布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，是以掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，即把學(xué)科的基本概念、原理及特有的研究方法納入教材內(nèi)容，并圍繞學(xué)習(xí)課題準(zhǔn)備好假設(shè)、驗(yàn)證用的資料、實(shí)驗(yàn)等，教師充當(dāng)指導(dǎo)角色，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人去探索和發(fā)現(xiàn)，師生協(xié)作，保證學(xué)生積極主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)形式。
布魯納認(rèn)為：“所謂知識(shí)，是過程，不是結(jié)果。”教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者通過體驗(yàn)所學(xué)概念、原理的形成過程來發(fā)展思維能力。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所缺少的。布魯納所倡導(dǎo)的教學(xué)思想及實(shí)施模式，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和創(chuàng)造性，頗值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
1、發(fā)展認(rèn)知能力，增強(qiáng)智慧潛力。
布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)自主權(quán)和實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并發(fā)揮創(chuàng)造性。然而我們的教學(xué)多是傳授型（或曰灌輸型）的，教師處于此地位而非指導(dǎo)角色，學(xué)生處于被動(dòng)地位而非主人角色，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和發(fā)現(xiàn)、探究思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高和智慧潛能的發(fā)揮。相比之下，應(yīng)引起我們的思考與重視。
2、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)不僅具有認(rèn)知效果，而且有情感效果。學(xué)生在獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的過程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性。因?yàn)樾轮亲约?#8220;發(fā)現(xiàn)”的，這種成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。但是，必須有教師的積極、正確地指導(dǎo)。指導(dǎo)有認(rèn)知效果，更有情感效果。
只要師生情感交融，并以興趣為切入口，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索新知，學(xué)生學(xué)習(xí)定能收到良好的效果。我國(guó)在實(shí)施素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)的“愉快學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”等，目的也是在增強(qiáng)學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛在動(dòng)機(jī)，發(fā)揮創(chuàng)造性，與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”有共同之處，還需在教改實(shí)踐中更加完善。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與探究方法。
布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”法，是通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（在教師指導(dǎo)下）掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)內(nèi)容獲得新知，并探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法，不僅使知識(shí)遷移，而且使學(xué)習(xí)態(tài)度廣泛地遷移。我國(guó)的素質(zhì)教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，更重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，這與布氏的教會(huì)學(xué)生掌握“發(fā)現(xiàn)探究法”同出一轍，很值得提倡與發(fā)揚(yáng)。
4、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”有助于記憶。
布氏的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法重在“發(fā)現(xiàn)”，而發(fā)現(xiàn)往往離不開主動(dòng)性和積極性。既然是主動(dòng)的，記憶當(dāng)然比較牢固，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累與遷移不無裨益。
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