及時復(fù)習(xí)二、怎樣進(jìn)行課后及時復(fù)習(xí)? | 文章來源： 錄入：時間:2007-7-4 15:45:40 |
|
及時復(fù)習(xí)二、怎樣進(jìn)行課后及時復(fù)習(xí)? |
| | 怎樣進(jìn)行課后及時復(fù)習(xí)?
1．課后復(fù)習(xí)的步驟
課后復(fù)習(xí)可以分四步進(jìn)行：嘗試回憶、鉆研教科書、整理筆記、看參考書。
第一步：嘗試回憶。就是當(dāng)天把教師上課講的內(nèi)容回想(重現(xiàn))一遍。這就是自己考自己，逼自己專心致志地去動腦筋。這種方法稱為“過電影法”。這樣做有四點好處：
一是可以檢查每天聽講的效果。如果自己能回憶出全部或大部分內(nèi)容，就證明自己的預(yù)習(xí)和上課是有收獲的，效果是好的，從而增強了認(rèn)真預(yù)習(xí)和專心上課的信心。如果相反，就應(yīng)當(dāng)及時尋找原因，提高預(yù)習(xí)和聽講的效果?；貞洉r，可以邊回憶邊對照書本，也可以先回憶后看書。為了使回憶專心，也可以在草稿紙上把回憶的主要內(nèi)容寫出來。
二是可以提高自己的記憶能力。因為嘗試回憶是一種積極主動的活動，具有專心和開動腦筋兩個特點。學(xué)過的知識，回憶一遍，就會鞏固強化一次。
三是可以提高看書和整理筆記的積極性。每次嘗試回憶后，必然有一部分內(nèi)容想不起來，自然會很著急地去看書，翻筆記。這樣提高亍看書和整理筆記的自覺性，主動地把忘了的部分作為重點來看，從而使看書和整理筆記有了明確的目的性。
四是可以培養(yǎng)愛動腦筋的習(xí)慣。課后直接看書當(dāng)然比嘗試回憶省事，但不能留下深刻印象，效果往往不好，而嘗試回憶、要追尋思索的過程，要概括上課的主要內(nèi)容，一旦想不起來，還要千方百計地追尋回憶的線索，很費腦筋，一個經(jīng)常回憶的同學(xué)，不僅記憶力大增，而且養(yǎng)成了愛動腦筋的好習(xí)慣。積極地開動腦筋，便能使知識更好地在頭腦中“安家落戶”。
第二步：鉆研教科書。嘗試回憶后，應(yīng)該從頭至尾逐句地鉆研教科書，因為教科書中寫的是需要記住的最基本的概念和最基礎(chǔ)的知識，必須認(rèn)真思考。對于已經(jīng)理解和記住的部分不用再花很多時間，而要把時間花在回憶時想不起來或記不清楚、印象模糊的部分。
在鉆研教材時，可用彩色筆把書上重要部分、新的概念和容易忽略的部分勾畫一下，在書的四周空白處，可以記上一些自己的簡要體會，或高度概括課文內(nèi)容的語言，這樣，有利于記憶，因為記上一些帶提示性的只言片語，以便查閱時從這些批注中迅速地得到啟示，回憶起書中的關(guān)鍵內(nèi)容。
第三步：整理筆記。筆記本不應(yīng)當(dāng)僅僅成為上課的記錄本，而應(yīng)當(dāng)把它變成一份經(jīng)過提煉加工的適合自己用的復(fù)習(xí)材料。
整理筆記時，首先把上課沒有記下的筆記補上，把記得不太準(zhǔn)確的部分更正過來。如果平時下功夫把筆記整理好，系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，打開筆記本心中就有數(shù)了，因為筆記的線索清楚，中心突出，內(nèi)容簡要，聯(lián)系著有關(guān)的舊知識和易錯的問題等等。將來在復(fù)習(xí)考試前，就不用再突擊查舊書、翻材料，重新思考和臨時歸納了。這樣可以節(jié)省很多時間，只要看著筆記，就可以迅速回憶起有關(guān)的舊知識?？傊?，整理筆記是把知識深化、簡化和系統(tǒng)化的過程，帶有濃厚的個人學(xué)習(xí)特點，是未來特別有用的個人復(fù)習(xí)材料，要妥善保存(可參看前面“課堂筆記”部分)。
第四步：看參考書。課后復(fù)習(xí)時還要適當(dāng)看一看參考書。首先，要選好參考書。在老師的介紹下，每門課程可以選定一本主要的參考書，而其他作為一般參考書。其次，要首先看教科書，在對知識基本理解后，再去看參考書。其三，圍繞中心問題看參考書。老師當(dāng)天講授的內(nèi)容，或自己發(fā)現(xiàn)的疑問，都可以查閱參考書的主要內(nèi)容，先看主要參考書的有關(guān)部分，至于別的參考書的相應(yīng)部分，也是大同小異，因此，對照起來看，也是很快的，不會占去很多時間。最后，要做好筆記，把參考書中的精彩部分、精彩題目，摘錄進(jìn)筆記本的相應(yīng)部分里。
2．及時回顧復(fù)習(xí)的形式
