“兒子十五歲了，讀初中，做完作業(yè)后就去打游戲，真后悔當(dāng)初沒有讓他養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣?！?/span>
“同一所學(xué)校的孩子，為什么別人家的孩子養(yǎng)成了讀書習(xí)慣，我家的寧愿玩電腦、手機(jī)游戲也不看一眼書？”
網(wǎng)吧里通宵打網(wǎng)游的騷年
到了初中高中，很多家長才開始抓狂，他們這時候才發(fā)現(xiàn)，一兩年前看起來還沒多大區(qū)別的娃現(xiàn)在開始進(jìn)化成兩種生物——學(xué)霸和學(xué)渣。
世界讀書日長城網(wǎng)推出了一篇針對兒童讀書的調(diào)查，提到這樣一個故事：
“再給我機(jī)會，從孩子生下讓他把書當(dāng)玩具，別的不玩，玩書好了！”王老師嘆息。她是一名教師，娃已經(jīng)上初中。
娃出生后，兩夫婦工作特別忙，娃就托付給了老人。老人精力和知識有限，管好娃的吃喝拉撒安全已經(jīng)很了不起了。
“但是孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是從三四歲就開始了，我們都徹底忽視了孩子閱讀興趣、習(xí)慣養(yǎng)成?！?/span>
娃長大以后，一直以來會閱讀沒有“營養(yǎng)”的文化快餐（網(wǎng)絡(luò)小說），王老師想：讓他打一個小時游戲好，還是看一小時書好？兩“害”相權(quán)取其輕。假期王老師從學(xué)校借回一摞書，娃說：“媽你別費(fèi)勁了，反正我也不看，來回運(yùn)書多沉啊。”王老師只好苦笑。
就連知識分子、教育業(yè)者，也會不幸踩坑啊。
雖然，DrBing從來不建議讀書讀成：Nerd
OR
文青狗
就像學(xué)畫不是為了成為畫家，學(xué)樂器不是為了成為音樂家，同樣不應(yīng)“為了讀書而讀書”，而是——閱讀是娃未來生存的一樣重要的工具性武器。
有個詞叫“先入為主”（定居十幾年還吃不慣西餐的海外狗舉爪）：親近感，口味和習(xí)慣，都早期定型后期難糾正。王老師這句“娃生下來就把書當(dāng)玩具”雖過火，但的確，閱讀興趣（習(xí)慣）和英語語感、樂感、體育.....是一樣的：早期爸媽努力個兩三（重點(diǎn)是3-4歲）五年，把娃帶上路，后面翹著腿，“抓大放小”地散養(yǎng)；否則早期一沒留神，關(guān)鍵幾年刷刷就過去了，娃大了爸媽腸子都悔青。
20世紀(jì)以后，智力/知識已經(jīng)成為人的主要生存手段。無論娃是不是經(jīng)過高校這道大門?！爸R”、“智力”和“知識獲取能力”這三樣缺一不可。
別說將來了，就連現(xiàn)在，所有有價值的工作，本質(zhì)都是創(chuàng)造/獲取信息，整合信息，分配信息。就連回村養(yǎng)個豬還得先讀懂《科學(xué)養(yǎng)豬》呢，不然選種豬都不會選。
人類所有的探索經(jīng)驗(yàn)所得知識，轉(zhuǎn)化為可記錄可傳遞的第一手形式，就是文字?？熳x獲取信息的第一途徑是什么？——速讀、信息抓取。這是通過從小開始，長年累月的閱讀沉淀下來的一目十行，而且快速抓到重點(diǎn)的本事。
初高中，課本課外文字量梯量級跳躍，文字快速消化能力變成孩子變學(xué)霸還是學(xué)渣的分叉的第一個考核點(diǎn)。看著這些密密麻麻的文字，娃就心跳加快頭皮發(fā)麻兩眼發(fā)暈，那注定第一輪就敗下陣來，什么英語語感、數(shù)學(xué)思維物理思維那些高端活都是后話了。
我們這些碩博狗，做論文的時候一天啃下一本500頁的書臉不紅心不跳的，那真是。。。臺上一分鐘臺下十年功，啃多少書才啃出的技能。
反面就是文章開頭那些流連網(wǎng)吧的可憐孩子，是自知底子已經(jīng)拉下實(shí)在太多，絕望感帶來的巨大的壓力才迫使得他們只能在游戲的世界里找到一絲成就感，聊以寬慰。其實(shí)這些娃很可憐。
