話題作文是近幾年來(lái)中考作文的主流題型。它提供一段文字，然后讓學(xué)生聯(lián)想展開，發(fā)揮各自的語(yǔ)文能力來(lái)完成作文。其中，自擬題目，不限定文體，有利于考生的水平發(fā)揮，有利于不同思維方式的考生寫作，有利于不同地區(qū)的考生寫作，具有較高的試題公正性，這種類型的作文，因?yàn)槟茌^真實(shí)地考出考生的作文水平——考生先要讀懂提供的材料，理解寫作的要求，還要聯(lián)系生活實(shí)際，展開人情合理的想象和由此及彼的聯(lián)想以及邏輯嚴(yán)密的議事說(shuō)理，再用語(yǔ)言文字把文章寫出來(lái)，是語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的綜合測(cè)試，所以被公認(rèn)為是考場(chǎng)作文的最佳方式，為全國(guó)越來(lái)越多的命題點(diǎn)采用。昆明市中考在這一方面顯然是走在了全國(guó)的前列：從2000年開始考話題作文起，已經(jīng)有兩年的歷史了。如何面對(duì)這種新的題型呢？在此我想和考生們談?wù)勛约旱南敕ā?
話題作文是由命題者預(yù)先提供一段文字，讓考生根據(jù)材料展開想象，拓展成文。話題作文不同于供材料的作文，雖然二者在形式上很相似，但話題作文不限文體，便于學(xué)生發(fā)揮，而供材料作文往往都限定文體：限定內(nèi)容，學(xué)生寫作必須由材料生發(fā)出來(lái)，往往都只能寫成擴(kuò)寫、續(xù)寫，或讀后感類等的文章，不利于各類考生的正常發(fā)揮。
那么，怎樣才能寫好話題作文呢？
1．了解材料的限制性即指令性和導(dǎo)向性 。限制性包括對(duì)寫作內(nèi)容、中心思想、人稱、時(shí)空范圍、表達(dá)方式等方面的限制。要根據(jù)提供的材料和寫作要求去定向?qū)懽鳌?
2．掌握話題作文的步驟：1 讀懂材料的內(nèi)容。2 從材料中提煉出中心思想。3 根據(jù)材料給定的內(nèi)容和由材料中提煉出來(lái)的中心，聯(lián)系生活實(shí)際展開由此及彼的聯(lián)想，借“料”引申和發(fā)揮?；蛴浫藬⑹拢熡洈⑽摹?，或因事因人議理議論文 ，或介紹說(shuō)明說(shuō)明文 。4 按照自定的文體安排文章結(jié)構(gòu)，確定符合文體要求的表達(dá)方式。5 認(rèn)真審讀寫作要求，按要求作文。
3．明確話題作文基本文體——記敘文、議論文、讀后感兼有議論文和應(yīng)用文兩種文體特點(diǎn) 、說(shuō)明文等的寫作要點(diǎn)和要求。
4．了解話題的載體有文字，圖畫兩大類。
下面我就舉例來(lái)具體談?wù)勗掝}作文的寫作：
例題當(dāng)你手捧著燙金的畢業(yè)證書，想起了即將要離開美麗的校園、熟悉的教室、辛勤的園丁、朝夕相處的同學(xué)以及母校的一草一木……心中升起一股強(qiáng)烈的依戀之情。這時(shí)你肯定會(huì)有許多的感想；或者會(huì)有許多的回憶；或者你想把你美麗的學(xué)校介紹給大家。請(qǐng)你選取其中的一個(gè)話題進(jìn)行寫作，字?jǐn)?shù)不少于500字，題目自擬，文體不限。文中校名、人名必須虛擬。
一 話題記敘文的寫作要點(diǎn)和寫法。
1 審清題意；2 讀懂材料；3 以題意為思路導(dǎo)向，以話題的內(nèi)容為記敘對(duì)象和范圍，表現(xiàn)題意或話題內(nèi)容的中心思想。
