比較
寫作文
造房子
所用材料
字
磚
一般步驟
列提綱
↓
碼字
↓
修改潤色
設計圖紙
↓
砌磚
↓
裝潢裝飾
陶子說
今接著上兩次的“作文怎么寫”來說說第三步——修改潤色作文。
陶子整理的作文前兩步?
作文怎么寫|第一步：畫圖紙-構思路作文怎么寫|第二步：把內(nèi)容寫具體第三步主要是二方面：
一、改什么？
二、怎么改？
1改什么
陶子依次介紹作文修改的先后順序
1 結合作文題和習作要求，確認“中心主題”對否
這一步不對，就是“離題萬里”，內(nèi)容再多語句、再美也是“白忙活”。離題遠的一般沒無挽救，就是要重新選材組材。
如果是偏題一點，也許可以這樣挽救。
A 選材不離題，頭尾內(nèi)容離題
這類只需要改改開頭結尾點明中心主旨的句子，使句子貼合題目和要求。
例如：《助人為樂》
一次，我和媽媽乘公共汽車去公園。車廂里擠滿了人，我和媽媽只能擠在一個角落。過了一會兒，走上來一位老奶奶。這位老奶奶拄著拐杖，顫顫巍巍地擠進車廂，掏出手絹擦了擦滿是皺紋的臉，顯然很熱。正在這時，一位大哥哥收起手中的手機，站起來，招呼老奶奶過去坐。車廂里十分擁擠，老奶奶沒法擠過來，大哥哥就招呼乘客道：“不好意思，麻煩讓一下這位老人。不好意思……”邊說邊伸過手去扶老奶奶走到座位處。老奶奶滿是皺紋的臉露出了微笑，連聲對大哥哥說：“真是太感謝你了，謝謝啊……”大哥哥笑了笑，搖搖手，輕輕說：“沒事兒，您坐穩(wěn)了，車子有點晃。”
這件事情讓我難忘。
點評
很顯然，選材沒問題，但是小作者的結果不懂得聯(lián)系課題，顯得有點扣不住題眼。這樣的錯誤容易修改，只要“點題”即可。
這件事情至今已經(jīng)過去一年多了，但我一直記得這件事情，記得那個樂于助人的大哥哥。B 組材偏離主題
有的題目容易審題錯誤，比如《難忘的一件事》&《難忘的一刻》；《我的同學》&《我與同學》……這類作文題很容易會混淆，但很多時候，如果離題了，但還是可以保留原題材。只是需要重新組材。
比如：
《難忘的一件事》將其中某個瞬間“放大”，而適當略寫其它內(nèi)容，即可突出“難忘的一刻”。
同樣的寫一個人和兩個人之間關系的作文，同一素材下，經(jīng)過適當?shù)母淖円部梢耘まD下“離題”的劣勢。
比如：
《我的同桌》和《我和同桌》，這兩個題目雖然是一字之差，但是寫的主題是不一樣的，在處理材料時要有所側重。如果《我和同桌》不小心寫成了《我的同桌》可以嘗試這樣修改：
說明
一般情況下，如果按照陶子老師所說的“先確立框架思路”的話，就可以避免“離題”或“偏題”。所以寫作文第一步很重要，所謂“磨刀不誤砍柴工”
2、結合“中心主題”，確認所用“材料”組織對否
文章的中心要用“材料”來反映，材料主要有：描寫對象的幾個方面；具體事情；活動過程等等。但很多學生在選材時發(fā)生偏離。這個需要在“第一步：列提綱，確定框架思路”時所要避免的，排除那些不能證明觀點、點明中心的“材料”。
但有的學生材料選對了，材料詳略安排不當。
A 流水賬式，用力平均，無“詳略安排”
如有學生寫《我的星期天》，從早晨起床、穿衣、吃飯、做作業(yè)，玩耍一直寫到晚上睡覺，不管大小、不分巨細、不加選擇的全部寫進文章中去，變成一天生活的流水賬，無中心思想。
寫《我的星期天》這樣的作文，不但要從字面上照應題目，而且要確立中心思想，圍繞中心去把最有有意義的一件事寫具體。
B主要情節(jié)不詳
在記敘一件事情的時候，主要情節(jié)寫得一般化，沒有廣度，沒有深度，粗粗的幾筆；而次要情節(jié)卻寫得不少，有時也表現(xiàn)在“頭重腳輕”，開頭和文章的前半部寫得比較好，后半部分或結尾卻草草收場了。
這樣的錯誤，一定要將重要情節(jié)寫具體，再把次要情節(jié)進行刪改。
例如：
今天是星期天，爸爸昨天答應帶我去科普中心玩，我今天早上很早就起床了，結果爸爸卻不在家。我到媽媽的店里去找媽媽，媽媽說爸爸去進貨了，我一聽就急了，那爸爸什么時候才能回來呀？媽媽說上一周的生意特別好，很多東西都缺貨了，爸爸先去把貨進了再陪我去玩。媽媽讓我去吃點東西，我心里惦記著爸爸，坐也不是，站也不是，看著太陽漸漸升高了，我急得象熱鍋上的螞蟻。快到十點鐘的時候，爸爸終于回來了。
我和爸爸坐車去了科普中心，才到大門口，就聽到里面?zhèn)鱽淼男[聲，我們買了門票進去，看見很多家長帶著小孩在游玩。我先去玩了“激流勇進”，水花濺了我一身，然后我又去玩了“碰碰車”， 我和爸爸互相撞，玩得可開心了。后來，我還去玩了“過山車”，可刺激了。
