作者：梁慧星 來源：燕大元照（ID:ilawbook）
我國許多重點(diǎn)大學(xué)中，本科生都是過五關(guān)斬六將考進(jìn)來的，高考考分非常高，進(jìn)來時(shí)都是優(yōu)秀人才。但到了畢業(yè)的時(shí)候，由于現(xiàn)在法學(xué)院招生很多，老師任務(wù)很重，學(xué)校辦學(xué)有很多事務(wù)，對同學(xué)都是一樣的教育，一樣的講課，講完課就算了，結(jié)果畢業(yè)生出去時(shí)大家都差不多的一個(gè)模式。為此，我提出這樣一個(gè)尖銳的問題：是不是很多優(yōu)秀人才在四年本科被造就成了中等人才？同學(xué)們，一定要自己造就自己。
學(xué)習(xí)民法學(xué)的方法大致有兩種：
? 其一，是從抽象到具體、從一般到特殊的學(xué)習(xí)方法，即基本上按照民法典的結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行學(xué)習(xí)；
? 其二，是從具體到抽象、從特殊到一般的學(xué)習(xí)方法，即從具體的事例 實(shí)有的或者假設(shè)的案例入手學(xué)習(xí)民法。
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第一種方法，可以使我們對民法有一個(gè)整體的把握，即掌握民法的概念、原則、制度和理論體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究民法或者從事民法實(shí)務(wù)奠定扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。
但這種學(xué)習(xí)方法，對初學(xué)者來說，要理解、記憶許多專業(yè)概念術(shù)語，有相當(dāng)?shù)碾y度。
第二種學(xué)習(xí)方法，從具體案例入手，可以喚起對民法理論的興趣，但僅靠這種學(xué)習(xí)方法不大可能準(zhǔn)確理解和掌握整個(gè)民法的基本結(jié)構(gòu)和整個(gè)概念、原則、制度、理論體系。
因此，現(xiàn)在提倡交替采用上述兩種學(xué)習(xí)方法：
? 即為了掌握民法的基本結(jié)構(gòu)和整個(gè)概念、原則、制度和理論體系，須采用第一種學(xué)習(xí)方法，精讀一、二種較好的民法教材或者體系書；
? 在此基礎(chǔ)上再采用第二種方法，閱讀一些民法實(shí)例研習(xí)著作，使我們結(jié)合實(shí)例對民法各項(xiàng)概念、原則、制度獲得正確的理解和把握；
? 然后再閱讀一些具有較高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的專題研究著作、相關(guān)專題論文，以進(jìn)一步提高我們的民法理論素養(yǎng)；
? 在具有比較扎實(shí)的民法知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)閱讀民法方法論著作和民法判例研究論文，以掌握解時(shí)適用民法的方法、規(guī)則和理論，提高運(yùn)用民法和研究民法的能力。
在采用第一種方法學(xué)習(xí)時(shí)，須注意兩個(gè)問題：
一、要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。
先學(xué)好民法總論部分的內(nèi)容，再順序?qū)W習(xí)物權(quán)、債權(quán)、親屬、繼承。民法總論部分，不僅是整個(gè)民法的基礎(chǔ)，而且是整個(gè)現(xiàn)代法治的基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，再學(xué)習(xí)其他部分就比較容易。當(dāng)學(xué)習(xí)其他部分時(shí)，也應(yīng)當(dāng)遵循同樣的規(guī)律，先著重學(xué)好該部分的基礎(chǔ)知識，例如學(xué)習(xí)債權(quán)部分，應(yīng)先著重掌握債權(quán)總論部分，然后再學(xué)習(xí)各種合同；