如自擬題為“懷念我的母校”。文題揭示了本文的中心是抒發(fā)“懷念母校”之情。懷念母校的什么，為什么要懷念，怎樣懷念，懷念的背景即本文記敘的對(duì)象和涉及的范圍 ，都在話題中作了明確的提示。本文的文體是記人敘事為主——即從話題所給定的5個(gè)方面——母校的校園、教室、老師、同學(xué)和一草一木著筆記敘，或選擇其中一個(gè)方面繁筆鋪寫，或幾個(gè)方面并列對(duì)舉，寫出母校的什么值得我懷念。在此基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合議論和抒情，點(diǎn)明為什么懷念和怎樣懷念，以突出“懷念母校之情”這一中心。
綜上所述，話題記敘文的寫法可歸納為“認(rèn)真讀題，理解材料，明確題意”。具體點(diǎn)說(shuō)，就是考生應(yīng)從話題材料顯示的情景出發(fā)，根據(jù)題目的啟示和導(dǎo)向，通過(guò)合理的想象形象思維 和推斷邏輯思維 ，聯(lián)系切身的生活體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)情景。這就要求考生必須認(rèn)真揣摩文題和所提供的材料，不能偏離或超越文題的導(dǎo)向和材料的主旨。
這種自擬題目的話題記敘文的寫作要點(diǎn)和方法主要有：
1 擬好文題。要遵循三個(gè)原則：①題目必須從供料中概括出來(lái)，同供料保持一致；②題目必須能揭示本文的內(nèi)容和中心，起到畫龍點(diǎn)睛文眼 的作用；③題目的文字要簡(jiǎn)明生動(dòng)，新穎醒目，以小見大。
2 根據(jù)材料提示的情景和情節(jié)，考生必須據(jù)此展開豐富的想象允許在忠實(shí)于生活基礎(chǔ)上的虛構(gòu) 和由此及彼的合理聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造，重現(xiàn)在校的情景，以增強(qiáng)藝術(shù)感染力，突現(xiàn)中心。
3 按照材料記人敘事的脈絡(luò)，安排好寫作順序和主次詳略。體現(xiàn)在如何開頭和結(jié)尾、過(guò)渡與照應(yīng)，重點(diǎn)放在記敘和描述在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活上。努力做到既與材料保持一致，又有引申和發(fā)揮。
二 話題議論文的寫作要點(diǎn)和寫法。
話題議論文的目的在于要求學(xué)生從材料中提煉出論點(diǎn)，引發(fā)思考和推想，并聯(lián)系社會(huì)、生活、思想等實(shí)際，從中選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)進(jìn)行條分縷析論證論點(diǎn)。其寫作過(guò)程大體經(jīng)歷閱讀材料、分析材料、評(píng)價(jià)材料、引出觀點(diǎn)、展開論述，得出結(jié)論六個(gè)階段。寫好話題議論文的要點(diǎn)和方法是：
1．審清供料，把握材料的實(shí)質(zhì)，從中提煉出中心論點(diǎn)，統(tǒng)率全文。
話題的載體多種多樣，有議論性或記敘性的文字，有名言警句和數(shù)據(jù)資料，也有圖畫等等。無(wú)論哪種載體，都要審清讀懂 材料的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，即材料提出了什么問(wèn)題，問(wèn)題的內(nèi)涵本質(zhì)意義 是什么。這是寫作時(shí)賴以立論的基礎(chǔ)和展開論述的導(dǎo)向，有舉足輕重、決定文章優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵作用，千萬(wàn)要認(rèn)真對(duì)待，慎之又慎。
怎樣審清材料呢？
1 讀懂供料，從中概括出中心，據(jù)此確立論點(diǎn)。有了中心論點(diǎn)，而且同題意和材料完全一致，便可以圍繞論點(diǎn)選擇論據(jù)進(jìn)行分析，展開論述。如上面的例題可提煉出“談敬師而獲知”、“環(huán)境與成功”等論點(diǎn)。
