盡管這些“段子”充滿了戲謔，調(diào)侃的語氣，表達(dá)了不滿憤慨的情緒，但若能平心靜氣地坐下來，認(rèn)真地反思一番，我們就會看出時下青少年學(xué)生真實的生存狀態(tài)。
一
書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，
每天起得最早，睡得最晚的人，是我是我還是我。
寫完這首歌謠，我不禁鼻子發(fā)酸唏噓不止。瘦弱的肩頭，扛著不堪重負(fù)的書包，每天起早貪黑，艱難跋涉于書山題海中，這樣一個少年學(xué)子的形象，就時時浮現(xiàn)于我的眼前。童年少年時代，正是人生快樂幸福的時期，可祖國的“花朵”們卻陷在課業(yè)負(fù)擔(dān)的水深火熱之中而無法自撥。這能怨什么呢？難道我們的老師都是鐵石心腸，抑或?qū)W(xué)生的甘苦麻木不仁？不，這不
據(jù)《當(dāng)代中國少年兒童報告》中的調(diào)查研究結(jié)果表明：中國兒童沉重的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了他們閑暇生活的質(zhì)量。小學(xué)1—3年級中，67.2%的城市兒童和45.6%的農(nóng)村兒童每天寫作業(yè)的時間超過國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；67.0%的城市小學(xué)生和64.6%的農(nóng)村小學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時間超過了國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；60.5%的城市初中生和61.6%的農(nóng)村初中生每天在校學(xué)習(xí)時間超過了國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。從上述觸目驚心的數(shù)字就可看出，中國的少年兒童在基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)上付出的代價是沉痛的。我們的基礎(chǔ)教育似乎也取得了喜人的成績。君不見，國際上不論舉辦什么競賽，只要不涉及創(chuàng)造力的，只要用得著考試的，中國的少年兒童一定不負(fù)重望地拿回大把的獎牌，讓國人的民族自豪感著實能升騰好一陣子。問題是，既然我們的基礎(chǔ)教育能考出好成績，為什么我們的創(chuàng)新教育那么差勁呢？不要說獲諾貝爾獎了，就是國家自然科學(xué)一等獎還曾出現(xiàn)兩年空缺。有專家認(rèn)為，問題癥結(jié)就在于，我們基礎(chǔ)教育階段對知識的拼命灌輸，對知識的強制學(xué)習(xí)，已經(jīng)嚴(yán)重剝蝕了兒童的創(chuàng)造力，使他們成為“小時了了，大未必佳”的方仲永式的悲劇人物。
如此超常過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無情地剝奪了少年兒童更多的休息、娛樂以及充滿快樂的生活。即便到了禮拜天、寒暑假，也早被“望子成龍爭朝夕”的父母，“正課副課輔導(dǎo)課，這班那班課外班，大雨傾盆向兒襲”了，孩子們那還有屬于自己的時間？正如一首《水調(diào)歌頭 假日》的校園歌謠中所寫：
假日幾時有，無奈問青天。不知假期當(dāng)中，作業(yè)有幾篇，我欲只題不做，又恐校規(guī)太嚴(yán)，假期不勝煩。捧書坐桌前，好似在鉆研。
做數(shù)學(xué)，念英語，夜難眠。不應(yīng)有偏，為何總是感到難？人有七情六欲，學(xué)有高低深淺，此事難兩金。但愿假日多，作業(yè)能銳減。
二
又據(jù)《當(dāng)代中國少年兒童報告》中的調(diào)查結(jié)果表明，1/3的在校學(xué)生“希望盡快離開學(xué)校”，厭學(xué)情緒明顯；14%的小學(xué)生把學(xué)習(xí)視為沉重負(fù)擔(dān)。我非常能理解這些學(xué)生厭學(xué)懼學(xué)的心情，離開中學(xué)已經(jīng)十幾年了，每當(dāng)回想起中小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，真有一種往事不堪回首，甚至有一種真不是人過的生活之感覺。
然而和孩子們的厭學(xué)懼學(xué)的情緒相比，老師、家長們卻過于樂觀地估計了孩子們在學(xué)校的感覺。56.0%的小學(xué)生家長、59.9%的初中生家長、58.8%的高中生家長認(rèn)為，“上學(xué)對孩子是一件愉快的事情”。老師感覺良好，這不奇怪，他們不能自己否定自己的教學(xué)成績；家長的盲目樂觀就讓人有點費解了。難道因為他們給孩子創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)就能成為孩子愉快的事情嗎？難道因為他們在孩子身上寄予了無限美好的希望，學(xué)習(xí)就理應(yīng)成為孩子愉快的事情嗎？抑或因為學(xué)習(xí)是將來找到“黃金屋”“顏如玉“的終南捷徑，孩子就能愉快去學(xué)習(xí)嗎？畢竟，學(xué)習(xí)的愉快與否是“如魚飲水，冷暖自知”的事情，只有孩子們才能有真實的感受，而家長的的想當(dāng)然只不過是他們的一廂情愿而已。
