| 我們學校的老師都深知這樣一條規(guī)律：
與同區(qū)的實驗中學相比，我們學校的孩子初一時的成績最具優(yōu)勢，會遠遠超出實驗中學；初二時的成績?nèi)跃邇?yōu)勢，但距離會縮??；至初三初四，成績的優(yōu)勢會越來越小，甚至在頂尖學生方面處于劣勢。
這是為什么呢？要知道我們學校算得上本地最好的學校啊。每年的招生考試至少一千六七百人參加，擇優(yōu)錄取其中的五六百名。從生源上來說，應該說是極具優(yōu)勢的。
我們自然也意識到了這一點，于是全校一起進行課堂改革，提高課堂效率，力爭保持優(yōu)勢。希望通過課堂改革，改變教學模式，提高學生的課堂參與度，變被動學習為主動學習，從而成績大幅度提高。這也是目前教育界很流行的一種做法。但在我看來，卻無異于頭痛醫(yī)腳、舍本逐末之舉。這完全沒有看到事情的本質。那本質是什么呢？本質就是學生們根本不愿意學習，缺少學習的興趣和動力。既然沒有興趣和動力，你課堂再改，仍然改變不了最終的結果，必然以失敗而告終。這也是截至目前為止，各種課改均已失敗告終的根本原因。
從教十年來，我與許許多多的學生交流過，但近年來與很多學生的交流，頗讓我驚愕。試舉幾例。
A學生。我問：你來學校的目的是什么？答：學習。那學習的目的呢？答：賺錢。
B學生。我問：你為什么要學習呢？學生低頭不語。如果你爸媽不逼你學習，你是不是就不學習了呢？點頭同意。
C學生。我問：暑假里有什么收獲？答：玩網(wǎng)絡游戲兩個月，賣賬號賺了三百元錢。
D學生。我問：你知道為什么要學習嗎？搖頭表示不知道。
……
這樣的例子實在是太多太多，只要你是一線的教師，就不會鮮見。這里面既有成績優(yōu)秀的學生，也有成績落后的學生。有些遺憾的是，由于中學的研究氣氛不是很濃厚，我至今沒有見到對此所做的定量分析，所以只能憑我的教學經(jīng)驗加以判斷分析。
假如我們設身處地的為學生們想一想，孩子們之所以說出不知道為什么要學習的話也并非沒有道理。為什么要學習？最主要、最基本的目的可能就是為了將來能有一份工作、能夠生存?！@應該也是他們的父母經(jīng)常告誡他們的。但是，關鍵是他們的家庭現(xiàn)在都很有錢。至于工作，現(xiàn)在工作難找眾人皆知，本科生的起薪已經(jīng)低至農(nóng)民工的水平，讀書不一定有工作，工作不一定能生存，讀書何用？
可能有的教師會說，那你們就不能有點更高的追求？為中華崛起而讀書！更高的追求？誰來告訴他們？家長？沒有幾個家長有這樣的認識。教師？也沒有幾個教師有這樣的認識。自己頓悟？可能嗎。如果說有，這樣的話也只能存在于課本上，但是將那有限的、干癟的說教語言拿來與現(xiàn)實一對照，可能產(chǎn)生更高的追求嗎？
所以說，不想學習，不知道為什么要學習，這些想法的產(chǎn)生是理所應當?shù)模⒉皇鞘裁雌嬲劰终?，也不在少?shù)。既然學生不想學習，無論教師做什么都是無用功，無論什么教改都必將以失敗而告終。
如此說來，這些孩子豈不是沒救了？我們的教育豈不是沒有任何希望了？
不，有救，有希望。救命稻草在哪里？希望在哪里？在閱讀！
是的，這些孩子們確實沒有或者很少有生存方面的擔憂，但這并不能成為他們不想學習的充分理由。因為根據(jù)馬斯洛的“基本需求層次理論”，人除了生理需求、安全需求、社交需求之外，還有層次更高的兩類需求：尊重需求和自我實現(xiàn)需求。