2 分析材料中事物之間或事理之間 的內(nèi)在聯(lián)系，理清它們的相互關(guān)系。
3 抓住材料里的關(guān)鍵中心 語(yǔ)句，順藤摸瓜，提煉出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文。
2．掌握供料議論文的寫作要領(lǐng)。
要領(lǐng)可概括為“引、析、點(diǎn)、聯(lián)、結(jié)”五步法。具體地說(shuō)，就是：
1 引。文章一開頭：就把供料中最能提煉出觀點(diǎn)論點(diǎn) 或最能加以引申和發(fā)揮的中心語(yǔ)句關(guān)鍵語(yǔ) 引入文中?；蛉蛘?，或意引，使文章內(nèi)容成為“有源之水”、“有本之木”，做到緊扣供料展開議論。
2 析。對(duì)所引用的材料，從不同角度－－或正反，或今昔，或中外，或褒貶，進(jìn)行一分為二的辯證分析，為亮出論點(diǎn)張本。但分析不宜過(guò)多、過(guò)長(zhǎng)，以避免就事論事，喧賓奪主。上述兩步都屬提出問(wèn)題引論 部分，應(yīng)略寫。
3 點(diǎn)。在分析所引供料的基礎(chǔ)上，水到渠成、瓜熟蒂落地亮出提煉出來(lái)的論點(diǎn)。承上啟下，過(guò)渡到聯(lián)系社會(huì)、生活、思想實(shí)際，選用論據(jù)對(duì)論點(diǎn)加以論證。論點(diǎn)力求鮮明、深刻，語(yǔ)句力求概括，凝練。
4 聯(lián)。緊扣論點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用典型論據(jù)，或舉實(shí)例，或講道理，通過(guò)最佳論證方法，或正反對(duì)比，或比喻證明喻證法 ，或?qū)訉舆f進(jìn)，對(duì)論點(diǎn)展開論證。3?。? 兩步屬分析問(wèn)題本論 部分，是全文的主體，要詳寫。
5 結(jié)。對(duì)論證過(guò)程的內(nèi)容加以提綱挈領(lǐng)式的歸納總結(jié)，得出結(jié)論。做到既符合供料的主旨；又緊扣從供料中提煉出來(lái)的論點(diǎn)。屬解決問(wèn)題結(jié)論 部分，可略寫。
三 話題讀后感的寫作要點(diǎn)和寫法。
讀后感屬議論文中發(fā)感型一類的作文，要求考生讀了提供的材料后寫出自己的感受或做出評(píng)價(jià)。
供料可以是一個(gè)涵義深刻的語(yǔ)段、一篇短文或一幅漫畫；也可以是篇學(xué)習(xí)過(guò)的課文或某本書、某部影視劇 片中的故事梗概。其寫作要點(diǎn)體現(xiàn)在簡(jiǎn)述供料、引出感點(diǎn)、借“感”發(fā)揮、展開論述、總結(jié)全文等五個(gè)環(huán)節(jié)上，必須環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)互應(yīng)。根據(jù)這五個(gè)環(huán)節(jié)，概括出“引、議、聯(lián)，結(jié)”四步寫作法：
1 引。就是簡(jiǎn)潔地引述供料的中心或令你最受感動(dòng)、最受教育的事或人，從中引出感點(diǎn)，作為開頭，統(tǒng)領(lǐng)總起 全文。述，有概要式、評(píng)述式、感想式、問(wèn)題式四種基本方式。
以《愚公移山》的讀后感為例：
①概要式引述：“年近90的老愚公苦于兩座高山阻塞交通，出入不便，于是動(dòng)員全家人‘畢力平險(xiǎn)’，雖有千難萬(wàn)苦，又遭智叟嘲笑、勸阻，但他矢志不移，挖山不止，終于感動(dòng)上帝，實(shí)現(xiàn)自己愿望。愚公移山之成功，關(guān)鍵在于他的毅力和恒心。”