二、遵循“閱讀、記憶、理解、運(yùn)用”的規(guī)律。
民法是一套概念、原則、制度和理論的體系，其基礎(chǔ)是一套有嚴(yán)密邏輯關(guān)系的概念，掌握了這套概念，就掌握了民法的思維框架。經(jīng)驗(yàn)表明，法官在裁判中、律師在處理案件中、學(xué)者在分析案例中如果出現(xiàn)失誤，往往源于沒有掌握好這套概念或者發(fā)生概念混淆。
但民法概念有專門含義，相互間有其邏輯關(guān)系，因此不能但憑死記硬背，在記憶的同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對概念的理解。特別是初學(xué)者，一定要注重記憶和理解這兩個(gè)環(huán)節(jié)，邊閱讀、邊記憶、邊理解，在理解的前提下增強(qiáng)記憶，在記憶的基礎(chǔ)上加深理解。
此外，在初步掌握了民法概念、原則、制度和理論的體系和方法的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，即運(yùn)用所掌握的民法知識和方法分析實(shí)有的或者假設(shè)的案例，針對具體的案例解釋、適用民法規(guī)則，然后得出對案例的處理意見。在這樣的運(yùn)用中，不僅可以加深理解和記憶，而且可以使所學(xué)民法知識逐漸轉(zhuǎn)化成自己的民法素養(yǎng)和民法實(shí)務(wù)能力。
作為一名法科生，在法律學(xué)習(xí)方法方面最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說作為一名法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，你究竟要獲得什么。如果不了解這一點(diǎn)的話，一進(jìn)入法學(xué)院，還把過去學(xué)自然科學(xué)像高中學(xué)物理、化學(xué)那樣的方法搬過來是不成功的。
歸納起來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)大概大致有三個(gè)方面內(nèi)容：第一個(gè)是法學(xué)基礎(chǔ)知識；第二個(gè)是法學(xué)能力；第三個(gè)是學(xué)習(xí)方法。下面稍做解釋：
01.以概念體系為核心夯實(shí)基礎(chǔ)知識
我們常說某一個(gè)同學(xué)基礎(chǔ)很扎實(shí)，那么什么叫基礎(chǔ)扎實(shí)呢？這個(gè)問題，我們得費(fèi)一番腦筋，所以我特別指出，法學(xué)學(xué)習(xí)形成的基礎(chǔ)實(shí)際上可以歸結(jié)為一個(gè)法律概念體系，就每一個(gè)法學(xué)學(xué)科，比如說民法、刑法、刑訴、行政法、憲法，不管是哪一個(gè)部門法，都是由一套法律概念體系所構(gòu)成的，這個(gè)概念體系統(tǒng)統(tǒng)都在我們的教科書上。
關(guān)于這個(gè)問題，我在網(wǎng)上有一個(gè)講座，提到了：我們學(xué)習(xí)法律，要注意法律的概念性，而法律的概念性，來源于法律的規(guī)范性。
我們說，法律是行為規(guī)范，每一個(gè)制度、每一個(gè)規(guī)則都是由規(guī)范構(gòu)成，而每一個(gè)規(guī)范又是由構(gòu)成要件、適用范圍、法律效果三部分組成，這就是法律的規(guī)范性。