哪里有壓迫，哪里就有反抗。處于沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)壓迫之下的少年兒童，雖然無法向不合理的教育制度做正面的奮然抗?fàn)?，但他們的消極反抗卻無時無刻不在進(jìn)行之中。上課或自習(xí)看小說翻雜志，盡管被師長們斥為不務(wù)正業(yè)，卻屢禁不止。其實這不過是孩子們釋放抑郁苦悶緊張心情的一種方法而已。有歌謠曰：
找點空閑，找點時間，獨自在家把電視看看?？荚嚨臒?，跟泰森說說；作業(yè)的事情，向金庸談?wù)?#8230;…
更有的學(xué)生強烈地表達(dá)了對讀書學(xué)習(xí)的不滿。且看以下二首歌謠。
謠一：太陽當(dāng)空照，骷髏對我笑。小鳥說：早、早、早，你為什么背上炸藥包？我去炸學(xué)校，老師不知道。一拉弦，我就跑，轟隆一聲學(xué)校炸沒了。
謠二：讀書苦，讀書累，讀書還要交學(xué)費。
不如參加黑社會，有吃有喝有地位……
愛游戲、愛玩耍，本是青少年的天性所在，在玩耍中接觸社會，在玩耍中張揚個性，在玩耍中充實人生，本是培養(yǎng)青少年的一條自然之道。但現(xiàn)在的老師和父母，卻不敢讓孩子接觸社會，不愿他們玩耍，更不愿他們張揚個性，生怕一不小心就成為“另類”。
李白開始玩電腦，“星際爭霸”快翻版。
忽聽家長一聲吼，立刻把他電腦關(guān)。
近年來，網(wǎng)絡(luò)不斷滲透到人們的生活之中，互聯(lián)網(wǎng)因而被認(rèn)為給人們帶來了“一種對個人認(rèn)知的全新變革”。對網(wǎng)絡(luò)最入迷的是青少年一族，他們除在網(wǎng)上獲得新鮮的刺激和心理的滿足之外，也從中學(xué)到了不少新知識。然而，當(dāng)孩子們坐在電腦前時，師長們更多的是表示對網(wǎng)絡(luò)中“陰暗面”的擔(dān)心，因擔(dān)心就全面禁止孩子們接觸電腦，這種做法為不少家長和學(xué)校所奉行。誠然，網(wǎng)上確實有陰暗的一面，家長的心情也可以理解，他們總希望孩子們一塵不染，接受一種純凈式的理想主義的教育。問題是，因為網(wǎng)絡(luò)有陰暗面，就不讓孩子接觸電腦；因為社會不夠光明，就不讓孩子接觸社會，這正如白天與黑夜并存一樣，要享受光明，直面黑暗是絕對避免不了的。一味的禁止，對孩子們免疫力的培養(yǎng)是極其不利的，只要自身有了免疫力，網(wǎng)絡(luò)與社會中的陰暗面對孩子們又能奈何？幻想讓孩子們在無菌環(huán)境中長大，是幼稚可笑的；即便長大了，孩子也不會茁壯成長，一遇菌大半倒會中途夭折的。
時下的孩子們還有一個張揚個性的用武之地，那就是文學(xué)創(chuàng)作方面。在中學(xué)生創(chuàng)作上，繼韓寒參加“新概念”作文大賽，異軍突起一舉成名之后，北師大附中女生金今推出了其長篇小說《再造地獄之門》，還有水晶珠璉的《偏要是美女》、許佳的《我愛陽光》。這兩年來，中學(xué)生寫書、出書，已成了一個時尚。通過文學(xué)創(chuàng)作，一些中學(xué)生的個性張揚得淋漓盡致，揮灑得激情澎湃。我無意倡導(dǎo)中學(xué)生都要進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，但學(xué)生們平日適當(dāng)寫點東西，他們在抒寫性靈、激發(fā)真情的同時，對人生和社會的認(rèn)識也會更加深刻。“教學(xué)要跟著社會走”，有專家認(rèn)為，激勵學(xué)生參加社會實踐，讓學(xué)生在對社會的認(rèn)知過程中培養(yǎng)一種大的視野，更顯重要。而學(xué)生們用心去體驗生活，用筆去反映社會人生，不也是社會實踐的一種極佳方式嗎？人們不應(yīng)該忘記，古代的讀書人，在吟詩作文方面都很有兩下子，而現(xiàn)在接受了十幾年教育的我們到了社會上，卻連筆桿子也搬不動。學(xué)生們能“我手寫我口”，用筆去張揚個性，這是一件大好事。
