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教育不是親吻和巴掌

襄陽五中高二（1）班  劉瀟婧

      優(yōu)秀的小孩退步2分，親吻變成了巴掌；落后的小孩進(jìn)步6分，巴掌變成了親吻。赫然寫在試卷上的分?jǐn)?shù)，代表著家長(zhǎng)的喜上眉梢或是怒氣沖沖，以及孩子的表情變化，卻無論如何也掩蓋不了當(dāng)今社會(huì)這樣一個(gè)教育現(xiàn)實(shí)：真正的教育，在簡(jiǎn)單的肢體語言中走失。

      教育，尤其是家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。它需要的是用一顆心去捂熱另一顆心。而無論是一個(gè)甜蜜蜜的吻抑或一個(gè)大大的巴掌，都是不分青紅皂白的代名詞。首先，將教育訴諸于直截了當(dāng)?shù)男袨?，卻忽視了對(duì)孩子內(nèi)在的、稚嫩的心靈的感知。我們可以想到，或許對(duì)那個(gè)考98分的孩子來說，這次卷子更難一些，他需要的恰恰是鼓勵(lì)；而那個(gè)考61分的孩子因?yàn)轳R虎，本可以考得更好，他需要的反而是鞭策。而一個(gè)吻或是一個(gè)巴掌，全然抹殺了閃光點(diǎn)，或無視了背后的問題。

      其次，只見樹木不見森林，實(shí)則埋下了更大的隱患。龍應(yīng)臺(tái)在《跌倒——寄k》中寫道：“我們拼命學(xué)習(xí)一百米沖刺，但沒有人教過我們：你跌倒時(shí)怎么跌得有尊嚴(yán)；膝蓋血肉模糊時(shí)怎么包扎傷口；痛得無法忍受時(shí)怎樣面對(duì)別人；心像玻璃一樣碎了一地時(shí)，怎么收拾?！蓖瑯?，林森浩的悲劇，無疑是在“唯分?jǐn)?shù)論”下，對(duì)孩子素質(zhì)教育，健全人格培養(yǎng)，成熟心態(tài)錘煉等綜合素質(zhì)的缺失的警鐘長(zhǎng)鳴。

      真正的教育，可以是涓涓細(xì)流 ，潤(rùn)物無聲，給孩子以耐心與理解。阿爾·愛迪生小時(shí)候成績(jī)奇差，被校長(zhǎng)以“低能兒”攆出校門，母親輕描淡寫地說：“校長(zhǎng)說你是低能兒，我不以為然?！闭悄赣H的耐心教育和驚人的信心，使得愛迪生最終成為“發(fā)明大王 ”，一鳴驚人。

      真正的教育，可以是暗夜燈塔，給孩子以鼓勵(lì)和支持。股神沃倫·巴菲特之子彼得·巴菲特，想中斷學(xué)業(yè)追求自己的音樂夢(mèng)想。當(dāng)他忐忑不安地與父親商量時(shí)，父親微笑著說：“別擔(dān)心，你的哥哥姐姐不也沒有完成學(xué)業(yè)嗎？他們（媒體）頂多會(huì)說你步了他們的后塵 。”“爸爸把我的音樂放在與他的事業(yè)同等重要的位置，他說做我熱愛的就好。”已是著名音樂家兼慈善家的彼得這樣回憶道。

      誠然，漫畫中家長(zhǎng)的初衷是好的，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，望子成龍的心情可以理解。但是將教育化為簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲方式無疑會(huì)適得其反。我希望，更多的“虎媽”“狼爸”成為智慧的、善解人意的父母；我希望，孩子的臉上不再是唇吻和掌印，而是陽光的、自信的、充滿朝氣的笑容！

   居高不能下嗎？

襄陽五中高三語文教師 趙煥 

      一個(gè)巴掌一個(gè)吻，一臉笑容一鎖愁眉：不得不說，很多家長(zhǎng)和孩子，他們的喜怒哀樂都圍繞分?jǐn)?shù)而產(chǎn)生。該批評(píng)從100分到98分的退步嗎？甚至僅僅2分之差就要遭受從親吻到摑掌的對(duì)待？而從55分到61分的及格水平的進(jìn)步，就令人歡欣雀躍？表面上看，為進(jìn)步而吻，因退步而遭掌摑；說到底，分?jǐn)?shù)才是那根揮舞著的長(zhǎng)鞭，而家長(zhǎng)和孩子依然是高速旋轉(zhuǎn)的、絕不能慢下來的陀螺。所以，漫畫里反應(yīng)了“居高不能下”的心態(tài)。

