福建省三明市年起動(dòng)項(xiàng)目培訓(xùn)以來(lái)，在教育部、省教育廳的指導(dǎo)下，共設(shè)立41個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)，參與培訓(xùn)學(xué)校含幼兒園、小學(xué)、初中、普通高中與職業(yè)技術(shù)學(xué)校，開(kāi)辦了213培訓(xùn)班，參訓(xùn)人數(shù)達(dá)5327。英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目核心課程培訓(xùn)的開(kāi)展，有力地配合基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程，極大地促進(jìn)了教師樹(shù)立現(xiàn)代的教育思想和觀念，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，帶動(dòng)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，加快了我市教育信息化的進(jìn)程。整個(gè)項(xiàng)目的由實(shí)施由市教育局負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)方案、組織實(shí)施、總結(jié)反饋。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，管理到位。
領(lǐng)導(dǎo)重視和規(guī)范管理是開(kāi)展培訓(xùn)工作的根本。教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視培訓(xùn)工作，成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管副局長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的縣區(qū)均分別成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。教育局領(lǐng)導(dǎo)多次就培訓(xùn)工作作出明確指示，通過(guò)“英特爾未來(lái)教育”有關(guān)培訓(xùn)，是提高教師的信息化素質(zhì)，提升全市教育知名度，推進(jìn)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的有力手段。
年度培訓(xùn)任務(wù)下達(dá)后，項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組就管理、培訓(xùn)等召開(kāi)專題會(huì)議，明確細(xì)則，就管理人員、主講教師、設(shè)備、培訓(xùn)地點(diǎn)、時(shí)間做好安排，就培訓(xùn)計(jì)劃、考勤表、教程、模塊階段任務(wù)表等做了詳細(xì)布置，并由教育局下發(fā)文件，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的重要意義和過(guò)程管理的重要性，并在受訓(xùn)政策與時(shí)間上給予充分的考慮。
我們要求每個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)在班培訓(xùn)過(guò)程中，均按照項(xiàng)目管理手冊(cè)要求，嚴(yán)格管理，特別是授課、互動(dòng)、反饋與匯報(bào)等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠做到不縮水，受到參訓(xùn)教師的歡迎。在結(jié)業(yè)前，認(rèn)真審查參訓(xùn)學(xué)員作品情況，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性管理與結(jié)業(yè)反饋表的填寫(xiě)，召開(kāi)學(xué)員作品展示會(huì)并集體合影，邀請(qǐng)省市分管領(lǐng)導(dǎo)和專家到會(huì)觀摩，由學(xué)員自主評(píng)出優(yōu)秀作品與優(yōu)秀學(xué)員。
學(xué)員結(jié)業(yè)后，還不定期地安排部分主講教師與管理人員走訪基礎(chǔ)學(xué)校與參訓(xùn)教師，召開(kāi)座談會(huì)、研討會(huì)、公開(kāi)課等形式多樣的活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)項(xiàng)目理念與精髓。我市承擔(dān)2007年福建省英特爾®未來(lái)教育調(diào)查問(wèn)卷工作，吳蔚萍同志獲2005年組織管理個(gè)人獎(jiǎng)。
二、注重教學(xué)過(guò)程，效果顯著。
我市主講教師在選拔前均做了深入的調(diào)查，他們具有較高創(chuàng)新理念，勝任主講教師的工作，他們的作用并不僅局限于課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目的前期策劃與安排、培訓(xùn)過(guò)程的授課與管理、項(xiàng)目訓(xùn)后的實(shí)踐與反思等各個(gè)進(jìn)程中，均發(fā)揮極為重要的作用，是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是確保我市完成項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)的骨干力量。如三明二中林穎濤、沙縣教師進(jìn)修學(xué)校董寶文、永安教師進(jìn)修學(xué)校陳慶矗等，基中董寶文老師獲2005年度優(yōu)秀培訓(xùn)者獎(jiǎng)。
培訓(xùn)過(guò)程是項(xiàng)目實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，是否能夠順利展開(kāi)課程，關(guān)系到培訓(xùn)成果質(zhì)量的優(yōu)劣。我們要求主講教師注重以下三個(gè)方面進(jìn)行課程培訓(xùn)的實(shí)施。
1、提升技術(shù)能力
在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面，英特爾未來(lái)教育將起點(diǎn)放得較低，但學(xué)員技術(shù)水平參差不齊。實(shí)際操作像沙縣、大田縣、寧化縣等培訓(xùn)點(diǎn)中做法如下：開(kāi)班前技術(shù)初訓(xùn)，解決技術(shù)上基礎(chǔ)問(wèn)題。入學(xué)后選擇組長(zhǎng)，幫助小組成員解決技術(shù)障礙。近年來(lái)，根據(jù)教材版本的提升，我們也增加對(duì)圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多媒體素材的獲取與加工處理有也初步的了解，并開(kāi)展Flash等課程的校本培訓(xùn)。
2、更新教育理念