我們所學(xué)的法理教科書上講，每一個(gè)法律規(guī)范都由“構(gòu)成要件”和“法律效果”所組成；刑法學(xué)教材上講，每一個(gè)刑法規(guī)范都由“假定”和“制裁”所構(gòu)成?！凹俣ā本褪俏覀冋f的“構(gòu)成要件”，“制裁”就是我們說的“法律效果”，同時(shí)這個(gè)”構(gòu)成要件“又決定這個(gè)規(guī)則的適用范圍。
我們總說，每一個(gè)法律規(guī)范都是由構(gòu)成要件、適用范圍和法律效果三部分組成的，這就是法律的規(guī)范性。
因此說學(xué)習(xí)法律要從規(guī)范性入手，掌握每一個(gè)規(guī)范的構(gòu)成要件、適用范圍、法律效果。
但每一個(gè)法律規(guī)范都是由法律概念表述的。
例如，“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法”第49條規(guī)定：經(jīng)營者提供商品或者服務(wù)有欺詐行為的，應(yīng)當(dāng)按照消費(fèi)者的要求增加賠償其受到的損失，增加賠償?shù)慕痤~為消費(fèi)者購買商品或者接受服務(wù)的費(fèi)用費(fèi)用的一倍。我們通常稱之為“雙倍賠償條款”。根據(jù)這個(gè)條款規(guī)定，經(jīng)營者實(shí)施欺詐行為的，可以判雙倍賠償。這個(gè)條款就是一個(gè)規(guī)范，它的構(gòu)成要件是欺詐行為，它的適用范圍是消費(fèi)者合同，它的法律效果是雙倍賠償。
欺詐行為由“欺詐”和“行為”兩個(gè)概念構(gòu)成，欺詐行為本身又是一個(gè)概念，消費(fèi)者合同是消費(fèi)者、經(jīng)營者、合同這些概念構(gòu)成，雙倍賠償?shù)馁r償也是一個(gè)概念，叫損害賠償。損害賠償，有實(shí)際損害賠償，還有精神損害賠償，還有懲罰性損害賠償。
我們掌握消法49條這個(gè)規(guī)范，就要先弄清楚它所涉及的這些法律概念。由此可見，每一個(gè)法律部門都有一套法律概念。我們看民法，打開「民法總論」看看，其中有好多好多概念，什么主體、客體、行為、法律行為、意思表示、代理、時(shí)效、侵權(quán)、侵權(quán)行為，等等。
因此，既然每一個(gè)部門法、每一個(gè)法律學(xué)科都是一套概念體系，這就提示我們：
學(xué)習(xí)任何的部門法、任何的法學(xué)學(xué)科，基本目標(biāo)就是要掌握這一套概念體系，如果掌握了這套概念體系，掌握得準(zhǔn)確、完善，你就能具有扎實(shí)的民法基礎(chǔ)，具有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)。
完整、準(zhǔn)確地掌握了這套概念體系，就叫基礎(chǔ)扎實(shí)；反之，沒有掌握這套概念體系，或者概念體系不完整、不準(zhǔn)確，就叫基礎(chǔ)不扎實(shí)。
02.學(xué)會“精讀”“泛讀”與“研讀”
學(xué)習(xí)方法上是否有什么竅門可找呢？
學(xué)習(xí)方法上的竅門就是你學(xué)習(xí)哪一個(gè)學(xué)科，應(yīng)先挑一本最好的教材，然后反復(fù)精讀，掌握該教材中的那一套概念體系。
雖然不要求能夠倒背如流，但是，一說到某一個(gè)概念，我們馬上能夠反應(yīng)，知道它的含義、它在這個(gè)體系當(dāng)中的位置，并且可以用自己的語言把它大致的表述出來。如果光靠記憶，這就是我們過去說的死記硬背。由于法律概念都有它的特殊含義，你不理解它，你的記憶也不會牢固。
國外有的著名學(xué)者講到學(xué)習(xí)方法的時(shí)候提出是：記憶—理解—記憶，這樣的循環(huán)。我認(rèn)為，在此基礎(chǔ)之上還應(yīng)加上一個(gè)運(yùn)用。
因?yàn)榉墒菍?shí)用科學(xué)，某一個(gè)概念需要記憶了來理解，理解以后又會加深記憶。但是這個(gè)時(shí)候你還可以運(yùn)用，同學(xué)們在討論問題、案件、新聞媒體上的熱點(diǎn)問題時(shí)，就可以結(jié)合到法律的某個(gè)概念，試著分析問題。