②評(píng)述式引述：“如果一堆積土，移之或許不難，但太行。王屋二山卻‘高萬(wàn)仞’；如果身強(qiáng)力壯，挖山挑土或許不苦，但北山愚公年已90；如果有現(xiàn)代化工具，炸石移山也許不難：但愚公卻全憑手挖肩挑抬 ，‘叩土懇壤，畚箕運(yùn)于渤海之尾’。年老力衰，工具簡(jiǎn)陋，人力又少，面對(duì)的卻是兩座‘高萬(wàn)仞’的大山。可愚公并未退卻，憑著堅(jiān)韌的毅力和恒心，挖山不止，終于獲得成功?？梢姵晒﹄x不開毅力和恒心。”對(duì)供料邊述邊評(píng)。弓出感點(diǎn)。
③感想式引述：“讀罷《愚公移山》，愚公的形象縈繞在我的腦海里。我仿佛看到白發(fā)蒼蒼的愚公帶著才七八歲的孫子等人每天挖山挑土，寒冬酷暑、刮風(fēng)下雨，從不停止的情景；耳際仿佛回響著愚公駁斥智叟的聲音：‘子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？’多么可貴的毅力和恒心啊有了這種腳踏實(shí)地的堅(jiān)韌不拔的毅力和恒心，世界上有什么事不能干成干好呢？”對(duì)供料談出自己的感受和想法。
④問(wèn)題式引述：“每一個(gè)同學(xué)，誰(shuí)不希望自己能取得好成績(jī)，將來(lái)能有個(gè)理想的工作，為父母、為祖國(guó)爭(zhēng)光呢？但不少同學(xué)常常一碰到困難或挫折就灰心喪氣，對(duì)前途失去了信心和勇氣，這是為什么呢？今天我重讀了《愚公移山》，我明白了僅有美好的理想?yún)s沒有堅(jiān)韌的毅力和恒心是什么事也辦不成的。從供料中提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，再?gòu)膯?wèn)題中引出感點(diǎn)。
2 議。就是圍繞“感點(diǎn)”分析供料的內(nèi)涵，把“感點(diǎn)”移植內(nèi)化 為論點(diǎn)，揭示論點(diǎn)與供料之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成由讀到感的第二道工序。有許多同學(xué)包括老師 把“感點(diǎn)”直接作為論點(diǎn)；在引出感點(diǎn)之后，就把供料丟在一邊不作評(píng)議，直接聯(lián)系實(shí)際展開論述，這是犯了“越位”的思路錯(cuò)誤，有損論點(diǎn)的由來(lái)性和客觀公正性。
例：緊接上述“概要式開頭” “我們應(yīng)該充分肯定，愚公移山成功靠的正是毅力和恒心。試問(wèn)：面對(duì)兩座大山，以年邁的身體、簡(jiǎn)陋的工具，去挖山運(yùn)土，沒有毅力能堅(jiān)持下去嗎？一鋤頭一鋤頭地挖，一畚箕一畚箕地挑，要移掉兩座大山，沒有恒心行嗎？由此可見：任何人要想干成一件事，要想成就大業(yè)，都必須有愚公移山的毅力和恒心。”
經(jīng)過(guò)這樣一議之后，“感點(diǎn)”自然地內(nèi)化為“論點(diǎn)”，論點(diǎn)與供料有人情合理的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上展開論述顯得更加客觀和全面。
3 聯(lián)。就是聯(lián)系社會(huì)實(shí)際對(duì)論點(diǎn)展開論述。這是讀后感的主體部分，即借“料”發(fā)揮的具體體現(xiàn)部分。只有借“料”發(fā)揮，才能使“感”有新意和深意；才能使論點(diǎn)有說(shuō)服力。
聯(lián)系社會(huì)實(shí)際要注意：①必須緊扣論點(diǎn)；②同供料保持思路導(dǎo)向的一致；③“發(fā)揮”必須以論點(diǎn)和供料的導(dǎo)向?yàn)橹羔槨?
