研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)特色及構(gòu)成要素
廣西教育學(xué)院 文可義
四、目標(biāo)的構(gòu)成因素
(一)情意態(tài)度
情意是人們在接觸事物過程中所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，它體現(xiàn)為人們對人對事對物的基本態(tài)度；研究性學(xué)習(xí)是以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主、積極、創(chuàng)造性的活動為特點的，它著眼于學(xué)生的主體參與活動，而主體活動要求學(xué)生有更多的情意投入，因此，情意目標(biāo)構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的目的就在于讓中小學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極情感，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，養(yǎng)成尊重前人勞動成果．認(rèn)真、求是的科學(xué)態(tài)度以及具有不怕困難、勇于探索的科學(xué)精神：
學(xué)生對自然和社會各種現(xiàn)象的態(tài)度如何是不列入學(xué)科課程教育目標(biāo)和任務(wù)的，而研究性學(xué)習(xí)則要考慮學(xué)生對此的關(guān)心程度、參與意識、是否積極進(jìn)取等態(tài)度因素。例如，對社會風(fēng)氣，對環(huán)境保護(hù)、對科學(xué)技術(shù)的態(tài)度等，均有關(guān)心、參與、進(jìn)取等不同層次的表現(xiàn)。在小學(xué)、初中階段，通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為自覺的，有使命感的公民，對于社會，環(huán)境、國家、人類重大的問題能夠自覺地加以關(guān)，乙，能夠積極參與各種行積極意義的事件，能把握積極向上的方向，使自己的行為：符合人類、社會的長久利益：到了高中階段，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會發(fā)展和科技進(jìn)步，關(guān)心地球和關(guān)心可持續(xù)發(fā)展，具有社會責(zé)任感；培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)、研究與交流的精神和彼此尊重。理解與容忍的態(tài)度；培養(yǎng)他們具有勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和尊重事實、堅持真理的科學(xué)精神，以及對固有觀念的質(zhì)疑批判意識；培養(yǎng)他們具有對未知事物的好奇心理、濃厚興趣和求知欲望及知難而進(jìn)的意志品質(zhì)和堅強毅力；等等。
實踐告訴我們，學(xué)生參與課題研究是饒有興趣的，但是在實施過程中都會碰到各種問題和困難。學(xué)生如能在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會從實際出發(fā)．認(rèn)真踏實地探究，實事求是地求得結(jié)論，并且養(yǎng)成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度，同時，不斷培養(yǎng)進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，那么自己的情意態(tài)度一定會發(fā)生變化：
(二)能力因素
以系統(tǒng)知識授受為主要目的的傳遞教學(xué)雖然重視技能的訓(xùn)練，但教師的教授多于學(xué)生的練習(xí)，且練習(xí)往往是“依葫蘆畫瓢”；模仿的、機械的、單項的練習(xí)多于創(chuàng)造的、自主的、綜合的練習(xí)，因而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，能力形成效率低。而研究性學(xué)習(xí)正好補其不足，它強調(diào)技能的訓(xùn)練，同時，強調(diào)在妙趣橫生的豐富多彩的活動中進(jìn)行開放的、創(chuàng)造的、自主的、綜合的訓(xùn)練。最終促進(jìn)學(xué)生的能力形成。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的能力因素主要有如下幾個方面：
1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、 刨造思維能力和動手實踐能力
學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的探討過程中不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)。它要求教師盡量減少對學(xué)生的限制，并適時適度地給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點、新思路和新方法。研究性學(xué)習(xí)的過程，主要是情感活動的過程：學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平、研究性學(xué)習(xí)強調(diào)讓學(xué)生自主參與類似科學(xué)家探索的活動，獲得親身體驗，形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，為以后各種創(chuàng)新打下牢固的基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)課程的實施往往需要圍繞某一科學(xué)主題或課題進(jìn)行，其中更多的是采用自主研究模式，這有助于學(xué)生創(chuàng)造思維能力和實際操作與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2．培養(yǎng)學(xué)生信息意識和主動獲取信息，處理信息的能力從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度審視，學(xué)生開展探索的過程就是信息處理的過程。與傳統(tǒng)教育以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式比較，研究性學(xué)習(xí)的過程圍繞著一個需要研究解決的問題進(jìn)行，以解決問題和表達(dá)交流為結(jié)束。在一個開放環(huán)境中，學(xué)生的信息意識和主動收集、處理信息能力的培養(yǎng)是個關(guān)鍵。一方面，知識激增使得人們在數(shù)量上追逐知識已不可能；另一方面，掌握知識或信息多了不等于就是好，更重要的是學(xué)會如何處理、利用這些信息。研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力；
3．培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和學(xué)會溝通與合作交往的能力具備積極合作精神和有效的人際交往能力是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個重要標(biāo)志，“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會的人文精神弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石：但是在以往的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵的層面。”[2](P130)。
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