所以說，基本的學(xué)習(xí)方法就是：記憶—理解—運(yùn)用，這樣三個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
話說回來，學(xué)習(xí)竅門在于：在每一個(gè)學(xué)科入門時(shí)首先精讀一本好的教材。
概念體系完整、準(zhǔn)確，就是好教材，概念體系不完整、不準(zhǔn)確就不是好的教材。
如果通過精讀把這套好教材的概念體系掌握了，其它的教材就不一定精讀，隨便翻翻即可。如果某一個(gè)新教材上面有我讀的那本教材中所沒有的概念，它有新的概念或者有新的資料，就翻看新的概念、新的資料部分，把過去沒有了解的新的概念補(bǔ)充到自己大腦當(dāng)中已有的那個(gè)概念體系當(dāng)中去。
一些同學(xué)反復(fù)讀一本教材、兩本教材、三本教材，我認(rèn)為這完全沒必要。精讀一本即可，其他教材隨便翻一下，看看有沒有新的概念，如果有，那將新概念補(bǔ)充進(jìn)來，這就是掌握基礎(chǔ)的竅門。這樣的讀書，就是精讀，精讀什么，精讀好的教材，目的是掌握概念體系，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，我們不能停留在這里，還要讀別的書，包括專題研究著作、專題研究論文。
我們學(xué)民法的同學(xué)可能知道：王澤鑒先生有八本學(xué)術(shù)研究論文集，我自己也有四本，像這樣的書我們究竟怎么讀呢？我不主張從頭到尾地精讀，即使像王澤鑒先生的八本論文集，我也不贊成全部一本本地讀下去。我的主張是：應(yīng)當(dāng)選其中的一部分來讀，從這些書中挑出幾本，然后每本書中挑出幾篇文章來讀。
這樣讀的目的在于摸索研究方法、寫作方法，看著者怎樣寫、怎樣論述、怎么選題？他為什么要寫這個(gè)論文？他的論文分成哪些部分、是怎樣分的？每個(gè)部分之間是什么關(guān)系？各個(gè)部分是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系還是其他邏輯關(guān)系？還有，他是怎么運(yùn)用論據(jù)、怎么運(yùn)用材料的？怎么反駁別人的？這就是讀別人的著作，主要是摸索學(xué)習(xí)方法。
讀書會讀不會讀差別非常大。日常生活中，可以說一般人都讀書看報(bào)、看小說，讀金庸的武俠小說的人非常普遍，但是，金庸的小說全部都讀得滾瓜爛熟的，可能連寫一封信都寫不清楚，這樣的人可是大有人在?。?/p>
另外有一些人，比如說魯迅、郭沫若，他們一生沒上過大學(xué)中文系，沒學(xué)過什么小說寫作方法，他們卻成為了大作家、大詩人，得到很高的聲譽(yù)，他們寫小說的那套方法是從哪里來的？
他們是從讀小說中學(xué)來的。可知讀小說有兩種：一種是讀故事情節(jié)，這個(gè)故事很生動，讀到高興的時(shí)候就哈哈大笑，讀到傷心的時(shí)候便淚流滿面，受到感動，這是讀小說的一種方法。魯迅和郭沫若讀小說不是這樣，他們是讀寫作方法。魯迅的第一本小說「狂人日記」，就是模仿俄國果戈理的「狂人日記」，連文章的題目都是照抄的。
在讀法學(xué)著作、法學(xué)論文上也有兩種方法：
一種是讀別人的論文的時(shí)候要看有沒有新觀點(diǎn)、新材料。
剛才已經(jīng)講到有沒有新的概念需要掌握 ，這是一般的讀，就是把新觀點(diǎn)、新材料摘抄下來。我過去上研究生的時(shí)候沒有電腦，就抄卡片，抄卡片就抄新的概念、新的觀點(diǎn)、新的資料，這是一般讀書方法；另一種是通過所讀內(nèi)容來學(xué)習(xí)寫作方法和研究方法，我們平時(shí)讀法學(xué)著作、法學(xué)論文，要有意識地學(xué)習(xí)寫作方法和研究方法。