4 結(jié)。就是對(duì)全文的歸納與總結(jié)，做到緊扣供料和照應(yīng)開頭，強(qiáng)調(diào)和深化論點(diǎn)。
四 話題說(shuō)明文的寫作要點(diǎn)和寫法。
話題作文同樣可以寫成說(shuō)明文。這就要求學(xué)生在寫作中要注意把握以下幾個(gè)方面：
1 把握聲明對(duì)象。例如前面的例題中，在作文要求中說(shuō)：“或者你想把你美麗的學(xué)校介紹給大家”，就說(shuō)明可以介紹學(xué)校，這就是說(shuō)明對(duì)象。
2 找準(zhǔn)對(duì)象特征。介紹學(xué)校的哪些方面呢？可以是學(xué)校合理的布局，也可以是學(xué)校獨(dú)特的建筑；可以是美麗的花草樹木，也可以是學(xué)校有特色的標(biāo)志，在說(shuō)明中要注意點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)：使特征突出。
3 綜合使用說(shuō)明方法。在寫作中一定要注意說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用，使文章在科學(xué)準(zhǔn)確的前提下，同樣具有形象生動(dòng)性，在對(duì)學(xué)校的準(zhǔn)確介紹中也具有生動(dòng)的可讀性。
五 話題詩(shī)歌的寫作要點(diǎn)和寫法。
過(guò)去的話題作文都不準(zhǔn)寫詩(shī)歌，因?yàn)樵?shī)歌較難把握，且又不屬于初中語(yǔ)文的寫作要求。但隨著近幾年來(lái)語(yǔ)文教改的深入完善，昆明市中考從去年起取消了對(duì)詩(shī)歌寫作的限制。但從去年的閱卷情況看，考生和老師很明顯還沒有適應(yīng)這一新的變化，沒有一篇詩(shī)歌的作文。為了適應(yīng)這一新的形式變化，對(duì)考生，尤其是有詩(shī)歌才華的考生應(yīng)注意哪些呢？
1 詩(shī)歌的形象性。詩(shī)歌是要有形象的，無(wú)論是古詩(shī)詞還是現(xiàn)代詩(shī)歌，沒有形象就不可能有好的詩(shī)歌。回憶我們學(xué)過(guò)的《沁園春·雪》《登樓》《給烏蘭諾娃》《致黃浦江》等，都有鮮明的形象。
2 詩(shī)歌的情感性。詩(shī)歌的重要特征就是以情動(dòng)人，非常講究感情基調(diào)。如《周總理，你在哪里》《十一月四日風(fēng)雨大作》等，情感不同，內(nèi)容不同。有時(shí)詩(shī)歌內(nèi)容相同，但感情基調(diào)卻不同，同是送別，《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《曉出凈慈寺送林子方》《白雪歌送武判官歸京》等中詩(shī)人表達(dá)出的情感各不一樣。
3 詩(shī)歌的字?jǐn)?shù)。這是寫詩(shī)歌的同學(xué)最關(guān)心的問(wèn)題，在考場(chǎng)上唯恐字?jǐn)?shù)不夠500字以上而被扣分。其實(shí)考生大可不必為此擔(dān)心，在放開文體限制的同時(shí)，命題教師就考慮到詩(shī)歌的字?jǐn)?shù)問(wèn)題，所以在評(píng)卷中規(guī)定詩(shī)歌每行以20字計(jì)。
另外，由于不受文體的限制，也可以寫成戲劇等形式?？偠灾?，話題作文就在于充分發(fā)掘每一個(gè)考生的實(shí)際語(yǔ)文能力，這的確是一種公平的作文考試形式。當(dāng)然，如何考好這種形式的作文，對(duì)于今年的考生來(lái)說(shuō)，仍需要下苦功積累訓(xùn)練，才能使自己在中考作文中超前一步。
