德國人力資源開發(fā)專家斯普林格在其所著的《激勵(lì)的神話》一書中寫道：“強(qiáng)烈的自我激勵(lì)是成功的先決條件。”著名宗教領(lǐng)袖馬丁·路德·金說過：“世界上所做的每一件事都是抱著希望而做成的。”
美國哈佛大學(xué)的威廉·詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可發(fā)揮至80%～90%，即一個(gè)人在通過充分的激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3至4倍。因此，如果一個(gè)人在其他方面都具備的條件下，又善于自我激勵(lì)，他的成功率就會(huì)高得多。
對孩子而言，通過自我激勵(lì)可以提高自我形象，從而使他能夠有良好的表現(xiàn)，而良好的表現(xiàn)反過來又促進(jìn)孩子作出自我激勵(lì)。“我今天的表現(xiàn)真不錯(cuò)！”將會(huì)演變成“我的表現(xiàn)總是不錯(cuò)！”從而促進(jìn)孩子不斷進(jìn)步。
在生活中，父母要注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行積極的自我激勵(lì)，教孩子通過自我激勵(lì)來激發(fā)自己的潛能，一步步邁向成功。一個(gè)人潛在的能量是巨大的，只要及時(shí)得到鼓勵(lì)性的建議和表揚(yáng)，他就有可能鼓足能量去做事。
曾經(jīng)有一位優(yōu)秀的教師，他在一個(gè)學(xué)期內(nèi)就把一個(gè)全校成績最差的班級帶到了全校第二名的好成績。當(dāng)有人問他是怎樣教這些所謂的差生的，這位教師是這樣回答的：“事實(shí)上，我并沒有做什么特別的補(bǔ)習(xí)，我只是每天上課前對我的學(xué)生們說‘你們每個(gè)同學(xué)都可以取得好成績，只要你每天督促自己多做一道題，多背一個(gè)單詞，多考一分。’事實(shí)上，我的學(xué)生們每天就向著這個(gè)小小的目標(biāo)不斷前進(jìn)，一個(gè)學(xué)期下來，成績自然就上去了。”確實(shí)如此，激勵(lì)孩子其實(shí)很容易，只要適時(shí)鼓勵(lì)孩子，讓孩子產(chǎn)生一種良好的自我感覺，孩子的自我激勵(lì)也就產(chǎn)生了。
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者尼爾斯· 玻爾的父親為了激勵(lì)兒子產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和良好的行為，常常給兒子提供一些有意思的激勵(lì)方法。
有一次，小玻爾幫助鄰居修好了自行車，父親專門擺了一桌“慶功宴”以示激勵(lì)。
還有一次，玻爾與父親爭論關(guān)于水的張力問題。這對于物理學(xué)家的父親來說并不是一件什么難事，但是玻爾并不服從父親的講解。為了激勵(lì)孩子自己探索的精神，父親與兒子達(dá)成了一項(xiàng)協(xié)議，即由兒子去父親的實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來說明問題。在這項(xiàng)協(xié)議中，父親要求玻爾自己動(dòng)手制作儀器，而玻爾則要求父親擔(dān)任儀器制作和實(shí)驗(yàn)的顧問。結(jié)果，玻爾的實(shí)驗(yàn)成功地證實(shí)了自己的看法是正確的！
玻爾認(rèn)為，自己之所以能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中靈巧地制作各種各樣的儀器，研究出其他著名科學(xué)家沒有獲得的成果，父親對他的激勵(lì)是非常重要的。正因?yàn)楦赣H的激勵(lì)，玻爾學(xué)會(huì)了自我激勵(lì)。
當(dāng)你看到有多少人跑在你前面的時(shí)候，不妨再看看又有多少人隨在你的身后。凡是自強(qiáng)不息者，最終都會(huì)成功。
