培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，是實施科教興國戰(zhàn)略的一項重大措施。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)必須從幼兒抓起，因為幼兒的認識是從零開始的，他們有一個從無序的反應(yīng)到形成自己認知習慣的過程。創(chuàng)造性人才必須具備創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是思維的最高形式工，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)必須開發(fā)幼兒的右腦。
一、幼兒創(chuàng)造性思維的基本特征
創(chuàng)造性思維是指開拓人類認識新領(lǐng)域的思維活動，在思維領(lǐng)域追求獨到和超越，在前人和常人的基礎(chǔ)上有新見解、新的發(fā)現(xiàn)和新的突破。它是人類思維能力的高度發(fā)展的表現(xiàn)形式，也是多種思維形式的綜合體。它兩種基本表現(xiàn)形式，即發(fā)散思維和集中思維。幼兒的創(chuàng)造性思維有如下表征：
不愿盲從。朱熹曾說過：“讀書無疑須教有疑，有疑須教無疑，到這里才是長進。”李贄也說過：“學而不疑是謂大病，唯其疑而屢破，才可長進；破疑即是悟。”富有創(chuàng)造性思維的幼兒不滿足于老師和家長的答案和要求，喜歡打破沙鍋問倒底。他不僅要知道是什么，為什么，還要知道怎么辦，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。在同意別人某種結(jié)論時也往往不以此為滿足，而喜歡找出新的更為簡潔的做法。
多疑好動。從表象上看，這種孩子好像特別笨，難以教化；實際上是他想得多，想得深，腦子活。因為腦子活，也帶來身體的好動?？雌饋肀容^調(diào)皮，其實這正是一個具有創(chuàng)造性思維強的幼兒探索世界、認識世界的本質(zhì)屬性。美國心理學家曾分析了四百名有成就的科學工作者在學生時代的表現(xiàn)：６０％有打架、胡鬧行為。
好奇心強。好奇心，對一個人來說是十分重要的。萊辛說過：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ母嗟臇|西。”法郎士說：“好奇心造就科學家和詩人?！焙闷嫘谋憩F(xiàn)為興趣廣泛，什么都喜歡摸摸弄弄，拆拆裝裝。
觀察能力強。觀察是心靈的窗戶。敏感、觀察力強，才能及時地捕捉到周圍事物的多種信息，才能發(fā)現(xiàn)多種現(xiàn)象之間及多個事物之間的聯(lián)系。
富于幻想。大膽設(shè)想，富于幻想，敢于冒險，這些心理素質(zhì)使幼兒能不落窠臼，展開想象翅膀，達到前人未到的領(lǐng)域，從而有新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。
二、重視開發(fā)幼兒右腦
人的左右腦具有不同的功能 。左腦主管抽象思維，具有有序性、延續(xù)性和分析性，同象征性關(guān)系和對細節(jié)的邏輯分析有關(guān)，具有語言的、分析的、連續(xù)的和計算的能力。右腦主管形象思維，具有無序性、跳躍性和直覺性，同知覺與判斷有關(guān)。
右腦功能最突出的優(yōu)勢就在于形象思維?！叭苏J識客觀世界用的是形象思維而不是抽象思維，”“形象思維是語言產(chǎn)生以前就有的”在人的抽象思維發(fā)展的時代，形象思維不僅伴其同時發(fā)展，而且還在廣泛的認知領(lǐng)域、創(chuàng)造領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的、極其重要的作用。恩格斯曾說過，即使是最蹩腳的工程師，也比蜜蜂更聰明，因為工程師在建設(shè)任何一個建筑之前，在他的腦中就已有了那個建筑，而蜜蜂是不可能的。
形象思維是創(chuàng)造性思維的決定性因素。因為形象思維的主要形式是想象、直覺、類比等，許多科學家在談到自己的研究、思考時，都提到這些思維方式。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識總是有限的，想象力可以概括世界上的一切，推動前進，是知識進化的源泉?！?div style="height:15px;">
創(chuàng)造性思維是思維的最高形式，是人類智慧的最同表現(xiàn)，一切物質(zhì)文明與精神文明，無不是創(chuàng)造性思維的結(jié)晶。創(chuàng)造活動雖是邏輯思維與形象思維協(xié)同進行的，但其中形象思維起著關(guān)鍵的作用。因此，開發(fā)右腦功能，發(fā)展形象思維是開發(fā)創(chuàng)造力最重要的途徑。
三、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的途徑
幫助幼兒抓住靈感。靈感是指對情況的一種頓悟和理解。靈感并不神秘，我們每個人都會出現(xiàn)這種突然冒出新想法的心理狀態(tài)。靈感常常是突然降臨的，當你的孩子突然地產(chǎn)生一些奇怪的總是和念頭時，不要不加理睬，要幫助孩子弄靖達到這些目的所需的過程，哪些可行，哪些沿需努力。靈感出現(xiàn)了，只有迅速捕獲并緊緊抓住，才能真正開花結(jié)果。我們要學會抓住靈感，別讓它曇花一現(xiàn)。
讓幼兒奇異想象。著名的心理學家馬斯洛曾經(jīng)說過：“每一個新的構(gòu)想最初看來都有點瘋狂。”那么，何不試著故意產(chǎn)生一點交鋒的念頭來引發(fā)新廳的構(gòu)想呢？所以，應(yīng)該鼓勵孩子奇異想象，想別人所想不到的，無拘無束，自由奔放地去想象，鼓勵刺激孩子新的創(chuàng)造性思維。
與幼兒共同討論。肖伯納說過：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每人還是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想。這說明在創(chuàng)造力的開發(fā)上，集體交流是不容忽視的。家長應(yīng)經(jīng)常和你的孩子坐在一起，共同就一個話題進行討論，讓大家在自由與輕松的氣氛中交換各種構(gòu)想。
讓幼兒多動手。創(chuàng)造力要靠動手以至動腳，甚至要動員全身的力量。首先，手的動作可以刺激頭腦。經(jīng)常動手的人，他的頭腦一定靈活。所以，學前教育中十分重視雙手的早期訓練，提倡、鼓勵多參加小木工、金工、手工勞作、彈琴、紡織等手工活動。通過雙手的精細動作，使大腦有關(guān)的功能區(qū)由于手指的經(jīng)常活動而被激發(fā)。手的活動能夠促進大腦思維萌發(fā)創(chuàng)造意識，手與腦相互促進。
