小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)性、常識(shí)性的知識(shí),這就要求我們要在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)掘出教學(xué)中的創(chuàng)新因素,根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)。

（一）有一個(gè)創(chuàng)新的課堂氣氛

在課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生思考,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生輕松上陣,敢想敢問,積極思維,對(duì)于學(xué)生正確的新的發(fā)現(xiàn),要及時(shí)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,即使不成功,也不輕易否定,以免挫傷他們的積極性。

如低年級(jí)學(xué)生學(xué)完表內(nèi)乘法后,講算:6+6+6+4出現(xiàn)以下幾種算法:(1)6+6+6+4=12+6+4(2)6+6+6+4=6×3+4(3)6+6+6+4=6x4-2我先鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生談出自己的理由,然后討論,集體評(píng)議,課堂氣氛熱烈,同學(xué)們各抒己見,興趣盎然,這樣就在教學(xué)的同時(shí),既鍛煉了學(xué)生的思維能力,又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心更強(qiáng)了。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生思考好奇是兒童的天性,他們時(shí)常提出一些奇怪的問題。教學(xué)中,應(yīng)該利用和保護(hù)學(xué)生的求知欲。

例如講到工程問題,有這樣一道應(yīng)用題:

ー段路長(zhǎng)45米甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成,乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成,兩隊(duì)合修幾天完成?

教材旨在通過此題解答,得出工程問題的一般解法,但二者如何過渡,怎樣轉(zhuǎn)化,需要教師引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)探索。

根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),極易列出算式45÷(45÷10+45÷、15)=6(天》。當(dāng)學(xué)生說出算式后,教師主動(dòng)設(shè)疑,讓學(xué)生將題中“45”米改為其他米數(shù)再計(jì)算,并將其結(jié)果進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)了什么?經(jīng)過計(jì)算,學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果還是6天時(shí),就會(huì)感到奇怪,這就大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。此時(shí),教師因勢(shì)利導(dǎo),簡(jiǎn)化過程得出:1÷(1／10+1／15),續(xù)提問,“1”表示什么?總長(zhǎng)度45米,去掉行不行?為什么?能不能解答?怎樣解答?一連串的問題之后,學(xué)生就會(huì)掌這類程問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解答方法。這時(shí)教師不要急于小結(jié),應(yīng)該深挖一步,讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn),說出算式的實(shí)質(zhì)。(單位1包含了多少個(gè)1/10和1/15和)。

最后歸納,讓學(xué)生知其然,知其所以然。在教學(xué)中,我主要通過一題多變、一題多解、思考題等形式,誘導(dǎo)學(xué)生多思考,從不同角度、不同側(cè)面去思考問題和尋找解決問題的最佳途徑。

例如有這樣一道應(yīng)用題:

某村修一條長(zhǎng)2400米的水,兩個(gè)月修了全長(zhǎng)的2/5,照這樣計(jì)算,幾個(gè)月可以修完?

要求學(xué)生至少用三種方法解答,在教師激勵(lì)下,學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋,列出多種算式(1)2400÷(2400x2/5÷2)(2)1÷(2/5÷2)(3)2400÷［12400x(2/5÷2）］(4)1÷2/5×2等等。此時(shí),要求學(xué)生說明算理,通過比較找出最佳答案。

長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,多讓學(xué)生做一些思考題,智力題和腦筋急轉(zhuǎn)彎,都可以發(fā)掘?qū)W生智力,開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高他們的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然,我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不能高談?wù)?應(yīng)和教學(xué)中的方方面面相結(jié)合,隨時(shí)隨地的注意提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。