摘要:本文對信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合進行了理論和實踐上的分析和探討。首先從理論對信息技術(shù)與英語教學(xué)整合做出分析,并結(jié)合本人實踐,談?wù)勅绾螌嵺`信息技術(shù)與英語課程的整合。最后提出了信息技術(shù)與英語教學(xué)整合后,對英語教師提出的新要求。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 英語教學(xué) 信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言?！缎掠⒄Z課程標準》提出[1]:要積極開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道,英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習和運用英語渠道;積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動之中是推動中學(xué)英語教學(xué)改革的途徑之一。下面筆者就信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合談?wù)勛约旱捏w會和認識。
一、正確理解信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的含義
所謂“信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。北師大何克抗教授認為[2]:在先進的教育思想、理論指導(dǎo)下,尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下,把計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中去,使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合,相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。整合是信息時代的一種新的教學(xué)和學(xué)習方式,其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上,而且體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上,這對教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。
二、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的途徑和方式
(一)教師在整合中的角色。
教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵,是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實踐的主導(dǎo)?，F(xiàn)代教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰,而是教學(xué)的組織者(Organizer),學(xué)生的指導(dǎo)者(Director)、合作者(Collaborator),學(xué)習的促進者(Facilitator)。因此教師與技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于學(xué)習現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù),熟練運用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù),并積極自覺地運用網(wǎng)絡(luò),獲取最新信息,追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果,提高自己的理論研究水平,豐富自己的教學(xué)資源,并將這些運用到課堂教學(xué)中。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自覺運用技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習,又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,為學(xué)生學(xué)習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。
在Unit 7 How do you make fruit salad? 的教學(xué)中,我使用了多媒體去體現(xiàn)它的優(yōu)越性:在“Make salad”的情境中,為了節(jié)省時間和給予學(xué)生更好的語言環(huán)境,我選用了外國人做沙拉的錄像,給學(xué)生以直觀的印象。
媒體的運用能把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面,淺顯易懂的語言,悅耳動聽的樂曲,它具形象性、直觀性和趣味性的特點,這正符合學(xué)生觀察、注意、思維、想象的特點,因而極具吸引力和感染力,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣和求知欲,能有效地促使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動地參與學(xué)習。
我用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個模擬的卡通果園,將學(xué)生帶入其中,整體感知,使學(xué)生初步了解本課所學(xué)內(nèi)容。然后通過與先前所學(xué)的數(shù)字的整合來操練所學(xué)的內(nèi)容,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又提高了課堂效率。
運用媒體,我可以直接清晰明了地展示給每一位學(xué)生看操作過程和作品等,根據(jù)媒體具有大容量、多信息、多趣味和高效率的特征,我引導(dǎo)學(xué)生在因特網(wǎng)上搜索各種水果名,學(xué)生可以搜尋到自己感興趣和在課堂學(xué)習中未曾接觸過的水果。這樣,學(xué)生接受知識的活動范圍更加廣泛,學(xué)習方式更加靈活。
(二)學(xué)生在整合中的角色。
學(xué)生是教學(xué)的中心,是學(xué)習的主體。在語言課堂中,學(xué)生