回答：2006-08-14 14:12
提問(wèn)者對(duì)答案的評(píng)價(jià)： 哇~真多啊~我可要好好學(xué)學(xué)了~謝！
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一、透徹把握考題的信息，在準(zhǔn)確定位上花氣力
話題作文雖說(shuō)降低了審題要求，內(nèi)容和范圍也相對(duì)寬泛，但并非不需審題，并非可以信馬由韁、天馬行空。如果忽視了對(duì)話題作文的審題要求，就邁錯(cuò)了作文的第一步，引導(dǎo)學(xué)生透徹地理解把握考題中隱含的重要信息，是保證寫好話題作文的前提。例如，２００３年浙江省話題作文“溝通”的提示語(yǔ)中有這樣一句話，“墻，推倒了就是橋”，如果不能正確解讀，就不能準(zhǔn)確地把握住預(yù)設(shè)話題的內(nèi)涵與外延及正確的思維路徑，只有在把握理解了“墻”，“橋”的比喻義和“推倒”的語(yǔ)境義，才能準(zhǔn)確定位出“寫什么”， ２００３年江蘇泰州市考題是材料＋話題的形式，試題提供了杜魯門母親的一則小故事，話題“同樣自豪”，這則原材料就有隱含的重要信息，對(duì)題旨范圍和思路進(jìn)行了限制，如果不抓住或挖掘出杜魯門的兄弟這個(gè)點(diǎn)，放飛聯(lián)想想象的翅膀，而抓住杜魯門或杜魯門的母親去思維，就有悖于題旨，超出了限制，就會(huì)造成定位的偏差。另外，值得重視的是話題作文的提示語(yǔ)中往往有表列舉的省略號(hào)，有的不止一處，這省略號(hào)實(shí)質(zhì)就是話題外延的內(nèi)容，是學(xué)生選材定位的關(guān)鍵之處，正確解讀省略號(hào)的內(nèi)容，以省略號(hào)前的內(nèi)容作為定位的參照物，以省略號(hào)中最具價(jià)值的個(gè)人思維作為題材定位的點(diǎn)，才能擺脫思維的束縛，在廣闊的空間中實(shí)現(xiàn)寫作個(gè)性化。如果忽略了省略號(hào)的解讀，勢(shì)必會(huì)流于一般，失去特色。因此，重視審題訓(xùn)練是話題作文應(yīng)試的第一要著，要提高學(xué)生話題作文的應(yīng)試能力，審題訓(xùn)練非花大氣力不可。
二、強(qiáng)化基本能力訓(xùn)練，在打開思路上用功夫
話題作文雖說(shuō)有“三自”的特征（自己擬題，自選文體， 自定題材），從某種意義上說(shuō)，減少了寫作束縛，擴(kuò)大了學(xué)生思維空間，便于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)自己的主觀感受，但是，若考生因此而忽略了寫作準(zhǔn)備流程中的基本能力的訓(xùn)練，則不能提高應(yīng)試作文的質(zhì)量，話題作文的開放性、靈活性的傾向需要考生在應(yīng)考前的訓(xùn)練中加強(qiáng)針對(duì)性。標(biāo)題的新穎、簡(jiǎn)潔、巧妙應(yīng)是擬題訓(xùn)練的追求?？鬃釉?，名不正，則言不順。題目是吸引他人（主要是閱卷老師）的眼球的第一道風(fēng)景，也是自己作文的題眼所在。要使這第一道風(fēng)景線亮麗起來(lái)，擬題訓(xùn)練不可或缺，盡管早就有人提出“忌以話題作標(biāo)題”，但這幾年來(lái)，考生的應(yīng)試作文中，以話題作標(biāo)題的考生大有人在，這一方面是初中生自已擬題有一定的難度，另一方面也從一個(gè)側(cè)面反映了考前擬題能力的訓(xùn)練不到位。其次，標(biāo)題與文體的吻合，也是擬題訓(xùn)練的重點(diǎn)。２００３年江蘇南通與河北襄樊市都曾考過(guò)以“興趣”為話題作文，這樣的話題的如果再加上一定的限制，初中生難以寫出以“興趣”為話題的議論文，則以寫記敘文為宜。