我們一進(jìn)圖書館會發(fā)現(xiàn)許多“大部頭”的書，我們把它叫做體系書。學(xué)民法的同學(xué)知道，史尚寬先生的「民法總論」大概有80萬字，他的「債法總論」大概有90萬字，他的「物權(quán)法總論」大概有50萬字。
我發(fā)現(xiàn)一些本科生、一些研究生，一進(jìn)法學(xué)院就下定決心要苦讀，他怎么讀呢？他專挑權(quán)威學(xué)者的、“大部頭”的書，比如史尚寬先生的著作。史尚寬1929年參加了中華民國民法典起草，是起草委員之一，他的地位非常高，著的書很厚，內(nèi)容非常多，資料很豐富。
一個(gè)本科生、一個(gè)研究生，抱著這樣的一個(gè)「民法總論」，一個(gè)「債法總論」從頭讀到尾。我說，你讀到中間，前面的就忘掉了；讀到最后，中間的就忘掉了；全都讀完，整部書就全部忘掉了，這樣的讀書就是不得要領(lǐng)，會事倍功半。
第一種讀書方法叫精讀，就是從頭讀到尾，邊閱讀、邊記憶、邊理解，而且反覆閱讀。我們只精讀一本教材，當(dāng)然不是一般的教材，而是好的教材。我剛才講到了好的教材是概念體系完整、準(zhǔn)確，此外還有一個(gè)條件：簡明、扼要。
有些學(xué)者不贊成簡明、扼要，他們?yōu)閷W(xué)生寫的教材50萬字、60萬字，學(xué)生要精讀、要記憶，那么厚的怎么讀啊。他們沒有考慮到教材是供同學(xué)們精讀的，是供同學(xué)們掌握這個(gè)概念體系的。因此說，一本好的教材一定要簡明、扼要，大概一個(gè)部門法的教材就20萬字，這是最好的，不要超過30萬字，才能夠精讀，才能夠記憶。
那像史尚寬先生這樣“大部頭”的書，我們什么時(shí)候讀它呢？
當(dāng)我們要討論一個(gè)問題、要寫一個(gè)學(xué)年論文、討論某一個(gè)案件，討論某一個(gè)法律規(guī)范的運(yùn)用，這時(shí)候我們要查閱一些權(quán)威學(xué)者的著作，像臺灣地區(qū)的史尚寬、王澤鑒、鄭玉波，大陸地區(qū)的王利明、張新寶、尹田等人的著作，凡是他們的著作上涉及到我們所研究的、討論的那個(gè)問題的，就讀那一部分，也可能是你所要讀的那本書上的某一章、某一節(jié)，甚至可能某一自然段。
因?yàn)槲沂茄芯磕骋粋€(gè)問題，史尚寬、王澤鑒、鄭玉波的哪一本書講這個(gè)問題，我都要去查閱，就閱讀作者討論這個(gè)問題的那一章、那一節(jié)、那一個(gè)自然段。這樣的讀書，一下可能讀了很多本，但是每一本只讀了某一小部分。這樣讀書的目的是培養(yǎng)自己的研究能力，我把這種讀書方法叫做研讀，就是結(jié)合研究問題來讀。
歸納起來，大體上分為三種讀書方法：
第一種叫“精讀”，讀好的教材，目的是掌握概念體系，即打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；第二種叫“泛讀”，沒有限制，教材、專著、論文都讀，但不是通讀，不是精讀，只選讀其中的新概念、新觀點(diǎn)、新資料，目的是補(bǔ)充、完善自己已經(jīng)掌握的概念體系，加深自己的專業(yè)基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識面；第三種叫“研讀”，結(jié)合研究課題讀書，目的是學(xué)習(xí)、訓(xùn)練研究方法，培養(yǎng)研究能力。
03.戰(zhàn)略性地重視外語能力
本科學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，本科是培養(yǎng)法學(xué)的基礎(chǔ)型人才。法律本科的畢業(yè)生，他將來可以做法官、律師、教授，他可以考研、考博，分配到企業(yè)當(dāng)法律顧問，可以到政界當(dāng)官員，因此，他們的知識是基礎(chǔ)知識。
也就是說，我們需要通過大學(xué)的本科學(xué)習(xí)掌握法律的概念體系，主要是民法、刑法、行政法、訴訟法的概念體系，這都是為我們打基礎(chǔ)。
