小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試
語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)入門(mén)階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，也是訓(xùn)練小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有掌握正確的讀音規(guī)則，學(xué)好正確的發(fā)音，隨著課文內(nèi)容的深化，詞匯量的增多，學(xué)習(xí)困難就會(huì)越來(lái)越大，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，繼而放棄了這門(mén)學(xué)科。針對(duì)小學(xué)生記憶力強(qiáng)，而理解力較弱的特點(diǎn)，如何讓他們輕松愉快地度過(guò)這一關(guān)呢？筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中做了以下的嘗試：
一．口訣記憶歸納法
單詞，可放手讓學(xué)生先拼讀，培養(yǎng)其拼讀單詞的能力，同時(shí)加深字母與音標(biāo)間密不可分的聯(lián)系。在讀準(zhǔn)單詞的基礎(chǔ)上，我們可以結(jié)合第一點(diǎn)中的形象記憶法進(jìn)行歸納記憶，并編成順口溜口訣：
A的字母五種音，[ei]字母音，[æ ] 梅花音，[a:]看牙醫(yī)，[ε ]耳朵音，[з: ]我餓了.
E的字母兩種音，[i:]字母音，[e]開(kāi)口笑。
I的字母兩種音，[ai]字母音，[i]小紳士。
O的字母四種音，[зu]字母音，[ Λ]三角音，[ε]像耳朵，[u:]別哭了。
U的字母四種音，[ju：]字母音，[Λ]三角音，[u]發(fā)短音，[u:]別哭了。
Y的字母三種音，[ai]字母音，[i]小紳士，[j]像魚(yú)鉤。
這樣總結(jié)了常見(jiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng)，再注重平時(shí)準(zhǔn)備的語(yǔ)音積累，學(xué)生明顯感到辨音的難度降低了。
二．形象記憶激趣法
小學(xué)生的邏輯思維和理解力較弱，卻充滿了豐富的想象力。于是在一節(jié)音標(biāo)課上，當(dāng)我出示完[æ ] 這個(gè)音標(biāo)，沒(méi)有像往常一樣領(lǐng)讀，而是有意地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象“同學(xué)們，你們看這個(gè)音標(biāo)像什么？” 學(xué)生們先是愣了一下，“今天的Miss Tao怎么有點(diǎn)不一樣？”在得到我的點(diǎn)頭肯定后，他們便爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。“像兩個(gè)e背靠背。”“我說(shuō)它像一朵花。”“一朵花？不錯(cuò)。那像什么花呢？”“菊花、喇叭花、梅花……”“是挺像的，那我們來(lái)給它取個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做‘梅花音’。”學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。接著一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的音標(biāo)名字層出不窮。“[Λ ]像個(gè)三角，何不叫它‘三角音 ’？”“ [i]戴頂小帽子，像個(gè) ‘小紳士’。”“[з]多像我們的小耳朵啊。叫它‘耳朵音’吧。”“[з ]不是我們的老朋友了嗎？一個(gè)倒的e，發(fā)音有點(diǎn)像‘餓’。”“那正的[e]像一個(gè)人在笑，我說(shuō)叫它‘開(kāi)口笑’。”……大家你一言我一語(yǔ)地發(fā)表“高見(jiàn)”，還時(shí)不時(shí)對(duì)別人的形容作出評(píng)價(jià)，并提出自己的看法。一節(jié)原本生澀難懂的音標(biāo)課就在孩子們無(wú)限的想象和激烈的討論中完成了，而他們對(duì)自己的小小創(chuàng)意也是頗為得意的。有一個(gè)教育者曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)“如果你給了鳥(niǎo)兒飛翔的自由，它會(huì)比你想像中飛得更高。”
三．音標(biāo)歌曲演唱法
小學(xué)生大多愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱，他們十分鐘情于“ABC Song”針對(duì)他們這一興趣，可把其中的26個(gè)字母改編為純音標(biāo)歌曲。
[ei][bi:] [si:][di:][i:][ef]……
學(xué)生跟著音樂(lè)，打著拍子，毫無(wú)困難地唱完了這首歌。他們唱完才發(fā)現(xiàn)這不就是我們的“ABC Song”嗎？原來(lái)學(xué)音標(biāo)這么簡(jiǎn)單！那些平時(shí)看來(lái)陌生難讀的音標(biāo)朋友們現(xiàn)在一個(gè)個(gè)都那么可愛(ài)了?？吹綍r(shí)機(jī)成熟，我順勢(shì)給他們開(kāi)了個(gè)小小賽歌會(huì)，比比誰(shuí)唱得最準(zhǔn)，最動(dòng)聽(tīng)？學(xué)生學(xué)習(xí)表演的熱情一下子就被激發(fā)出來(lái)，并能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)诔袑W(xué)，在學(xué)中唱。
四．趣味記憶總結(jié)法
對(duì)于一些學(xué)生容易混淆或記憶上經(jīng)常出現(xiàn)偏差的音標(biāo)，我們教師則更要作個(gè)有心的總結(jié)者，幫助學(xué)生把難度降到最低。如這五個(gè)詞“cook foot look good book”我們可以用中文把它們聯(lián)想起來(lái)記憶，如“廚師的腳看好書(shū)”，這個(gè)有趣而又特別的句子立刻侵入學(xué)生的記憶中，并且抹之不去。實(shí)踐證明，在以后的做題過(guò)程中，這種類型的辨音題正確率大大提高了。又如大多數(shù)學(xué)生往往對(duì)于n的兩種發(fā)音沒(méi)有區(qū)別的概念，如果教師也能幫助他們把少數(shù)幾個(gè)特別的單詞歸納成 “think ,thank, English, drink”，讓學(xué)生自己把它們“連詞成句”。有的說(shuō)可以連成“我想喝英國(guó)的東西，謝謝。”“ 我想用英語(yǔ)說(shuō)“‘喝’，謝謝。”等有趣的句子。看來(lái)，教師一個(gè)小小的靈感不僅會(huì)帶給學(xué)生無(wú)窮的快樂(lè)，而且為我們的教學(xué)工作帶來(lái)了許多便利。
五．游戲活動(dòng)鞏固法
教師還可以結(jié)合“What‘s Missing?”或“I say , you guess.”等游戲形式進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)和鞏固。如“I say , you guess.”的游戲操作可以如此進(jìn)行，由于英語(yǔ)中的音標(biāo)講究口形和舌位的精確性，教師可以利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，把他們的注意力都吸引到教師的“口形和舌位”上來(lái)?？粗處煹目谛危鲁鱿鄳?yīng)的音標(biāo)，讓他們比比誰(shuí)的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。這個(gè)游戲既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)音標(biāo)的熟練程度，又可以幫助他們準(zhǔn)確地找到發(fā)音的決竅，真可謂一舉兩得。
對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想真正學(xué)好英語(yǔ)，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)是關(guān)鍵。許多英語(yǔ)教師都深知學(xué)好語(yǔ)音的重要性。但語(yǔ)音教學(xué)比較單調(diào)乏味，尤其那些枯燥的音標(biāo)符號(hào)和眾多的讀音規(guī)則，更使學(xué)生眼花繚亂。許多學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，卻不知怎樣用音標(biāo)拼讀單詞，學(xué)英語(yǔ)對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)感到很吃力。因此，如何改革語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生更快更好地掌握語(yǔ)音知識(shí)，為學(xué)好英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
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