蔡元培在談美育時也說過：：“我們提倡美育，便是使人類……似乎覺到自身在這個世界上有一種偉大的使命。這種使命不僅僅是使人人要有飯吃，有衣裳穿，有房子住，它同時還要使人人能在保持生存以外，還能去享受人生。知道了享受人生的樂趣，同時更知道了人生的可愛，人與人的感情便不期然而然地更加濃厚起來。”
所以說，要想讓這些暫時沒有生存之憂的學生們愛上學習，只能通過給他們更高的人生追求予以實現(xiàn)。那怎樣給他們以最高的人生追求？這不可能通過家長的叮囑告誡來做到，也不大可能通過班主任班會上干癟的說教做到，更不可能通過廟堂之上的官員們的榜樣力量來做到。因為，家長的知識和認識是有限的，教師的知識和認識也是有限的，而官員們的榜樣很多都是反面的。但是，書籍是無限的，閱讀是無限的。所以說，要想給學生以更高的人生追求，閱讀是最佳的方法。
書中有什么？
書中有良師。三人行，必有我?guī)?。古今中外、高低貴賤，凡有一技之長者，皆可為師。
書中有諍友。既有同時代的同齡人，亦有偉大人物的少年時代，更有穿越時間和空間的忘年交。
書中有榜樣。與人類和宇宙中的那些重大課題比起來，生存的問題不是太渺小了嗎？
書中有方法。通往成功的彼岸，方法豈止千百萬條，比之課堂上和老媽子顛來倒去的那幾條，多了去了。
閱讀的作用有多大？超越你的想象。想當年，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《卓婭和舒拉的故事》影響了多少人。
許許多多的教育家都重視到了這一點，比如蘇霍姆林斯基，比如中國目前正在身體力行的新教育者。
也許，一提起閱讀，許許多多的理科教師便會加以反對，甚至是許許多多的班主任老師也會加入反對者的行列。因為閱讀會占用學生的學習時間，閱讀的功效太慢，閱讀只會增加語文科的成績，這豈不是讓語文教師白撿了便宜？有這些想法的人，我認為這些人的見識太過淺陋、格局太過狹窄。 因為，我們所提倡的閱讀，不是那些低劣的武俠小說、言情小說、鬼故事之流，而是讀有用的書；不僅僅讀社會科學方面的書籍，也要讀自然科學方面的書籍；不僅僅讀過去的書，更要讀時代的書；不僅僅要讀書，還要擁有“自己的書”……
有的老師肯定會說，你怎么保證學生不讀那些低劣的書？這當然需要我們教師了，雖然我們的知識和認識都有限，但是現(xiàn)階段還是可以指導學生們閱讀的，當然我們自己也要不斷地閱讀以擴大我們的視野，以便更好的指導學生們閱讀。有能力的家長也可以參與進來，一起指導，一起閱讀。甚至，可以組織一些讀書方面的活動，如沙龍、論壇、辯論會等等，以促進學生們的閱讀。
有的老師肯定也會說，哪里有時間來閱讀??？時間如海綿里的水，要擠總會有的。假期、周末、放學后，這就需要我們的教師不要占用學生們的全部時間，要相信學生，只是要加以引導。
有的老師肯定也會說，現(xiàn)在的學生根本不喜歡讀書。是的，我們可以將現(xiàn)在的孩子稱之為“電視一代”，這批學生習慣了被動接受，而懶于主動閱讀主動接受。這也是他們不能有更高人生追求的根本原因。對于這批孩子，我們要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，盡可能的先推薦一些較易讀懂較易產(chǎn)生興趣的書籍，這個時候，更能考驗我們教師的學識與從教智慧。
沒有閱讀的教學，表面上看節(jié)約了時間，但實際上浪費了大量的時間——尤其是班里那些“差生”的時間；有了閱讀的教學，看似是浪費了時間，但是對于那些“差生”來說，他們的學習時間開始成為“有效時間”了，對于那些本來就優(yōu)秀的學生，他們的學習時間也更為有效了，同時也更為持久。
讓我們所有的家長和教師都來支持和指導學生們的閱讀吧，因為，只有閱讀才能救孩子。 | 