第一，在課內(nèi)間隙時間里，對某一項知識內(nèi)容及時回顧。
課堂上，老師講解某項知識后會有“停頓”，同學(xué)們要抓住這種“停頓”趕緊對老師所講解的內(nèi)容進(jìn)行回顧；如果有不夠明白的地方，可以及時向老師請教，釋疑解難。例如老師講解課文《給顏黎民的信》中關(guān)于“讀書方法”的內(nèi)容后，略有一定的“停頓”，有位同學(xué)就抓住了這個“停頓”，對老師講解的內(nèi)容馬上進(jìn)行回顧。突然，他在“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”這句話前“卡”住了，他想不起老師剛才對這句話是如何講解的了。于是，他立即求教老師，弄明白了這句話的含義：作者把名家著作比作“許多花”，把得到多方面的優(yōu)點比作“蜜”。整個比喻的意思是說讀書要博采眾長，不然收獲就少。如果沒有這樣的及時回顧，恐怕不理解的地方就悄悄地過去了。
第二，下課后花兩至三分鐘，對課堂上的教學(xué)內(nèi)容及時回顧。
課堂上，老師講解知識的節(jié)奏有時較快，知識容量也較大，同學(xué)們單憑課內(nèi)有限的間隙時間回顧老師講解的知識是不夠的，在下課后花上兩三分鐘對沒有重溫的教學(xué)內(nèi)容及時回顧，可以避免遺忘。仍以《給顏黎民的信》為例，對這篇課文，老師在一堂課內(nèi)不僅講解了“讀書方法”的內(nèi)容，也講解了“不去龍華看桃花”的內(nèi)容；不僅講了“同意把信發(fā)表”的內(nèi)容，也講解了“所署是假名”的內(nèi)容。假如我們對其中“讀書方法”的內(nèi)容在課內(nèi)間隙的時間里作個回顧，下課后花兩三分鐘對其他內(nèi)容進(jìn)行回顧，這樣就可以堵住學(xué)習(xí)上的漏洞，使自己的學(xué)習(xí)有一個良性循環(huán)。
第三，做作業(yè)前先用一段時間對當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一次回顧和復(fù)習(xí)。
這種回顧性復(fù)習(xí)，一般只要重新閱讀一下當(dāng)天所學(xué)的教材，翻翻學(xué)習(xí)筆記，作些初步回憶和思考就可以了。比如同學(xué)們在學(xué)校里學(xué)習(xí)了有理數(shù)知識，回家做作業(yè)之前，就要把與此有關(guān)的知識要點消化一下并且記住。從人的生理角度來看，人們初次認(rèn)識一個事物，會在大腦里留下印跡，與大腦形成一種暫時聯(lián)系；經(jīng)過及時復(fù)習(xí)，這種聯(lián)系就可以得到強化，而多次反復(fù)，便能鞏固下來了。比如人們對自己經(jīng)常要打的電話號碼容易記住，但對偶爾使用的電話號碼往往記不住，這就是因為前者經(jīng)常在腦子里重復(fù)出現(xiàn)的緣故。所以，做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識，這非常有助于理解和記憶。
第四，在學(xué)完一個單元或一個章節(jié)內(nèi)容之后，抽時間對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一次較為完整的回顧性復(fù)習(xí)。
這種復(fù)習(xí)除了進(jìn)行必要的記憶、閱讀和理解之外，應(yīng)著重將一個單元或一個章節(jié)的內(nèi)容梳理一下，抓住教材中的重點、難點以及中心環(huán)節(jié)，并整理好學(xué)習(xí)筆記。有了這樣的復(fù)習(xí)做基礎(chǔ)，到了測試或考試時就會心中有底、從容不迫。
有位學(xué)生，他養(yǎng)成一種習(xí)慣：在每堂課的間隙時間里，對老師講過的內(nèi)容及時回顧；在每節(jié)課結(jié)束時，總要閉目沉思一兩分鐘，在每天回家做作業(yè)之前，又要花上近半個小時進(jìn)行默想；逢到周末，則是要花較多時間，回顧一周所學(xué)——一個單元或一個章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，對他而言，每一種新學(xué)過的內(nèi)容，往往要經(jīng)過三至四次及時有效的復(fù)習(xí)，使他對新知識的掌握十分牢固。每逢測驗、考試、他便不慌不忙，不必開“夜車”，但成績始終遙遙領(lǐng)先。
同學(xué)們，你們是不是也有這樣的復(fù)習(xí)經(jīng)驗?zāi)?
|
|
|