然而，對這一現(xiàn)象，師長們卻持這樣一種評價：“當(dāng)心成為王安石筆下的仲永，少時神童，成年庸才，”“這也是中國文化沙漠的一種具體表現(xiàn)吧”。孩子們用筆去描繪人生，師長們卻極盡諷刺挖苦之能事。在這種聲音的背后，透露出的是這樣的勸告：回課堂去吧，捧起教科書，別荒廢了自已的學(xué)業(yè)。對此，北京市社科院學(xué)者上官子木說，一條缺乏岔路的筆直大路，使我們失去了很多觸類旁通，聯(lián)結(jié)新意向的機(jī)會，同時也由此失去了來自實驗和來自發(fā)現(xiàn)的快樂，而這些正是學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的心理動力，這些缺失必然會抑制孩子們內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。
誠哉斯言！師長們試圖用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來扼殺孩子的個性，還試圖把孩子們與社會的陰暗面割裂開來，在師長們以為，這是替孩子成長創(chuàng)造良好的條件。殊不知，這種做法卻束縛阻礙了孩子的成長，使他們成了溫室中的花朵，一經(jīng)風(fēng)雨，立刻葉蔫花落。如果中國的未來掌握在這樣的花朵手中，還能有什么希望呢？
四
現(xiàn)代老師武藝高，個個都會扔飛鏢。
教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考。
班級紀(jì)律真是妙，不能說話不能笑。
學(xué)生膽敢大聲叫，立刻就把家長找。
這首歌謠把學(xué)校教育的弊端刻劃得惟妙惟肖。古代教育還講究“傳道授業(yè)解惑”，講究熏陶啟發(fā)耳濡目染，可我們現(xiàn)在施行的是一種什么樣的教學(xué)??！老師教的就是考什么，學(xué)生學(xué)得就是怎么考，一切言簡意賅直奔主題，教和學(xué)全部圍繞各級各類考試轉(zhuǎn)，什么人格的培養(yǎng)，道德的熏陶，理想的樹立，人生的感悟，文化的浸潤，這一切全不要了，也顧不得了。如此一來，學(xué)生全變成了考試的機(jī)器。雖然這臺機(jī)器是專作考試用的，但也有運轉(zhuǎn)不靈的時侯，到這個時候，學(xué)生只好一邊哀嘆，“分、分、分，學(xué)生的命根；考，考，考，老師的法寶”，然后，堅決實施“抄，抄，抄，我們的絕招”。氣得老師只好大叫，“現(xiàn)在學(xué)生真糟糕，考試作弊有絕招。個個都像韋小寶，捉弄老師有技巧”。出現(xiàn)這種局面又能怨誰呀！沒有創(chuàng)造的學(xué)習(xí)是乏味的，沒有自由的學(xué)習(xí)是痛苦的，學(xué)生在乏味和痛苦中受煎熬而掙扎不得，我們還能指望學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么興趣和感情呢？既如此，考試作弊還值得大驚小怪嗎？
再說對學(xué)生的管理，那簡直是奴隸主對奴隸的管理，務(wù)必要聽話順從一心備考。在這種沉悶壓抑的氣氛中，如果有個別不堪壓迫的學(xué)生，想體驗一下做人的滋味，說說話，笑一笑，那老師肯定是“怒從心頭起，惡向膽邊生”，輕則“飛鏢”襲擊叫你引以為戒，重則喚來家長告你一狀，看你小小年紀(jì)還敢不服從為師的管理嗎？老師這種恨鐵不成鋼的管理，本應(yīng)該得到人們的理解，可就是讓學(xué)生一時難以接受。據(jù)媒體報道，在前年中考前的3月14日，北京一初三學(xué)生曉峰，上課時被老師指著鼻子教育道：“就你這樣能考上什么中學(xué)呀，也就是‘家里蹲’學(xué)校”。放學(xué)后，他一個人在大街上漫無目的地呆到晚上9點多才回家。他對父母說：“我心里難受。”這位老師不無幽默諷刺的教導(dǎo)，擊碎的是一顆幼稚而充滿希望的心。難道考不上中學(xué)就該受到如此的奚落？就算這位老師的出發(fā)點是好的，但這種教育也是讓人萬萬不能茍同的，更不要說做為“激將法”的教育典范而大行其道了。
教育學(xué)生要理解學(xué)生、尊重學(xué)生，這方面的經(jīng)驗我們大可不必遠(yuǎn)道去學(xué)外國，中國有的是。2001年5月，長沙市三十二中在經(jīng)過兩年的考察與研究后，開始實施“新六條”。從此，學(xué)生可以抄作業(yè)，上課看課外書或睡覺！請看“新六條”的具體內(nèi)容：一、遠(yuǎn)道學(xué)生未來參加早自習(xí)，不記遲到，也不扣班級和個人紀(jì)律分，達(dá)到“睡好一點、輕松一點、多學(xué)一點”的目標(biāo)。二、家庭作業(yè)可采用“自助餐”的方式來完成，部分完成作業(yè)有困難的同學(xué)由老師用集體方式和個別輔導(dǎo)方式來予以補救。個別基礎(chǔ)差的同學(xué)抄作業(yè)一般不算違紀(jì)。三、允許學(xué)生在課堂上答問時沉默，也可由其他同學(xué)代為回答；老師一般不強行推出標(biāo)準(zhǔn)答案。四、學(xué)生上課偷看課外書籍（黃色書籍除外），老師不得沒收或撕毀。應(yīng)予引導(dǎo)，同時要反思自己的課堂吸引力。五、師生矛盾對立時，老師語言或手勢不得有明令或暗示學(xué)生離開課堂的情況出現(xiàn)。六、重要考試時，試卷的難易程度由過去的7：2：1改為8：1：1。
