“上復(fù)習(xí)課最枯燥無味”，這是許多教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復(fù)習(xí)課既不像新課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”，復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)概括性地整理和加深，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，它是以部分到整體的一種教學(xué)階段。它的基本任務(wù)是：既調(diào)整學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識(shí)與教學(xué)大綱要求之間的差距，完成教學(xué)大綱的基本要求，又要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能進(jìn)行梳理和溝通，理出良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。所以，復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。那么，如何讓我們的復(fù)習(xí)課也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)習(xí)課也充滿“新鮮感呢”？
一、以競(jìng)賽的方式讓復(fù)習(xí)充滿“新鮮感”
學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓舞斗志，克服困難，具有一定的積極作用，因此，學(xué)習(xí)競(jìng)賽被看作是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。
上復(fù)習(xí)課，如同把吃過的饃饃再嚼一遍，索然無味。學(xué)生完全沒有當(dāng)初讀課文時(shí)的新鮮感和成就感，所以我根據(jù)初中學(xué)生好勝的特點(diǎn)，試著用競(jìng)賽的方式來復(fù)習(xí)中學(xué)語文現(xiàn)代文部分，收到了一定的效果。
首先，在上復(fù)習(xí)課之前，先布置學(xué)生回家自己復(fù)習(xí)老師以前講過的知識(shí)點(diǎn)，并且給小組長(zhǎng)安排監(jiān)督檢查的任務(wù)。在復(fù)習(xí)課上，我先按照座位順序，把學(xué)生分成四組，然后給每一組一定的積分，根據(jù)知識(shí)重難點(diǎn)的不同，分別以個(gè)人必答，小組必答，搶答等形式，每個(gè)小組輪換著答題，用競(jìng)賽的方法給他們復(fù)習(xí)。這樣一堂課下來，學(xué)生復(fù)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。因?yàn)橛蟹e分的激勵(lì)，各個(gè)小組誰也不干落后，每個(gè)人回家后都認(rèn)真地復(fù)習(xí)，生怕自己給自己小組“拖后腿“。對(duì)于那些平時(shí)貪玩的學(xué)生，小組長(zhǎng)和小組里的其他同學(xué)共同監(jiān)督他，讓他養(yǎng)成自學(xué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，組長(zhǎng)和小組里的其他同學(xué)則發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神，不僅幫助別人解決了難題，有以成就感，也鞏固了自己的知識(shí)，這樣就形成了共同進(jìn)步，團(tuán)結(jié)向上的局面。
二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”深八到復(fù)習(xí)課堂中
如今，新課改一再要求學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的“自主性”，在學(xué)習(xí)過程中，教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人。以往我上復(fù)習(xí)課，只是一味的把講過的知識(shí)再重復(fù)一遍，這樣，不僅學(xué)生聽的沒有意思，就連我也感覺索然無味。所以我認(rèn)為，上復(fù)習(xí)課就更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的“自主性”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。
語文課文中出現(xiàn)的生字詞是語文學(xué)習(xí)的重中之重，但由于初中課時(shí)緊，沒有像小學(xué)一樣多的時(shí)間去教他們，更沒有多余的時(shí)間去復(fù)習(xí)生字詞，所以學(xué)生適應(yīng)不了，就出現(xiàn)了有很多寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：充分利用每堂課的預(yù)備時(shí)間和早讀時(shí)間，讓幾個(gè)學(xué)生把一課中平時(shí)自己容易寫錯(cuò)的字寫在黑板上，然后讓他們當(dāng)小老師，抽幾個(gè)同學(xué)起來訂正，最后再由他們強(qiáng)調(diào)應(yīng)該著重注意的地方和容易出錯(cuò)的地方，這樣不僅其他同學(xué)記住了，當(dāng)“老師”的同學(xué)也能很清晰的記住了。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的頻率會(huì)逐漸降低。所以，我認(rèn)為，這種方法不僅能讓學(xué)生記住需要記住的東西，還鍛煉了學(xué)生的膽量，充分發(fā)揮并體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“自主性”。
三、在復(fù)習(xí)課中發(fā)揮學(xué)生的“合作探究”精神
“合作探究”精神不僅要在新課中體現(xiàn)，更應(yīng)該在復(fù)習(xí)課中得到體現(xiàn)。學(xué)生不能只是一個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體，應(yīng)該充分發(fā)揮它的團(tuán)隊(duì)作用，合作精神。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，相互合作去解決問題才能算是很好地掌握了知識(shí)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過程中不應(yīng)只看成績(jī)，應(yīng)該看的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
總之，在上好復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力不是一朝一夕的事情，我們不可能“一口吃個(gè)胖子”，它是需要一定的時(shí)間和一定的經(jīng)驗(yàn)的。正如“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，課改之路漫漫兮，吾輩須努力?！甭分挥幸粭l，無論多么曲折，但只要我們有心計(jì)，只要我們通過不懈的努力，勇于創(chuàng)新，就一定可以上好適合學(xué)生的復(fù)習(xí)課。
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