上周女兒從學(xué)校回來總在談?wù)搶W(xué)校里的小雞，第一次她說這事沒有引起我的注意。后來又聽她提了幾次，比如“我們今天又去看小雞了”，“今天我抱小雞了”，“今天老師給我和小雞合影了”。
細問之下我才知道，原來學(xué)校安排了一個教室，在里面進行小雞的孵化。
當然這是一個沒有母雞媽媽的孵化，用的是現(xiàn)代化的孵化器。孵化器旁邊有個iPad實時監(jiān)控。學(xué)生們在自己班級可以通過電腦屏幕，實況看到孵化的過程。
同時老師也會定時帶不同班級的孩子來實地觀察，孩子們會在觀察中進行記錄，再完成后期的作業(yè)。
這是老師發(fā)過來的照片——大家可以看到孵化器、剛剛破殼的小雞和睡覺的小雞。
第二天，我在平時與家長溝通的APP上看到老師上傳了每個孩子抱著小雞合影的照片。
照片里孩子們小心翼翼的捧著毛茸茸的小雞，有的孩子舉在面前仔細觀察，有的孩子輕輕撫摸小雞的絨毛，有的孩子把小雞顫顫巍巍的摟在胸前，生怕小雞一不小心掉在地上。
孩子們天真無邪的笑臉里透著對小雞滿滿的愛。這些小雞可都是在他們的精心陪伴下孵化出來的呀！
孩子們親眼見證了孵化的每一個過程，每天去觀察孵蛋器里的變化，看著小雞一點點啄破蛋殼，陪著小雞一天天長大。
在孩子們眼中，這不僅僅是孵化了一只只小雞，而是一個個鮮活生命的誕生。
接下來，孩子們根據(jù)觀察所得制作自己的海報, 了解小雞孵化的生命周期。以下是我女兒的作業(yè)：
這周一，女兒放學(xué)后開心的告訴我他們班又來了一只兔子，是黑色的。
“我們上課的時候它就在某個角落趴著，我們下課和recess（課間休息，孩子們帶水果和零食在這個時間吃，給大腦‘加油’）的時候，它就在教室里跑來跑去，老師還讓我們每個人都去抱它?！?/p>
“我看著它是挺可愛的，可我不想抱它，我覺得它有點臟，會不會有什么病啊？”
我知道這是女兒還沒有適應(yīng)國外的思維方式。
在國內(nèi)，尤其是老人帶大的孩子，如果撿起地上顏色鮮艷或奇形怪狀的東西，還沒來得及看清是什么，家長就在旁邊大呼小叫了：“告訴過你多少回，別撿地上的東西，臟死了，快扔了”，“別什么都撿，萬一傳染上病怎么辦?”
我告訴女兒不用擔心，學(xué)校安排進課堂的動物一定是經(jīng)過了各種檢疫，確認健康安全的前提下才會允許進入課堂：“明天你可以放心大膽的跟它親密接觸！”
第二天早上送孩子進教室后，我到校長辦公室跟校長聊了一會，得知他們會根據(jù)孩子課堂的教學(xué)內(nèi)容，提前跟動物園聯(lián)系。
每周五，學(xué)校去動物園租賃某一種動物，周末由學(xué)校老師照顧，周一到周五放在教室里，供孩子們生動形象的觀察學(xué)習(xí)這種動物的有關(guān)知識。
老師會每天清理籠子，給動物喂一些藥劑防止動物生病，白天則由孩子們給動物喂食，其中年紀大一些的孩子也可以幫助老師進一步的照顧動物。等到下一個周五，學(xué)校把小家伙送回動物園，再換取另一種動物。
很高興學(xué)校能有這樣的安排，這樣的教學(xué)方式兼具科學(xué)性與趣味性，更重要的是，這種安排能讓孩子更好的認識生命。
想起前幾天我和一個媽媽聊天，說到下個學(xué)期學(xué)校開設(shè)的游泳課。那個媽媽說澳洲小學(xué)的游泳課不是教游泳，而是教孩子自救，比如在孩子在不掌握游泳技能的情況下如何漂浮在水面；在船只遇難需要跳水的時候，如何以正確的姿勢跳入水中避免嗆水，從而增加獲救的機會。
我恍然大悟，原來學(xué)校在各個方面都在有意的對孩子進行生命教育，提高孩子對生命的認識，這種生存技能的學(xué)習(xí)，本身就是對生命最大的尊重。
在澳洲學(xué)校里感受到的這種生命教育，讓我一下子打開了思路。
想起幾個月前，一個朋友給我看了她朋友與女兒的微信聊天截屏。一個正讀初二的女孩，在青島排名第一的重點中學(xué)的重點班，學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)異，摩登舞多次斬獲大獎，那個孩子是老師和家長的驕傲，是朋友眼中“別人家的孩子”。