但是，本科生不光要打基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)能力，而能力包括中文能力和外文能力。
中文能力之所以重要，是因?yàn)槲覀兊母拍铙w系是用中文來表述的，每一個(gè)概念都是中國字，還有一個(gè)因素是我們在討論法律問題時(shí)、法官承辦案件當(dāng)中都是用中文進(jìn)行思考。
我們的一些大學(xué)生，中文能力不夠，寫文章不通順，因此，就有人提倡在大學(xué)增加語文課。我過去讀大學(xué)，本科時(shí)就有兩門語文課，一個(gè)是現(xiàn)代漢語，一個(gè)是古代漢語。有人問我大學(xué)都學(xué)了些什么，我回答說大學(xué)什么也沒學(xué)，只是大學(xué)語文對我有用，它提高了我的中文能力。
中文能力對我們來說非常重要，寫文章需要漢語表達(dá)流暢，漢字簡潔流暢，我們的起訴狀、判決書、代理詞都要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)。這對于我們來說要求不是特別高，是要簡潔、準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)你的思想。
第二個(gè)是外語能力，這里不需論證，我只想舉個(gè)例子。
在北京，英語好的本科生能進(jìn)三資企業(yè)工作，月工資可在7000-8000元；如果一個(gè)本科生英語不行，其它很好 比如概念基礎(chǔ)扎實(shí) ，可能進(jìn)國有企業(yè)工作，月工資在2000-3000元，這還得是比較好的企業(yè)。
我們想想，這差額至少在5000元，這種差別不是專業(yè)基礎(chǔ)、中文能力的差別，是外文能力的差別！
因此，我到每個(gè)法學(xué)院都提倡每個(gè)本科生、研究生一定要高度重視外文，這個(gè)外文簡直是戰(zhàn)略性的！
04.要懂得自己造就自己
最后我還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，就是勤奮。
你別的都有了，如果不勤奮，也成不了優(yōu)秀人才。
我是山大法學(xué)院的院長，今年我在山東大學(xué)法學(xué)院開了個(gè)研究生座談會和本科生座談會，會上我提出了一個(gè)口號，一個(gè)思想就是“怎樣把自己造就成一個(gè)優(yōu)秀的法學(xué)人才？”我提出的這一問題每個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真思考，同學(xué)相互之間也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮。
優(yōu)秀的法學(xué)人才就是專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí) 概念體系完整準(zhǔn)確 、有較強(qiáng)的中外文能力、掌握研究方法，再加上勤奮。
我之所以特別提出這個(gè)問題，主要是考慮到在我國許多重點(diǎn)大學(xué)中，本科生都是過五關(guān)斬六將考進(jìn)來的，高考考分非常高，進(jìn)來時(shí)都是優(yōu)秀人才。但到了畢業(yè)的時(shí)候，由于現(xiàn)在法學(xué)院招生很多，老師任務(wù)很重，學(xué)校辦學(xué)有很多事務(wù)，對同學(xué)都是一樣的教育，一樣的講課，講完課就算了，結(jié)果畢業(yè)生出去時(shí)大家都差不多的一個(gè)模式。
為此，我提出這樣一個(gè)尖銳的問題：
是不是很多優(yōu)秀人才在四年本科被造就成了中等人才？我在山大提出，同學(xué)們一定要自己造就自己。
當(dāng)然，法學(xué)院也有責(zé)任，要把培養(yǎng)造就優(yōu)秀人才放在首位。人才不單是考試成績好，還要用剛才提到的條件衡量。