      作為學(xué)生，高分意味著什么呢？好大學(xué)？好工作？高薪水？成功的人生？長(zhǎng)久以來，我們的思維都延續(xù)了“學(xué)而優(yōu)則仕”的套路。所以，55分必須進(jìn)步成61分，98分必須進(jìn)步成100分；一旦100分了，就一定要竭盡全力守住這一份優(yōu)秀。就像一輛車，可以到達(dá)150碼的時(shí)速，怎能允許它降到120碼呢？可是，評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就只是居高不下的分?jǐn)?shù)嗎？不，還有成長(zhǎng)，全方位的成長(zhǎng)。這種全方位的成長(zhǎng)，包括允許下降的存在，承認(rèn)并從容接受挫折，認(rèn)識(shí)到人生起伏的道理。林森浩的學(xué)習(xí)成績(jī)那么好，是高分的優(yōu)等生?？墒?，復(fù)旦大學(xué)投毒案震驚全國。太忙于成績(jī)，只關(guān)注成績(jī)；如果他能夠早一點(diǎn)捧起托爾斯泰的《復(fù)活》，去感受人性的掙扎與糾結(jié)，去體會(huì)生命的價(jià)值與尊嚴(yán)，而不是等到進(jìn)了監(jiān)獄才一邊閱讀一邊悔恨，那該多好……

      用高分進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的愛與罰，不問青紅皂白，拒絕下降，拒絕低潮，拒絕失敗，這樣的思維，又豈止是家長(zhǎng)和學(xué)生們？整個(gè)社會(huì)都彌漫著一種“居高不能下”的風(fēng)氣。今年銷售量是300萬，明年就必須超過300萬；今年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率是7.7%，明年就一定不能低于這個(gè)百分比……這種“行業(yè)高分”，不正像那根揮舞不停的、抽打著每一個(gè)人的長(zhǎng)鞭嗎？一切“居高不能下”的現(xiàn)象，不都是因?yàn)橛幸粋€(gè)“行業(yè)分?jǐn)?shù)”在抽打著那些為業(yè)績(jī)而悲喜的人嗎？一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)下降了一點(diǎn)點(diǎn)，就收獲了狠狠的一巴掌，日后，他成為一名優(yōu)秀員工卻遭遇經(jīng)濟(jì)滑坡、銷售數(shù)據(jù)下滑，他會(huì)不會(huì)心灰意冷、恐懼絕望？馬來西亞最佳國辯手黃執(zhí)中曾擔(dān)憂地說過一句話：“偉大會(huì)成為一種詛咒”。我們不要讓高分、優(yōu)秀、偉大，成為一種“不勝寒的高處”。允許優(yōu)秀者有起伏，允許偉人有平凡人生。100分的學(xué)霸考了98分，也請(qǐng)收起那些高高揚(yáng)起的手吧。

      是時(shí)候改變這種“唯高分馬首是瞻，居高不能下”的思想了。身在55分的行列，我們有努力前行到61分的拼搏；可是，已經(jīng)100分了，也請(qǐng)?jiān)试S有98分的波動(dòng)。正如龍應(yīng)臺(tái)在《目送》中所說，“我們拼命地學(xué)習(xí)如何成功沖刺一百米，但是沒有人教過我們：你跌倒時(shí)，怎么跌得有尊嚴(yán)；你的膝蓋破得血肉模糊時(shí)，怎么清洗傷口、怎么包扎……？”草木有榮枯，月亮有盈虛，成績(jī)有起伏，都再正常不過。一方面，我們?yōu)檫M(jìn)步而高興；另一方面，我們接受后退、接受跌落，希望揚(yáng)起的巴掌換成從容相告：“如果后退、甚至跌落，學(xué)著接受它，學(xué)著從容站起，學(xué)著感受跌落的疼痛，學(xué)著感受跌宕起伏的厚重人生……”