結(jié)果在某次舞蹈課的間隙，這個孩子給媽媽發(fā)微信：“我太累了，我想好了，你別傷心，別害怕，我走了。”孩子媽媽收到信息的時候簡直要嚇暈過去。萬幸，那只是女孩一瞬間的念頭，母女倆見面之后很快達成了一致：這個媽媽主動說，要給女兒從重點班轉(zhuǎn)到普通班。
另一件事也和這個有點類似：那是我大女兒小時候的一個玩伴，前一天跟媽媽吵了架，第二天放學(xué)回家的路上，小女孩一個人想要登上高層建筑的樓頂，打算縱身一跳尋求解脫。
同樣萬幸的是，那個建筑的頂層被鎖死了，她沒機會上去只好回家。后來母女倆和好，女兒對媽媽說了這件事，媽媽也是后怕得不行。
這些活生生的例子就在我們身邊。
大家可能對青少年自殺的一些案例有所耳聞，但更可怕的是，還有像我剛才說的這樣，屬于自殺未遂的案例未被報道，據(jù)估算，這樣的案例一年可能有百萬次！很多西方國家進行生命教育已經(jīng)有百年歷史，而在中國，生命教育還是一個盲點。
在日本，孩子從幼兒園階段就要接受生命教育的熏陶，讓孩子感知每個生命都是鮮活的、獨特的、不可破壞的。
在英國，幼兒園里養(yǎng)殖的動植物不僅是為了美化環(huán)境，這些動植物存在的最大價值，是用最真實的狀態(tài)告訴孩子：每個生命都是值得珍惜，值得呵護的。
在德國，博物館會舉辦“短壽展”，就是列舉一些短壽人的年齡、生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣、短壽的原因，逝者死后給家屬帶來的傷害等，教育前來參觀展覽的人要引以為戒，善待生命。
在韓國，甚至還有“模擬葬禮”，讓參加者體驗自己的葬禮后能更加珍愛生命，降低自殺率。
有報道稱，中國兒童的自殺率已經(jīng)位居世界第一：中國每年約有10萬青少年死于自殺，每分鐘就有2個未成年人死于自殺，還有8個自殺未遂。
我不知道該找誰查證這個數(shù)據(jù)的真實性，但10萬這個數(shù)字聽起來實在是很恐怖。
作為一個普通的家長，我們要怎么做才能幫孩子認識生命，尊重生命呢？或許那個孵小雞的故事能給我們一些啟發(fā)。
盡可能創(chuàng)造機會讓孩子有機會接觸小動物
我們可以讓孩子選擇一個自己最喜歡的寵物，伴隨他成長，比如貓咪，小狗，小鳥等等，讓孩子完全參與到小動物的生命過程中，比如給它準備食物、清理糞便，給它洗澡、剪毛，小動物生病了，陪它看病給它喂藥等等。
這些都能培養(yǎng)孩子的愛心和責(zé)任感，讓孩子感覺他自己是被需要的。
我記得之前看過一本書叫《生活需要儀式感》，作者說“我需要你給我一種被需要感”。這個話放在孩子身上同理，當孩子能體會這種被需要感，他能感受到強烈的自我存在的價值，會想方設(shè)法讓自己的生命更有意義。
而在現(xiàn)實生活中，一般家庭的孩子都是被全家人照顧慣了的，這種情況下，孩子基本上無法在大人那里找到被需要感。
所以我們需要某種動物來實現(xiàn)“被需要感”：寵物不僅是孩子的玩伴，也是他們的老師，教會孩子們對任何生命都要溫柔以待。
創(chuàng)造機會讓孩子參與公益性的慰問活動
可以利用周末或節(jié)假日帶孩子去兒童福利院、殘障兒童寄養(yǎng)所做志愿者，可以帶領(lǐng)孩子收集穿不下的舊衣服，或者一些不再用的玩具、書籍、文具捐給兒童福利院。
這樣的體驗?zāi)茏尯⒆痈惺艿街藶闃返男腋８?，感受到那些身殘志堅的孩子們頑強的生命力，對孩子樹立正確的價值觀、人生觀都大有益處。
讓孩子了解死亡，認識死亡
中國人普遍認為死亡是不吉利的事，絕大部分家長不會主動跟孩子談及死亡。其實家長越避諱，孩子越模糊越好奇。正確認識死亡，可能是連成年人也很難做到的事情，但家長至少可以做到不回避。
美國小學(xué)有專門的“死亡課”，他們討論死亡是什么，模擬死亡，甚至走進殯儀館參觀。英國中學(xué)生在健康教育中有“死亡與喪失”課程，他們體驗喪失親人的感覺，從而激發(fā)對自己對家人對朋友強烈的愛。
我們不要再談死色變了，以正確的方式，科學(xué)的態(tài)度幫孩子認識死亡，理性的面對死亡。讓我們立“死”為起點，向死而生，轉(zhuǎn)身去愛，學(xué)會道謝、道歉、道情、道愛。
