“微課“是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。
實(shí)踐表明，微課非常適用于重難點(diǎn)較多的習(xí)作教學(xué)。所以在這個(gè)暑假里，我們特別為各位老師送上一系列習(xí)作教學(xué)微課，希望能對(duì)您有所裨益。
今天，我們?yōu)槟鷰?lái)的是來(lái)自“葛躍東名師成長(zhǎng)工作室”的江蘇省溧陽(yáng)市溧城中心小學(xué)教科室主任潘曉紅老師的微課：《寫一處秋景》。歡迎點(diǎn)擊收看。
巧用微課，起步作文并不難
——蘇教版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4《寫一處秋景》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
江蘇省溧陽(yáng)市溧城中心小學(xué) 潘曉紅
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生初步掌握描寫順序。
2.讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。
【教具準(zhǔn)備】
實(shí)物投影、微課視頻
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)
1.同學(xué)們，秋天是個(gè)美好的季節(jié)。上個(gè)星期，老師讓大家去找秋天，你找到了嗎？
2.老師也去找了秋天，并把找到秋景拍了下來(lái)，你們想看嗎？
3.此時(shí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由暢說(shuō)）看來(lái)，同學(xué)們對(duì)秋天的美景都是愛(ài)不釋手呀！今天，就讓我么把這美麗的秋境記錄下來(lái)（引出課題，齊讀）。
二、確定景點(diǎn)，梳理順序
1.剛才我們展示了那么多美麗的景物，能不能把它們?nèi)空故境鰜?lái)呢？
2.那你會(huì)選擇哪些景點(diǎn)呢？你可以說(shuō)一說(shuō)，也可以簡(jiǎn)單地在紙上畫一畫。
3.學(xué)生自由交流。
三、轉(zhuǎn)化角色，感悟?qū)懛?/span>
（一）掌握描寫順序
1.那這么多景點(diǎn)該怎樣安排呢？別急，微老師會(huì)教給你描寫的順序。（觀看微課）
2.學(xué)生交流觀看感受
3.小結(jié)：你看，觀察要有一定的順序，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要有一定的順序。小作家們，看看你的畫，你準(zhǔn)備按照怎樣的順序介紹這處秋景呢？跟同桌簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫
1.這么多景物中，你準(zhǔn)備抓住哪些景物進(jìn)行具體的描寫呢？為什么？
2.我們?cè)鯓硬拍馨堰@些景物寫具體呢？下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下方法。
（1）小游客們，你們看，這是一片稻田，你準(zhǔn)備怎么描寫它呢？自己先試著寫一寫。
（2）投影出示，朗讀，評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他寫得怎么樣？還有什么方法寫得具體生動(dòng)些嗎？
（3）學(xué)生自由提建議
（4）同學(xué)們說(shuō)得很好！微老師結(jié)合同學(xué)們的建議，具體介紹了寫好稻田的方法，想看一看嗎？
3.小游客們，下面就請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一種景物，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。展示自己的作品，朗讀、評(píng)點(diǎn)
四、走出角色，展示自我
根據(jù)剛才確定的順序，選擇三四種景物寫具體，再加上開頭和結(jié)尾就能寫出一篇優(yōu)美的文章了。同學(xué)們有信心寫好嗎？下節(jié)課我們就來(lái)完成整篇習(xí)作。
【教學(xué)反思】
一、微課導(dǎo)入，秋景展眼前
上課伊始，我就用微課展示了一幅豐富的秋景圖。學(xué)生觀看著微課，不斷發(fā)出一聲聲驚嘆：“哇！哇！”看得出，不知不覺(jué)中，他們已經(jīng)走進(jìn)了秋天，融合在了秋的氛圍里。直觀生動(dòng)地展示，那鮮艷的畫面，跳躍的字符，有趣的線條，再加上老師生動(dòng)的講解，能在上課伊始激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入作文學(xué)習(xí)的情景，積極主動(dòng)地投入作文學(xué)習(xí)中去。
二、微課選材，秋景有取舍
這么多的秋景，是不是要全部寫下來(lái)呢？當(dāng)然不是。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，或聯(lián)系生活實(shí)際、或觀看微課，或畫簡(jiǎn)筆畫……可以抓住自己實(shí)實(shí)在在看到的一處景物來(lái)寫，也可以把這些具有秋天特點(diǎn)的景物恰當(dāng)?shù)匕才?、整合，?chuàng)造出一處屬于自己的“秋景”。例如一處果園，里面有梨子、蘋果、葡萄；再如一個(gè)小山坡，山坡上有草地、野花、樹木、還有一條小河……然后引導(dǎo)他們自主說(shuō)說(shuō)自己選擇的是哪些景物？為什么這么選？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較知道：只有精選景物，才能寫出秋的味道。
三、微課導(dǎo)法，秋景在我心
1.動(dòng)態(tài)演示，學(xué)會(huì)有序觀。教學(xué)中，我恰當(dāng)使用了微課的“動(dòng)態(tài)演示法”，教會(huì)學(xué)生“有序觀察”。以靜態(tài)的鏡頭凸顯景物的遠(yuǎn)近，以動(dòng)態(tài)的箭頭連接景點(diǎn)的順序，按空間分、有上下、左右、東南西北、從中間到四周等；以時(shí)間分，有早晚，先后等……在觀看微課后，適時(shí)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察時(shí)的想法，感受，收獲，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己畫的草圖與同桌互說(shuō)，在全班同學(xué)面前展示說(shuō)。通過(guò)一系列的練習(xí)學(xué)生基本上掌握了寫作的順序。
2.對(duì)比演示，學(xué)會(huì)寫具體。怎樣突破重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先放手讓學(xué)生自己去寫一個(gè)片段。因?yàn)閯倓偲鸩?，學(xué)生自然寫得不盡人意。接著，我引導(dǎo)學(xué)生展示作文，進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)“生生對(duì)話”。在課堂上實(shí)現(xiàn)“生生對(duì)話”，可交換信息、填補(bǔ)信息差，真正發(fā)揮“教育者”的積極作用。而且學(xué)生參與討論面廣，為中差生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)、互助的機(jī)會(huì)，從而使每個(gè)學(xué)生都獲得最大限度的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我再出示微課，綜合學(xué)生評(píng)價(jià)的“點(diǎn)”，恰當(dāng)修改片段，與前面的學(xué)生習(xí)作形成了鮮明的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握把景物寫具體的方法，秋景逐漸豐滿起來(lái)。
潘曉紅
中學(xué)高級(jí)教師，常州市學(xué)科帶頭人，江蘇省溧陽(yáng)市溧城中心小學(xué)教科室主任。曾獲常州市優(yōu)秀教育工作者、常州市師德先進(jìn)個(gè)人、常州市減負(fù)增效優(yōu)秀教師、常州市優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。從教以來(lái)四次獲溧陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，1次常州市小學(xué)語(yǔ)文基本功競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，二十多篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表。她的教學(xué)風(fēng)格清新活潑，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中共同學(xué)習(xí)，尤其在作文教學(xué)上有深入的研究。2014年9月，她和葛躍東帶領(lǐng)名師工作室成員，歷時(shí)一年時(shí)間，編著了三至六年級(jí)《微老師助你學(xué)寫作》配套用書，隨書制作了390多節(jié)視頻微課，受到一線教師的熱烈歡迎。除此之外，她還幫《七彩語(yǔ)文》撰寫稿件30余篇，參與多套課外輔導(dǎo)書的編寫。
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