所以不想娃以后遭罪，就從抓早期：最晚3、4歲，爸媽就要每天抽十分鐘，開始著手幫娃建立閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。
流程是：
媽和娃講繪本（0-2）---媽給娃讀故事（3-5）---親子共讀（4-6）---娃給媽讀故事（5-7）---娃獨(dú)立閱讀（6+）
就是一個從“圖”到“文”，從“媽主動娃被動”到“娃主動媽被動”到“娃自己整”的完整“帶上路”過程。養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的娃，以后就可以自由在書海里遨游了。
0-2歲利用色彩鮮艷的繪本、畫報，對娃主要作用是視覺刺激，對書本產(chǎn)生自然的親近感（例如因此大受歡迎的卡爾爺爺）。
卡爾醬的書在奶寶界大受好評
3-4歲是娃的語言思維構(gòu)造期，媽給娃講有情節(jié)的童話及故事繪本；4-7歲是情節(jié)逐步變復(fù)雜的繪本故事，根據(jù)娃的識字情況，逐步順?biāo)浦郯眩骸皨屩v”變成“媽娃一起講”最后變成“娃講”。
說到“識字”順便吐個槽，有家長會把閱讀和識字混為一談，硬生生報個班教娃識字，娃屁股還坐不定聽啥課啊最后搞得很沒意思。所以千萬不要割裂地教娃識字，這和考G時背單詞是一樣——很白搭的。但是結(jié)合親子閱讀，平時結(jié)合生活，例如出門時利用路標(biāo)，店招牌，各種現(xiàn)用素材來零散見縫插針讓娃“pick up”效果更好。一般娃3歲起認(rèn)知發(fā)育就能解讀抽象符號，所以3歲起識字是沒問題的，但不需強(qiáng)求。
回歸主題，重點(diǎn)說3-4這個節(jié)點(diǎn)性質(zhì)的愛書引導(dǎo)期的技術(shù)要領(lǐng)。
切入篇
在一開始，也就是娃3-4歲的泛靈心理期（泛靈心理，就是這個時期的孩子把所有的事物，例如玩具，都視為有生命和有意向的東西的一種心理傾向），讓娃對書產(chǎn)生親近，最后愛上并把書看做“自己生活的一部分”是個關(guān)鍵。產(chǎn)生這個魔法轉(zhuǎn)變的，當(dāng)然是一本能真正讓娃迷上的書。方法是選擇娃最迷戀的玩具主題的繪本入手。就好像青春期女生犯腦殘愛上某明星就迫不及待想知道關(guān)于他的一切，泛靈期的娃同理——想通過故事來不斷延伸自己心愛玩具的生命。這樣“愛屋及烏”就對這些書產(chǎn)生了極大的好感，再“愛屋及烏”會愛上其他的書。
也因此，市面上所有火了的玩具都有配套的動畫和繪本。反之同理。
吐個槽，某些家長心想動畫視頻下載不要錢，買書要錢，書和視頻都是講故事，性質(zhì)差不多，能省就省吧。。。于是直接使用視頻代替書。其實(shí)細(xì)心的你讀到這里不難發(fā)現(xiàn)，早期閱讀啟蒙，“醉溫之意不在酒而在山水之間”，根本的目的是順應(yīng)“先入為主”為孩子以后一生受用的閱讀能力做好鋪墊。所以摳門也要講技術(shù)不能因小失大。
氛圍篇
之前《純裝逼的私人圖書館》一篇文章已經(jīng)把這點(diǎn)寫明白了。就是讓娃自出娘胎就被書視覺上狂轟濫炸，自懂事就知道“咱家是知識分子，書籍之友”，這一點(diǎn)而言，本來就有藏書癖的爸媽有先天優(yōu)勢。
家裝注重的是“視覺效果”
這里再補(bǔ)充一點(diǎn)：
一般家庭是醬嬸的——玩具無處不在，書本束之高閣。但娃畢竟只是三四歲小孩，取書有難度，所以有些家庭這么做：故意將書放得到處都是，娃能拿到的地方——沙發(fā)上、鞋凳上、床頭、電視機(jī)前。。。
除了“家裝氛圍”，還有“行為氛圍”：
大家都是正常人類，都免不了打麻將追韓劇看足球打消消樂（我認(rèn)罪，我剛才才打了20分鐘消消樂）但為了娃，關(guān)鍵期我求你就收！斂！一！點(diǎn)！吧！不要忘了身邊正有一雙眼睛在模仿。娃晚上7、8點(diǎn)就睡了，就把你看書寫作那種“正面高逼格”事情挪到前面，娃睡了再弄“負(fù)面low逼格”的事兒，愛八卦愛追韓劇沒人管你。
