音樂教育是實施美育的重要途徑,作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，越來越顯示出它對提高青少年心理素質(zhì)的重要作用。音樂不僅是情感的藝術(shù)，而且對青少年智力的開發(fā)和道德情操的培養(yǎng)，有著積極的促進作用，對學(xué)生審美能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提高，有著不可估量的作用。為了能更好地對青少年進行音樂教育，我們可以先了解青少年的心理特征，并根據(jù)青少年的心理特征對其進行音樂教育。
一、首先我們要了解青少年心理特征
1、青少年心理特點抽象的邏輯思維開始占主導(dǎo)地位;獨立思考能力得到發(fā)展。已表現(xiàn)出不同的情緒變化，到了青春后期，情緒漸趨穩(wěn)定，形成社會所需的美感、道德感、理智感等各類高級情感。意志品質(zhì)占重要地位。青少年的意志活動從依賴性向自覺性發(fā)展;克服困難的毅力增強;意志行為容易被暗示。因此，青少年需要在自覺性、堅持性、自制力三方面加強意志品質(zhì)的自我鍛煉。
2、青少年自我意識的發(fā)展第一階段：自我中心期(1--3歲左右)第二階段：客觀化時期(4歲--青春期)。第三階段：主觀化時期(青春期--成年)能比較全面地對自己和別人作出評價，屬于自我意識的成熟期，也是心理成熟期。這時候，逐漸形成了個性，能以自己的價值觀、世界觀去對待社會，處理問題，實現(xiàn)各自的人生價值。自我意識的特征特點出現(xiàn)“成人感”心態(tài)。青少年自以為生理上發(fā)育了、知識增加了、生活能力提高了。因此獨立意向增強，渴望自主，要求獨立的心理，稱為“心理斷奶期”，也稱“第二次誕生期”。是每個人走向心理成熟的必經(jīng)之路。出現(xiàn)閉鎖心理。不愿意對任何人敞開心扉，以沉默寡言來替代兒童時代的天真爛漫。青少年只有打破了這種閉鎖心理，心理才會成熟起來。
二、把握學(xué)生心理特征進行音樂教學(xué)
心理學(xué)認為，人的心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程三個方面。認識過程包括感知、記憶、思維、想象等;情感過程是指人對事物的喜怒哀樂的情緒表現(xiàn)和愛憎好惡的情感流露，如激情、熱情、心境等;意志過程則是把想象、理想設(shè)法變成現(xiàn)實的心理過程。少年兒童的心理發(fā)展具有很強的可塑性。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)并能引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理過程，即要引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認識過程，引發(fā)他們豐富的情感，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動中就是要教給學(xué)生感受、理解與掌握音樂內(nèi)涵的本領(lǐng)，要把握不同年齡學(xué)生的不同心理特征，合理安排音樂教學(xué)的程序和方法。
三、心理學(xué)知識在音樂教育中的應(yīng)用
古語有云：“親其師，信其道?！苯陙韴罂s志上?？煽吹竭@樣的字眼：學(xué)生由于老是得不到某科老師的贊揚、鼓勵，或是課堂上積極舉手老師沒有叫他回答，或者老師因一時之氣說了一句讓他難受的話，而導(dǎo)致該學(xué)生不再喜歡某一科、某位老師，更嚴重的是因此而導(dǎo)致發(fā)生學(xué)生自殺等悲劇的。這些活生生的例子給我們廣大教育工作者以深思：在搞好教學(xué)工作的同時，更要多了解學(xué)生的心理。在現(xiàn)行教育體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)依然很重。我們作為音樂教師，更應(yīng)該讓學(xué)生在音樂課堂上多點歡樂、多點輕松，在課堂上盡量不要顯露教師私人的喜怒哀樂，用自己健康的情感去感染學(xué)生，讓孩子們快樂健康地成長。
