環(huán)境對智力的影響
人的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)工作環(huán)境，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。人的心理和智能發(fā)展，主要受社會環(huán)境影響，包括周圍的人物、場所、風(fēng)俗和社會制度、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)生活、文化教育等。對于絕大多數(shù)考生來說，其社會環(huán)境主要指家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。雖然一個人學(xué)習(xí)成績的好壞主要取決于個人主觀努力的程度，但家庭和學(xué)校的環(huán)境影響，老師和家長的培養(yǎng)教育，對一個人的成長卻有著不可低估的作用。幾十年前被人發(fā)現(xiàn)從小生活在狼群中的印度“狼孩”重回到人類社會后，盡管接受了文化訓(xùn)練，但13歲時的智力只相當(dāng)于3～4歲的正常兒童。我國遼寧省也發(fā)現(xiàn)過類似情況的“豬孩”。這些活生生的事例都充分說明了環(huán)境對人的智力發(fā)育的影響。有關(guān)專家還通過實(shí)驗(yàn)研究，將一部分雙胞胎分開，放在不同的環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)果，這些雙胞胎兒童的智力發(fā)育的相似程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如與他們生活在同一環(huán)境中的非雙胞胎兒童。古人說“近朱者赤，近墨者黑”。國外有位心理學(xué)家甚至說“我可以按照不同的要求，用不同的方法把一群健全的兒童隨意培養(yǎng)成醫(yī)生、律師、或者乞丐、盜賊”。這說明，在肯定遺傳因素的前提下，環(huán)境因素對一個人的成長、智力發(fā)育和學(xué)習(xí)確實(shí)起著潛移默化的作用。
環(huán)境對考生學(xué)習(xí)成績和智力發(fā)育的影響是多方面的，除了營養(yǎng)狀態(tài)與飲食環(huán)境有關(guān)外，還與勞動關(guān)系甚為密切。人類擁有得天獨(dú)厚的大腦皮層，是勞動思維的長期刺激后所形成的。勞動分為腦力勞動和體力勞動，前者是對智力的鍛煉，后者則是通過反射的機(jī)制來運(yùn)動大腦，因此在人所處的環(huán)境中，勞動量的多少，勞動的形式等等都與智力發(fā)育密切相關(guān)。此外，還與人們所處環(huán)境所提供信息刺激量的多少亦關(guān)系密切。在許多輕度呆傻兒童和智力較差的孩子中發(fā)現(xiàn)，這些人的大腦根本沒有問題，而是與他們在大腦發(fā)育高峰階段用腦太少，接受信息刺激太少有關(guān)。為什么偏遠(yuǎn)山區(qū)中的孩子要比都市中生活的孩子智商低，原因就在于此。美國著名心理學(xué)家安德爾門德用小白鼠做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，生活在豐富環(huán)境中的小白鼠腦皮質(zhì)增厚，腦重量增加，腦組織中酶的活性增多，神經(jīng)末梢有生長跡象；而生活在單調(diào)環(huán)境中的小白鼠根本就沒有這些變化，神經(jīng)末梢仍然是光禿禿的。上述事例進(jìn)一步說明，環(huán)境因素對于大腦的發(fā)育和提高智力有著非常重要的直接作用。如果我們處在一個飽食終日，無所用心，四肢不勤的環(huán)境中或者仍然處于在一個雞犬相聞、不相往來，自我封閉的類似原始社會中，試問，大腦怎么能向高水平發(fā)展呢？學(xué)習(xí)成績又怎么能提高呢？因此，要提高學(xué)習(xí)成績和促進(jìn)大腦發(fā)育，搞好腦的保健，除了學(xué)生個人主觀努力多用腦、多動手、勤勞動之外，老師和家長為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)的良好生活學(xué)習(xí)環(huán)境，也是十分重要和不可缺少的。
