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自主管理讓學(xué)生成為班級的主人

2009.07.02

自主管理讓學(xué)生成為班級的主人

來源:中國教師報(bào) 作者:王金彥李來貴添加時間:2009-6-1 19:50:00

    隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)以往的班級管理模式暴露出諸多弊端，特別是班主任事無巨細(xì)、一包到底的“保姆式”管理，過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，將教師的主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生，加之個別教師簡單粗暴的教育方法，使許多學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能。針對這個問題，我校在廣泛學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開展了“自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的“三自主”教育教學(xué)改革。目的就是幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，使學(xué)生真正成為教育主體。
    蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是自我教育。”可見，教會學(xué)生自己管理自己，才是真正的管理。下面是我們指導(dǎo)小組自主管理的一些做法。
    一、科學(xué)組建管理小組，讓班級管理實(shí)現(xiàn)扁平化
    把班級劃分為多個小組，讓小組成為學(xué)生管理的基本單位。組建的程序是：先競選組長，通過報(bào)名演講、學(xué)生投票的方式讓學(xué)生選出班級的主要管理者——小組長，然后老師按學(xué)習(xí)能力及其他綜合能力，將全班同學(xué)排隊(duì)，每8名學(xué)生分成一段（每段7至9人為宜），本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)“的原則，每段的8名學(xué)生依次挑選自己喜歡的組長，組長對自己不喜歡的同學(xué)可以拒聘，從而按照雙向選擇的辦法建立起小組。
    二、落實(shí) “承包責(zé)任制”，實(shí)行全員全方位管理
    第一，科學(xué)組建班級自主管理委員會（以下簡稱自管會），充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用。班主任老師首先確定班級自管會中的職位，讓愿意參與班級管理的學(xué)生自愿報(bào)名并進(jìn)行競選演講，學(xué)生以無記名投票的方式選出班級自管會成員。當(dāng)選的成員都要發(fā)表就職演說，這樣做一方面讓他們感受到自己的責(zé)任和承諾；另一方面，也讓全班學(xué)生據(jù)此對其進(jìn)行監(jiān)督。然后在老師的引導(dǎo)下，由自管會民主推選出班長，制訂出班干部的工作目標(biāo)和職權(quán)范圍。自管會的工作由全班學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價(jià)，班上的一切日常管理，全部由自管會負(fù)責(zé)。
    第二，落實(shí)小組長負(fù)責(zé)制，在競爭中共同提高。各小組根據(jù)本組的實(shí)際情況，制訂出本組的組規(guī)和奮斗目標(biāo)。組規(guī)包括課堂、紀(jì)律、衛(wèi)生、上操、自習(xí)、作業(yè)完成、成績目標(biāo)、各種活動等各個方面。小組長全權(quán)負(fù)責(zé)以上組規(guī)中的任務(wù)，并且每項(xiàng)任務(wù)的完成都要做好評價(jià)，每周還要算出小組每個成員的得分、小組的總分及平均分。自管會將各小組的成績排好名次。周評比最后一名的小組組長，要在班會上做組情分析發(fā)言，查找落后的原因，力求改進(jìn)。如果一月內(nèi)該小組連續(xù)周評最后一名，則更換小組長。在一月內(nèi)如果連續(xù)被評為優(yōu)勝組，該小組的組長就在班會課上介紹成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，以此相互學(xué)習(xí)，共同提高。
    第三，采用全員值日班長輪流制，讓每人有一份責(zé)任感。為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，班主任還采用讓學(xué)生按學(xué)號輪流當(dāng)值日班長的做法。值日班長每天檢查和督促衛(wèi)生清掃、自行車排放、課間自習(xí)紀(jì)律、上操情況等，并自行處理和解決班內(nèi)的偶發(fā)事件，最后反饋總結(jié)一天工作，寫好班級日記。每周召開一次小組長會議，每個月召開一次“班評會”，自管會成員及小組長要對一個月的工作進(jìn)行批評與自我批評，學(xué)生對他們的工作進(jìn)行肯定或指出不足，以促進(jìn)下一步工作的順利開展。
    三、有意識地在班級管理中引進(jìn)激勵機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的競爭活力
    為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識，我們還借鑒QQ中的“日月星”升級制，將原來的爭星奪旗榜改為升級“日月星”，將小組量化的個人分?jǐn)?shù)，以10分計(jì)一個紅星，10個紅星升為一個月亮，5個月亮升為1個太陽。每周班級自管會將各小組和全體同學(xué)的成績排好名次，在班會課上予以公布，小組前三名分別評為周冠、亞、季軍組，獎小紅旗一面；每周評比總分前五名學(xué)生則被評為周最佳表現(xiàn)個人，由自管會在班會課上宣讀并公布在宣傳欄內(nèi)，以此鼓勵先進(jìn)、激勵他人，并把它作為期末評優(yōu)的依據(jù)。
    四、開展豐富多彩的班級活動，為小組管理注入持久的活力
    開展豐富多彩的班級活動是小組凝聚力形成的主要形式。每學(xué)期各班除了參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動外，還利用大課間和活動課時間，讓自管會組織小組進(jìn)行拔河、踢毽子、打沙包、寫作、演講等各項(xiàng)比賽，比賽成績記入小組管理量化積分，定期召開總結(jié)表彰會。使小組成員在活動中，增強(qiáng)自主管理的能力，增進(jìn)小組成員的感情和小組的凝聚力。
    總之，由學(xué)生進(jìn)行的自主管理，有其獨(dú)特的管理優(yōu)勢。因?yàn)閷W(xué)生最了解學(xué)生，學(xué)生就生活在學(xué)生中間，來自學(xué)生的管理方法，更符合學(xué)生的特點(diǎn)，也使得學(xué)生們愿意參與、配合管理。
(作者單位系山東省濱海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第三初級中學(xué))

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