英特爾未來(lái)教育是一次全新教育理念的培訓(xùn)，教育理念的改變是核心課程的精髓。三明一中、三明二中等培訓(xùn)點(diǎn)參訓(xùn)教師起點(diǎn)高，主講老師并不一定拘泥于十個(gè)模塊的具體講述，將重點(diǎn)放在框架問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，要求在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要與學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際相聯(lián)系，能涉及多學(xué)科復(fù)雜的情景，問(wèn)題具有新穎性，要經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，去研究、探索和總結(jié)，找出自己滿意的答案。授課方式中，主講教師倡導(dǎo)以學(xué)員發(fā)展為本的理念，像梅列區(qū)、三明實(shí)驗(yàn)幼兒園、三明職專培訓(xùn)主講教師能運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“合作學(xué)習(xí)”模式，使學(xué)員帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)實(shí)踐。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
英特爾®未來(lái)教育培訓(xùn)不同于以住任何形式的培訓(xùn)，在市級(jí)主講教師集體備課中提出挖掘適合學(xué)員學(xué)習(xí)的支架以提高效率，強(qiáng)調(diào)三個(gè)過(guò)程。一是完成作品的過(guò)程；二是探索與研究的過(guò)程；三是交流與內(nèi)化的過(guò)程。如沙縣教學(xué)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)員作品規(guī)范，寧化縣教學(xué)點(diǎn)十分重視研究方式的教學(xué)，永安教學(xué)點(diǎn)著重提升學(xué)員的自主開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新能力，三明一中、三明二中、三明九中等強(qiáng)調(diào)訓(xùn)后的教學(xué)實(shí)踐。
三、嚴(yán)格過(guò)程管理，提高質(zhì)量
我市為了保證培訓(xùn)效果和教學(xué)工作的順利完成，教學(xué)中嚴(yán)格按照項(xiàng)目管理規(guī)定要求學(xué)員，對(duì)出勤及任務(wù)完成情況均做了嚴(yán)格要求。
英特爾未來(lái)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，主要體現(xiàn)在基本問(wèn)題、單元問(wèn)題、內(nèi)容問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，它要求在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要與學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際相聯(lián)系，涉及多學(xué)科復(fù)雜的情景，問(wèn)題必須具備有新穎性，這些項(xiàng)目特點(diǎn)使許多參訓(xùn)教師感受到前所未有的震憾，同時(shí)也遇到了極大的挑戰(zhàn)，因此我們要求各個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)在培訓(xùn)過(guò)程中，努力創(chuàng)造良好的課堂氛圍，采取項(xiàng)目中常用的一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員之間的交流與溝通，特別是要求每一位學(xué)員均必須展示自我或針對(duì)同行的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)不懈努力，去研究、探索和總結(jié)，找出自己滿意的答案。通過(guò)這些要求說(shuō)明，激發(fā)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)興趣，他們說(shuō)是一件“痛苦并快樂(lè)”的差事。例如永安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、將樂(lè)等培訓(xùn)點(diǎn)在培訓(xùn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)交流與互動(dòng)，三明師范附小、梅列教師進(jìn)修學(xué)校等在過(guò)程管理中均有自身特點(diǎn)，受到省項(xiàng)目組專家好評(píng)。
核心課程它是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的自主學(xué)習(xí)模式。三明九中、永安等點(diǎn)在培訓(xùn)過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)僅作為一種普通的學(xué)習(xí)工具，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，每個(gè)學(xué)員必須明確自己要完成的任務(wù)，而主講教師倡導(dǎo)的是以學(xué)員發(fā)展為本的培訓(xùn)理念。
四、培訓(xùn)形式多樣，以人為本
幾年來(lái)，我們采取了形式多樣的培訓(xùn)方式，充分考慮到基層學(xué)校、教師的要求與困難，特別是協(xié)調(diào)好教師在參訓(xùn)與正常教學(xué)任務(wù)之間的矛盾，取得局、校的理解，取得極好的成效。
培訓(xùn)方式有：一是分時(shí)段集中辦學(xué)，采用雙休日、假期等時(shí)間，分配名額，如大田、建寧等縣重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，以點(diǎn)帶面。二是以校為本，集中時(shí)段，取得規(guī)模效應(yīng)，沙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、三明一中、三明二中、三明實(shí)驗(yàn)幼兒園等校，參訓(xùn)人數(shù)均超過(guò)50%，并鼓勵(lì)申報(bào)項(xiàng)目營(yíng)地計(jì)劃。三是結(jié)合課程改革，突出重點(diǎn)，舉辦了中小學(xué)骨干教師、城鄉(xiāng)交流教師等專項(xiàng)培訓(xùn)。四是依托各級(jí)教研，開(kāi)展多層面的實(shí)踐應(yīng)用，如市教科所舉辦綜合實(shí)踐教學(xué)比武、案例展評(píng)等。值得一提的是尤溪、永安等點(diǎn)還引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用了比下達(dá)任務(wù)數(shù)多5—10名教師參訓(xùn)的辦法，調(diào)動(dòng)了參訓(xùn)教師的積極性，并把這一項(xiàng)目的培訓(xùn)與新課程改革的理念、精神緊密地聯(lián)系在一起，相互推進(jìn)，齊頭并進(jìn)。
