(xué)校人文精神。
5.以合作教育拓寬德育教育渠道
德育教育始終離不開家庭教育的支撐。我校為了加強(qiáng)與家長的溝通，設(shè)立家校聯(lián)系檔案、家校聯(lián)系手冊(cè)，以此加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系和了解，使學(xué)校、家庭都能及時(shí)地有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)工作，使學(xué)生得到雙重的監(jiān)督、教育；加強(qiáng)家訪工作和家長來訪，連續(xù)多年推行同一個(gè)班級(jí)任課教師合作家訪制度，并共同負(fù)責(zé)家長的接待工作，并把班主任家訪納入班主任的考核內(nèi)容；每學(xué)年辦好一次家長學(xué)校，每學(xué)期開好一次家長會(huì)，同時(shí)不定期地召開部分家長與學(xué)生的聯(lián)席會(huì)議，以加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育。同時(shí)我校還加強(qiáng)與社區(qū)、普法辦、共青團(tuán)、司法所、關(guān)工委的聯(lián)系，開展法制教育，共同做好學(xué)校特殊群體學(xué)生的幫助和教育工作。加強(qiáng)與校友、社會(huì)成功人士的聯(lián)系，邀請(qǐng)一些在社會(huì)有成功業(yè)績的校友和社會(huì)知名人士到學(xué)校，向?qū)W生言傳身教，讓學(xué)生接受“活”的思想教育，實(shí)現(xiàn)全方位立體化的德育教育模式，拓寬德育教育的渠道。
二、精細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)，承載辦學(xué)之“重”，提高辦學(xué)質(zhì)量。
1.確定主題鮮明的沙龍，為教學(xué)管理精細(xì)化理論支撐。
教科研工作是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的有效途徑，也是學(xué)校優(yōu)化和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。我校教科室每月確定《研討沙龍》主題，引導(dǎo)全體教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思索、多探究，為教學(xué)管理精細(xì)化提供理論支撐。2010年以來，教科室共確定了《學(xué)做人師》等12個(gè)主題，組織全體教師觀看了《馬麗均——心靈受寵的教育》等10段視頻，組織青年教師認(rèn)真閱讀相關(guān)的教育理論文章，做好筆記，寫好批注，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與反思總結(jié)，每月完成一篇教育教學(xué)研究文章（教育敘事、案例、反思等）上交，教科室每月做好檢查、統(tǒng)計(jì)，將結(jié)果下發(fā)。每學(xué)期完成2篇高質(zhì)量的論文，選擇優(yōu)秀文章編入?？?，以供學(xué)校全體老師共同學(xué)習(xí)。
2.建設(shè)務(wù)實(shí)求真的團(tuán)隊(duì)，為教學(xué)管理精細(xì)化奠定基礎(chǔ)。
我校建立一體兩翼的教學(xué)管理模式，實(shí)行年級(jí)組教育教學(xué)質(zhì)量承諾制。一體即就是年級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；兩翼即以班主任為核心的班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)和以備課組長為核心的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。為了提升備課組的整體戰(zhàn)斗力，我校在每學(xué)期備課班期間都要舉行先進(jìn)備課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，讓先進(jìn)備課組在全校教師會(huì)議上交流成功的經(jīng)驗(yàn)，使其它備課組通過學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，取其精華應(yīng)用到自己的備課組工作中，將校本教研打破教研組、備課組范圍，擴(kuò)大到不同學(xué)科組相互融合，最終整體提升全校教師的教研能力。在平時(shí)的備課組建設(shè)中，加強(qiáng)集體備課，要求教師做到二次、三次備課，撰寫教學(xué)后記，收集典型的錯(cuò)題。為了加強(qiáng)教師間互相聽課學(xué)習(xí)，學(xué)校專門印制了聽課記錄活頁紙，教師聽課結(jié)束后當(dāng)天將聽課記錄活頁紙交教務(wù)處，出色的完成了教師“被聽課”到“要聽課”的角色轉(zhuǎn)化。備課組建設(shè)的忌假求真、去虛務(wù)實(shí)，為教學(xué)管理精細(xì)化奠定了基礎(chǔ)。
3.開展扎實(shí)有效的教研，為教學(xué)精細(xì)化管理提供保障。
提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，在于教師駕馭課堂教學(xué)的能力和技巧。結(jié)合我校實(shí)際，教導(dǎo)部門擬訂出切實(shí)可行的校本教研計(jì)劃，積極開展常態(tài)的教學(xué)研討。學(xué)校明確規(guī)定，無論是何種形式的校本教研活動(dòng)，只要備課組內(nèi)有老師開課，該備課組的全體成員必須參加聽、評(píng)課活動(dòng)。老師們通過扎實(shí)有效的教研活動(dòng)，大膽嘗試、及時(shí)積累階段性資料，及時(shí)總結(jié)主題課例，分析研討成果，通過學(xué)習(xí)和研究來促進(jìn)教學(xué)，以教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并通過教學(xué)實(shí)踐來深化對(duì)教學(xué)理論的理解和內(nèi)化，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，真正發(fā)揮教研組作為提高教學(xué)水平和教學(xué)效益的教學(xué)研究組織的功能，提高教師的專業(yè)水平。
4.探索新穎獨(dú)到的思路，為教學(xué)精細(xì)化管理增添活力。
興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性，才能打破學(xué)生“被學(xué)習(xí)”的僵局，實(shí)現(xiàn)“要學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。我校許多備課組能從自己學(xué)科的學(xué)情出發(fā)，改變課堂學(xué)習(xí)模式，改革學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中來。如分區(qū)教學(xué)法、 “語文默寫五星風(fēng)云榜”、“擂臺(tái)賽”、“大拇指免默券”等等，都是教師在不斷創(chuàng)新工作思路，這些新穎獨(dú)到的創(chuàng)舉，為我校教學(xué)精細(xì)化管理注入了活力。
5.布置切合學(xué)情的作業(yè)，為教學(xué)精細(xì)化管理提高效率。
強(qiáng)化作業(yè)改革，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為此我校制訂了《作業(yè)分層布置條例》。采取了一系列措施：第一，減少各種練習(xí)冊(cè)報(bào)紙的征訂。第二，作業(yè)體現(xiàn)分層，對(duì)不同的學(xué)生，提出不同要求，讓所有的學(xué)生通過練習(xí)都能找到成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。第三，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間和學(xué)生課后作業(yè)量時(shí)間。分管各年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)都能經(jīng)常調(diào)查了解各年級(jí)作業(yè)布置的情況，真正做到減輕學(xué)生的過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，本著進(jìn)步就是優(yōu)的原則，讓學(xué)生在分層中感受到自身的優(yōu)點(diǎn)從而激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力。
我校在推進(jìn)“精細(xì)化管理”活動(dòng)過程中，全校上下始終貫徹“態(tài)度精心，過程精細(xì)，成績精品”的理念，全體師生團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力提升學(xué)校的辦學(xué)水平。同時(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)得到了長足的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。但是也出現(xiàn)了部分學(xué)生對(duì)量化考核的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，剛性精細(xì)化與柔性人性化的矛盾沖突，師生的個(gè)性得不到有效發(fā)展，這些都是悖離我們教育的本源，是我們?cè)谶M(jìn)行精細(xì)化管理中要密切關(guān)注和避免的。