另，怕娃覺得你虛偽，人前人后各一套？有天他大點(diǎn)了你可以跟他解釋：媽也是個普通人，也有弱智無聊空虛寂寞冷的時候，但還是盡量了給你做了個好榜樣。娃會理解你的。
之后還有“儀式氛圍”
每天至少要有個固定的讀書時間。常規(guī)來說是晚上睡前，因?yàn)橛變涸谒X的淺睡眠時期最容易進(jìn)行總記憶。周末可以在白天進(jìn)行特殊的讀書活動。
搞活氣氛篇
1 感染力
娃最開始當(dāng)然是聽書。而很多時候，娃專注于一件事情的時間是非常短，不能集中精力，常常是媽還沒讀到第三句，人就跑開了。一般媽內(nèi)心都是崩潰的。這時候，提升你的朗讀技巧很重要！要采取是夸張式，感情充沛的朗讀方法，讀對白是要使用角色的語調(diào)，還要配合故事時不時大笑大哭手舞足蹈。這時，你還愁吸引不了娃？
很快你會發(fā)現(xiàn)，你之前的朗讀技巧有何等之渣！?。?/span>
你抱怨說：“養(yǎng)個娃還把自己硬生生逼成播音員了？買個故事機(jī)、點(diǎn)讀筆算了。”
我說：可以買，適當(dāng)用，但是 1.）媽媽對娃產(chǎn)生的親密感和感染力是硬生生的錄音不能比擬的。 2）這是你對自己的個人綜合能力提升，適應(yīng)了充滿渲染力地說話，以后你會發(fā)現(xiàn)你對身邊的人溝通，會帶上一種自然的魔力，你會變成一個更有說服力的人，進(jìn)而是一個更有影響力的人，職場上尤其獲益！
2 環(huán)境力
不必拘泥和和孩子親子閱讀的場所，到處都是親子閱讀的舞臺，出門隨手帶一本書。例如去公園散步時走累了，可以坐在長凳休息時掏書就講。讀到描寫森林的句子時，就提醒娃用鼻子聞一聞春天的味道，媽仰著臉閉著眼睛說：“好香啊！”娃也吸吸鼻子說：“真的好香啊?！? 娃的臉上一定寫滿了自在的幸福，這一幕將會把他對書和對媽媽之愛捆綁咋一起，在很多年以后依然記憶猶新。
3 互動
之前《毀娃三觀童話解讀》一文已經(jīng)講了和娃在親子閱讀中的互動對話是建立娃道德觀價值觀的利器。文中講的是5歲以后開始有心智的孩子，但3-4歲主要是1）刺激想象，2）鍛煉娃的“陳述性語言”，3）梳理生活常識，4）訓(xùn)練邏輯。
書之將電視電腦等“可視化”的媒體，一個很大的特點(diǎn)就是給人留了很大的想象空間，把文字/語言/靜態(tài)插圖 轉(zhuǎn)化成大腦里面生動的，電影一樣的畫面！
每一個細(xì)節(jié)，例如配圖里面一個細(xì)節(jié)，一句話，一個情節(jié)，我們都可以引申開來，引導(dǎo)娃發(fā)表看法。例如《可愛的鼠小弟》摘蘋果那本飛來了一只小鳥，你可以問娃：“小鳥為什么可以飛？”“因?yàn)樾▲B有翅膀?！薄澳鞘笮〉苡谐岚騿?？”“沒有。”“那它想要一對翅膀嗎？”“它想要翅膀?！薄盀槭裁囱剑俊薄八?yàn)橛辛顺岚?，就可以飛到樹上去摘蘋果了?！?/span>
這組對話，反映了親子繪本閱讀互動是怎樣一次性做到 刺激想象，鍛煉語言，梳理事實(shí)，訓(xùn)練邏輯的，看似簡單，實(shí)際上是不是很流弊？
4-5歲，有語言和想象力天賦的娃就開始喜歡給故事加插前傳后傳續(xù)集番外了（故事會很無厘頭、意識流，但這分明是好現(xiàn)象?。@時候好好鼓勵，用錄音機(jī)錄下來，鼓勵寶貝畫畫下來，配上文字，做成娃自己的繪本。
就這樣，或早或晚，你會神奇地發(fā)現(xiàn)，娃能抱著一本書專注很長一段時間，這時候基本可以說，娃和書已經(jīng)建立了某種親密關(guān)系，這時你就可以慢慢撒手，只要負(fù)責(zé)好屯書后勤就好啦！
這就是先苦后甜、授娃與漁的，但我認(rèn)為更好的家庭教育方式，叫它“智慧的粗放型”或“講究技巧的甩手掌柜”也行：
6歲前手把手把娃帶上路，打好興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，點(diǎn)亮心智；之后提供氛圍、工具和資源，任由孩子在內(nèi)在的驅(qū)動下充分拓展；在大方向和骨節(jié)眼上充分重視的同時給予完全的尊重、信賴和自由，任他在知識海洋遨游。