在過(guò)去的中考中我們發(fā)現(xiàn)不少的應(yīng)試作文文體不分，一會(huì)兒是記敘，一會(huì)兒又是議論，幾種文體雜糅在一起，形成四不象，這樣的文章只能是三、四類文了。淡化、自選文體，其初衷是讓學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的文體，去凸現(xiàn)自己的個(gè)性，而不是不要文體，更不是要不倫不類的文體，寫作文體的雜糅往往是考生誤解了自選文體造成的?？记坝?xùn)練中，可用同一話題從幾個(gè)體裁方面去強(qiáng)化訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生去感悟文體的要求。再則，標(biāo)題與選材的吻合亦是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。選材能力的訓(xùn)練在話題作文中的應(yīng)試訓(xùn)練中占有重要地位，話題作文的目的是給考生提供了廣闊的寫作空間，讓考生有話可說(shuō)，有物可寫，是給考生“松綁”，可是，我們更應(yīng)看到，話題作文的選材要求并沒有降低。近幾年中考作文中，篇幅不足的現(xiàn)象已不多見，但傾向性的問(wèn)題相當(dāng)明顯。例如，不少考生怕篇幅不夠，就用提示語(yǔ)或材料來(lái)湊，開頭引用一段提示語(yǔ)生發(fā)開去，結(jié)尾又用幾句提示語(yǔ)收攏過(guò)來(lái)，自己所寫的內(nèi)容就空泛、不具體了，這樣的文章是不能稱之為美文的。另外，空話、套話、大話、廢話常見于卷端，導(dǎo)致總體應(yīng)試質(zhì)量不高，這也是有悖于話題作文命題者的初衷的。要讓考場(chǎng)作文質(zhì)量提高，在考前的選材訓(xùn)練上就要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自己的發(fā)散思維、逆向思維，當(dāng)然，為保證大面積豐收，也不能忽略定向思維，要訓(xùn)練學(xué)生觀察生活、感悟生活。在中考在即，時(shí)間不寬裕的情況下，尤其要加強(qiáng)選取實(shí)實(shí)在在的材料，選取小人物、小事件、小場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫、細(xì)膩描寫、精彩片斷、一瞬間等細(xì)小的方面的選材訓(xùn)練。“實(shí)”、“小”是選材的不二法門，縱觀中考中涌現(xiàn)出的一類文，絕大部分都在“小”字上做足了文章，以“一粒青春痘”、“一杯茶”、 “一盆花”、“一盤象棋”、“一個(gè)枕頭”、“一張照片”、“一粒進(jìn)球”為題材的文章很多成了滿分作文的座上客。唯其小，才能寫得實(shí)，寫得細(xì)。小，可小中見大，通過(guò)“小”來(lái)折射時(shí)代的光輝，反映時(shí)代的動(dòng)脈，感悟人生的真諦，寫記敘文如此，寫議論文又何嘗不是這樣？在觀點(diǎn)正確鮮明的前提下，選取實(shí)事、小事作論據(jù)，從正反兩方面選論據(jù)，又何愁寫不出說(shuō)理充分的美文呢？擬題能力，凸現(xiàn)文體能力，選材能力和審題能力，它們是寫好作文的基本能力，或單項(xiàng)訓(xùn)練，或整合訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)練，如基本能力訓(xùn)練到位，提高考生的應(yīng)試能力就不會(huì)“可望而不可即”了。
三、滲透創(chuàng)新訓(xùn)練，在出彩上求突破
