研究教育
陳實(shí)老師家教課堂
一位浙江溫州的媽媽帶著孩子配眼鏡，當(dāng)媽媽把取眼鏡的回執(zhí)單遞過(guò)去時(shí)，擋住了兒子的手機(jī)，孩子暴怒毆打母親。
關(guān)于暴力
孩子的暴力源于生活環(huán)境，無(wú)論是父母的溺愛(ài)，還是壓抑的生活環(huán)境，一旦孩子的情緒得不到合理的疏導(dǎo)，就會(huì)量變引起質(zhì)變。
孩子的暴力是要按照年齡來(lái)區(qū)分的，5歲以下的孩子，因?yàn)闊o(wú)知，不知道傷害的痛苦，也許會(huì)到處捕捉昆蟲(chóng)，傷害小動(dòng)物，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)要主動(dòng)加以引導(dǎo)，而不是對(duì)其無(wú)知的模樣表現(xiàn)出感興趣的樣子。
5歲以上孩子的暴力行為，就要受到家長(zhǎng)的額外關(guān)注了，蠻橫一點(diǎn)的行為會(huì)滿(mǎn)足他們的好勝的心理，比如有的孩子，拿彈弓打人，有的孩子揪女孩子的辮子，面對(duì)這種行為，家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)，讓孩子意識(shí)到暴力是一件不正確的事情，你的力量應(yīng)該用來(lái)保護(hù)弱小，而不是欺負(fù)他們。
曾經(jīng)有個(gè)夏令營(yíng)的孩子，長(zhǎng)得高高壯壯，比同齡的孩子要高上一大截兒，在大多數(shù)情況下他都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。但是在一次集體活動(dòng)中，他動(dòng)手打了一個(gè)瘦瘦小小的女生，是因?yàn)樗惺艿阶约骸皺?quán)利”和“地位”受到侵犯，他用暴力的行為讓對(duì)方感到害怕、退讓?zhuān)瑥亩匦滤茉熳约旱臋?quán)威。
每一個(gè)將需求訴諸于暴力的孩子，面對(duì)弱小他們會(huì)表現(xiàn)出自己的權(quán)威，面對(duì)家長(zhǎng)和老師，他們會(huì)以哭鬧、發(fā)脾氣、摔打的方式迫使他們屈服，面對(duì)孩子的情緒，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子宣泄、疏通、控制、降低沖突呢？
關(guān)于管教
“暫停”一下
當(dāng)孩子企圖或者已經(jīng)采取暴力的手段，諸如，摔打東西、哭鬧等，來(lái)迫使家長(zhǎng)屈服的時(shí)候，家長(zhǎng)可以選擇沉默，選擇冷靜來(lái)對(duì)待。
試想一下，如果你處于滿(mǎn)腔的抱怨、憤怒和怨恨之下，如果有人責(zé)罰你，你不會(huì)關(guān)注到自己錯(cuò)誤的行為，你只會(huì)想到，下次如何避免責(zé)罰，或者下次如何勝利。
父母沉默
提前和孩子約定好動(dòng)作，比如，當(dāng)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，父母可以撤下來(lái)，到臥室或者衛(wèi)生間，找一本有趣幽默的書(shū)，冷靜一下，等待自己的理性成功接通大腦之后，再和孩子一起解決問(wèn)題。
孩子暫停
孩子也可以給自己選擇一個(gè)情感發(fā)泄的地方，比如陽(yáng)臺(tái)的小角落，這個(gè)角落里放著他喜歡的東西，告訴他們?cè)谙氚l(fā)脾氣之前或者已經(jīng)犯錯(cuò)誤之后，可以到這個(gè)角落冷靜一下，再來(lái)和家長(zhǎng)解釋?zhuān)⒆咏忉屒宄?，這個(gè)角落并不是懲罰的角落，也不是他們犯錯(cuò)需要付出的代價(jià)，而是一個(gè)轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓他們放下內(nèi)心的憤怒，以理性的姿態(tài)來(lái)解決問(wèn)題的角落。
當(dāng)雙方覺(jué)得情緒沒(méi)有問(wèn)題之后，雙方需要再次尋找解決方案，孩子犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)的目的是幫助孩子改變行為，而不是用自己的權(quán)威讓孩子吃到苦頭，否則在面對(duì)類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，孩子在潛意識(shí)中模仿家長(zhǎng)，只要我的力量勝于你，我就可以用我的權(quán)威來(lái)逼你退讓。
換個(gè)立場(chǎng)
換個(gè)立場(chǎng)考慮問(wèn)題，比將孩子犯錯(cuò)誤的結(jié)果直接強(qiáng)加給孩子有很大不同。比如新聞中，家長(zhǎng)可以思考一些問(wèn)題，比如：孩子當(dāng)時(shí)為什么情緒激動(dòng)？孩子為什么選擇暴力，而不是其他行為表示自己的不滿(mǎn)？家長(zhǎng)站在孩子的立場(chǎng)上，引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)，幫助他探討自己行為造成的后果，在雙方都心平氣和的情況下，嘗試走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，并表現(xiàn)出你的接納，讓孩子放下戒備和叛逆，最后找出雙方都能接受的解決方案。
把每個(gè)錯(cuò)誤當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的技能，而不是將需求訴諸于暴力。
孩子的成長(zhǎng)伴隨著各種錯(cuò)誤，父母如果動(dòng)用自己的權(quán)威來(lái)強(qiáng)迫孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，不僅父母與孩子之間的戰(zhàn)爭(zhēng)不能停止，更給孩子潛意識(shí)中種下了暴力解決問(wèn)題的種子，營(yíng)造一種互相尊重、主動(dòng)承擔(dān)的解決氛圍，才能找到規(guī)范孩子行為的最佳解決辦法。
陳實(shí)老師
君翰教育
數(shù)學(xué)四大天王之一
教學(xué)總監(jiān)
君翰大學(xué)校長(zhǎng)
人力資源總監(jiān)
精準(zhǔn)把握小升初升學(xué)政策
培養(yǎng)出數(shù)百名學(xué)生考上西安五大名校
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