五、注重教學(xué)探索，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用
核心課程培訓(xùn)共計(jì)48學(xué)時(shí)，要求每一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員完成一個(gè)單元作品集。每一模塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)大致有一個(gè)模式：一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)對(duì)共享或教法研討，安排若干項(xiàng)個(gè)人活動(dòng)任務(wù)，每一項(xiàng)活動(dòng)都有評(píng)價(jià)量規(guī)，布置作業(yè)等。操作規(guī)程合理性、完美性得到了廣大參訓(xùn)教師的認(rèn)同。特別是隨著高中課程改革的開(kāi)始與深入，研究性學(xué)習(xí)與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式也隨之出現(xiàn)，而第一線教師缺乏一個(gè)行之有效的操作方案，它給教師和學(xué)生指引了一條光明大道。
我們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程及后期反饋都非常重視教學(xué)實(shí)際的研究，在三明一中、三明二中、三明九中等學(xué)校舉辦多期培訓(xùn)，并將他們列為項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用研究的基地校。此外，我們不定期地舉辦基于核心課程的專項(xiàng)研討、表彰活動(dòng)，進(jìn)行有針對(duì)性的反思。
六、反思與建議
幾年來(lái)英特爾未來(lái)教育核心課程的培訓(xùn)與實(shí)踐，我們進(jìn)行了全方位的反思，及時(shí)分析與總結(jié)學(xué)員反饋的各種情況，歸納起來(lái)有四點(diǎn)。
1、各類培訓(xùn)要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)與國(guó)家教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)可以在某些方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，英特爾未?lái)教育培訓(xùn)注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)與一個(gè)單元作品的完成，評(píng)價(jià)部分基本由主講教師完成，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的尺度，國(guó)家教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)必須經(jīng)培訓(xùn)、考試、認(rèn)證三個(gè)環(huán)節(jié)完成。建議兩種培訓(xùn)的管理體制進(jìn)行統(tǒng)一，以免多頭管理，重復(fù)操作。
2、教材要注重實(shí)際應(yīng)用，英特爾未來(lái)教育理論真正的舞臺(tái)在課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)技術(shù)融入課堂教學(xué)，如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性地應(yīng)用，但受各地軟硬件條件的限制，其操作很不容易。建議教材或光盤應(yīng)加強(qiáng)本土化進(jìn)程，增加一些可操作的具體辦法，增加實(shí)際適應(yīng)性更強(qiáng)的案例（傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的課例）形成專輯，供一線教師參照使用。
3、培訓(xùn)層次要適當(dāng)延伸，隨著課改的深入，學(xué)員經(jīng)過(guò)頭腦風(fēng)暴、反思、討論、交流，經(jīng)受了震撼，產(chǎn)生了困惑，真正做到教育理念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。建議項(xiàng)目應(yīng)該考慮增加一個(gè)類似于主講教師高級(jí)研修的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行，有利于提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，有利于提高學(xué)科教師的專業(yè)層次，更有利于提升教師新的教育理念。
4、培訓(xùn)工作要加強(qiáng)交流，經(jīng)過(guò)多年培訓(xùn)與研修，主講教師一定程度上同樣在操作性、授課環(huán)節(jié)、創(chuàng)新實(shí)踐等方面也存在著不同程度的感受與困惑，限制了工作開(kāi)展，而項(xiàng)目在交流溝通缺少相應(yīng)的機(jī)制。建議在網(wǎng)站開(kāi)辟專欄，定期召開(kāi)主題研討，或增加省區(qū)間的專項(xiàng)研修，強(qiáng)化主講教師的綜合素質(zhì)，或定期舉辦各個(gè)層次、各個(gè)系列的評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步做好英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施與推廣工作。
未來(lái)教育項(xiàng)目基于現(xiàn)代教育技術(shù)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)施研究性課程和問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，幫助教師擴(kuò)展思維，把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到他們所教的課程中去，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，將會(huì)改變教學(xué)中以教師為中心和知識(shí)的傳遞為中心的教學(xué)模式，是一種嶄新的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。幾年來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，我市取顯著成績(jī)，尤其是在基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，使一批學(xué)科教師樹(shù)立卓有成效的新理念，懂得如何進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的改革和教育信息化建設(shè)，提高教師的專業(yè)化水平。
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