中午十二點鐘，我和爸爸依依不舍地離開了科普中心。
評論：
這篇文章一看“頭重腳輕”，重點游覽科普中心只有一點點。如果畫成“房子”的話，就是，大屋頂矮房間，很不協(xié)調(diào)。
如果重新安排下詳略，重點突出“游覽科普中心”，那就中心就明確了，過程也寫得生動具體。
請看修改后
今天是星期天，爸爸帶我去科普中心玩。我們十點鐘從家里出發(fā)，坐車前去科普中心。 我們才走到科普中心大門口，就聽到里面?zhèn)鱽淼男[聲，我們買了門票進去，看見許多家長帶著小孩在玩耍。有的小孩身后跟著一個家長，有的小孩身后跟著爺爺、奶奶、爸爸、媽媽好幾個家長，真像皇帝出游。
我先去玩了“激流勇進”，水花濺了我一身，然后我們又去玩了“碰碰車”，我和爸爸一人坐一輛，我去撞爸爸，爸爸很輕松地就躲過了，爸爸來撞我，我使勁扳方向盤，卻往往被撞上。后來，我還玩了“大轉盤”、“飛車”等，最驚險的是“過山車”了，媽媽從來不敢陪我玩，爸爸也喜歡玩“過山車”，我們買了票以后，坐上“過山車”，把安全帶都綁好，列車緩緩啟動了，我的心也興奮起來，列車開始并不快，慢慢地速度越來越快，然后，一個下坡，又是一個倒轉，我們的頭全都沖著地上，車上的人有的在驚叫，下面的人呀、樹呀全都變了形狀，可刺激了，可惜時間太短，列車又恢復了正常，慢慢地停住了?？晌疫€覺得沒坐夠呢!
到了中午十二點鐘，我依依不舍地離開了科普中心， 爸爸答應我，以后有時間，還會帶我來玩。我真盼望下一次早點到來。3 參考第一步框架，確認“結構層次”是否正確
“材料選擇”正確無誤后，檢查下“每個樓層”的內(nèi)容有沒有互相“竄客”。保證每個“樓層”（即每個段落是在講同一內(nèi)容的。）
4 結合“主題中心”，確認“語句”是否具體
在
作文怎么寫|第二步：把內(nèi)容寫具體中，陶子重點講述了如何把“語句”寫具體。有的學生寫好了文章后，總發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容干癟不生動，佐證主題中心的“材料”不夠有力充足。可以從以下幾方面檢查確認：
A 反映人物特點的描寫是否具體？
如果要說明一個主人公的性格特點，那么就要從幾方面人物描寫著手?？纯词遣皇侨鄙偃宋锏拿鑼?。
B 事情發(fā)生時的環(huán)境描寫是否具體？
環(huán)境描寫烘托氣氛，對事情發(fā)展往往有推動作用或者可以陪襯人物性格特點。所以，看看是否可以對環(huán)境描寫進行潤色。
C 事情發(fā)生的過程是否完整且具體？
寫好草稿作文后，如果是寫事類作文，一定要先看看起因經(jīng)過結果是不是詳略安排得當，如果過程不具體，一定要寫具體。一般來說，“經(jīng)過”這一“樓層”的面積是最大的。
5 細節(jié)修改A 句子通順連貫與否
一般都是通過誦讀就可以發(fā)現(xiàn)，讀起來順則留不順則刪改。有些是啰嗦不連貫的句子，而有些是“病句”引起的，關于“病句修改”，由于篇幅關系，在此不再贅述。
B 詞、字是否合適、正確
詞語一定先要保證恰當正確，再談“好詞”與否。同樣“字”也是的。這些都是語文基本功，重在平時積累。陶子認為“詞語”好比“兵”，“養(yǎng)兵要千日”，好詞積累也要日積月累。
C 標點符號
確認是否使用恰當。
小結：修改作文的過程，是從以下方面依次進行：
不能先改字詞再改材料主題，否則，再美的詞句，材料不符合中心都是“白搭”。2怎么改1、自改
找出問題后，對癥下藥，反復念讀，進行修改。中心不對改材料（等于重寫）；材料不當改材料（如：再選事例）；結構層次不對，調(diào)整結構；語句詞字不具體，寫具體；修改錯別字和標點符號。
2、互改
“當局者迷”，可能學生自己沒能意識到問題所在，可以讓同學評價指正，或許別人就能“一針見血”。
3、對比修改
找課文上學過的范文，或是課外閱讀的文章，或者是班上寫作較好同學的習作，對比自己的文章，找出問題，進行修改。
3總結
總結下這一步所說：
首先，先確認“什么地方要改”
1 結合作文題和習作要求，確認“中心主題”對否
2、結合“中心主題”，確認所用“材料”組織對否
3 參考第一步框架，確認“結構層次”是否正確
4 結合“主題中心”，確認“語句”描寫具體否？
5 細節(jié)修改
其次，說說修改的方式
1、自改
2、同學互改
3、對比修改
好文章是“改”出來的。所以，修改潤色的工程也是浩大的。希望孩子們能夠在這三步曲中有所收獲，用心和文字寫下美好的世界。