近年來(lái)，話題作文的一類卷，內(nèi)容上百花齊放、個(gè)性張揚(yáng)，以新見長(zhǎng)，形式上，異彩紛呈：新聞直播，法院審判、焦點(diǎn)訪談、題記、小標(biāo)題、寓言，都在中考考場(chǎng)上淋漓發(fā)揮，他們之所以能博得閱卷老師的喝采，無(wú)不是因?yàn)樗麄冇谐霾手P。在確保和大面積提高作文應(yīng)試素質(zhì)的基礎(chǔ)上，滲透一定的寫作技巧的訓(xùn)練，是中考作文的求佳之舉。要出彩，就要在新字上做文章。立意求新，把握時(shí)代脈博，弘揚(yáng)民族精神；內(nèi)容求新，言常人所不言，直抒胸臆；形式求新，摒棄“老三段”，以日記體、書信體、回憶錄、診斷書等各種新穎形式使人眼目為之一亮，這些極具創(chuàng)意的思維火花，反映了考生的思維素質(zhì)和才情，說(shuō)不定會(huì)造就一位位未來(lái)的學(xué)者、作家。為了適應(yīng)課改，為了提高考生應(yīng)試水平，創(chuàng)新的活力非滲透不可。但在訓(xùn)練中應(yīng)該注意，追求立意的新并不等于是對(duì)傳統(tǒng)精神、常理的反叛，立意新，是想人所未想，是獨(dú)到見解。如２００３年遼寧省以“餐桌”為話題的一份一類卷，拋開了一般考生以人為敘述中心人物的構(gòu)思，卻以“餐桌”本身用擬人化手法作為敘述中的人物，反映了在餐桌上就餐的夫妻倆在抗“非典”中的獻(xiàn)身精神，這才稱得上立意的新，選材的新，形式的新。選材的新不等于寫陰暗面、消極面，而是要在現(xiàn)實(shí)生活中捕捉富有時(shí)代氣息的人和事，用心去發(fā)現(xiàn)人人心中有，又人人筆下無(wú)的素材，做到人無(wú)我有，人有我新。新的材料不能是克隆出來(lái)的，也不應(yīng)是社會(huì)生活的異化，而是社會(huì)生活中的亮點(diǎn)，哪怕是一個(gè)不起眼的小小亮點(diǎn)。創(chuàng)新也并不等于結(jié)構(gòu)的新奇和語(yǔ)言的生造，精巧的篇章結(jié)構(gòu)要與充實(shí)的內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一，倘若結(jié)構(gòu)形式與內(nèi)容油水分離，則不能給人以美感。例如，不少考生在習(xí)作中用了“題記”的形式，盡管形式上有新意，但題記的內(nèi)容與文章的題旨風(fēng)馬牛不相及，并沒有起到題記應(yīng)起的作用，甚至有的考生寫議論性文章也用了題記，這未免有東施效顰的嫌疑。創(chuàng)新是作文的生命，但創(chuàng)新并不是獵奇，因此，在滲透創(chuàng)新的訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，讓學(xué)生立意新而不走極端，選材新而少寫陰暗消極面，形式新求“天作主合，渾然天成”而不弄巧成拙。要讓學(xué)生作文在中考中出彩，還應(yīng)注意各種關(guān)鍵性訓(xùn)練，具體細(xì)膩的各種描寫訓(xùn)練應(yīng)強(qiáng)化，寫人寫到如見其人，敘事，要細(xì)心描寫到如身臨其境，這樣的記敘文才容易出彩。再如：有真情實(shí)感往往是衡量考生佳作的重要標(biāo)準(zhǔn)，因而應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生流露真情的訓(xùn)練，從一盤棋中去領(lǐng)悟人生哲理，從一個(gè)枕頭中去抒發(fā)母愛崇高的情感，從一杯茶中去感悟世間真情……此外，開頭結(jié)尾的訓(xùn)練也是人盡皆知的招數(shù)。
