“這個視頻你一定要看，講得太好了！”兒子幼兒園同學(xué)的家長激動地說。
“小孩3~5歲不能寵！視頻我發(fā)到家庭群里，你看看。”這是寶寶的奶奶特意給我發(fā)來的微信。
最近，這個視頻出現(xiàn)在各種家長群、家庭群和微博首頁，熱度非常高。
這是中國公安大學(xué)犯罪心理學(xué)教授李玫瑾，在10年前錄制的一段演講視頻，其中談到3~5歲孩子的教養(yǎng)片段被瘋狂傳播。
李玫瑾教授最近也在自己的微博上，驚訝這段視頻的走紅。她說，自己的主業(yè)是犯罪心理研究與偵查心理分析，但沒想到因為一次公益講座，反而讓在她10年后成了“育兒專家”。
最近在我們的后臺留言區(qū)，也有很多媽媽提到這段視頻。家長們討論最多、最有觸動的，是李老師講的這一段：核心主題是關(guān)于對3~5歲孩子的克制任性訓(xùn)練。
不做這樣的訓(xùn)練，真的會讓孩子過于任性和自私嗎？
還有的媽媽跟我說：聽到訓(xùn)練孩子，總覺得天然地從內(nèi)心抵觸——這不是把孩子當(dāng)狗訓(xùn)嗎？
事實上，育兒圈里也都在激烈地爭論李教授的一些觀點(diǎn)。其中，年糕媽媽學(xué)院的講師曲韻老師還特地撰寫了一篇稿子進(jìn)行探討。
育兒無定法，希望能給大家多提供一個角度來思考。
李玫瑾教授作為一個犯罪心理學(xué)的教授，為什么會談育兒呢？而她所講的育兒觀念，又為什么會讓這么多的家長，尤其是老人，深有感觸呢？
這是因為，在李老師的演講中，提出了一個在社會上普遍令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：過度以孩子為中心。
現(xiàn)在人們的經(jīng)濟(jì)條件越來越好，各種提倡“給孩子愛”的育兒理論也越來越流行了，但很多人卻常常會因此走到一個育兒極端。
家長們放棄了自己的權(quán)威角色，結(jié)果讓孩子顯得自私、任性、不尊重長輩。尤其當(dāng)孩子到了四五歲的時候，慢慢開始變得不聽話了、管不住了，這時候家長們才會去著急，但也只能是干著急。
而這段視頻所講的，正是這些家長們所遭遇的困惑和擔(dān)憂，說出了這些家長想要說的話，還提出了很多新穎的觀點(diǎn)和辦法來幫助家長們解決現(xiàn)在所遇到的育兒難題。
李教授在視頻里提到的主要有4個觀點(diǎn)，就是要讓孩子“克制任性”“克制誘惑”“避免自私”“接受挫折”。
這些觀點(diǎn)都是一些基本的常識，的確沒問題，但是要怎么做到呢？
李教授提到：要通過一些訓(xùn)練。 比如一個孩子非要買小汽車，但是家里已經(jīng)有很多了，可Ta一定要買，不買的話就會哭鬧、打滾。那這時候，家長應(yīng)該怎么辦呢？
李教授講了一個聽起來非常具有實操性的方法：
首先把孩子抱起來，抱回家，放到臥室，關(guān)上門之后，一對一交流，先由Ta哭。
而家長在這時候一定要記住這四個不要：不要打，不要罵，不要說教，也不要走開。
告訴孩子不行就是不行，然后看著Ta鬧。就算腦袋磕到墻角也不要管，Ta知道疼。等什么時候哭到筋疲力盡了，你再給點(diǎn)愛，比如拿個熱毛巾給擦把臉等等。這個時候孩子可能以為你心軟了、回心轉(zhuǎn)意了，但是你一定要堅定地說：“還哭嗎？要哭接著繼續(xù)哭。”
你可以用這種方式告訴Ta：你鬧吧，我不心疼，我也不讓步，你就鬧吧。這一次Ta就會記住，以后鬧是沒有用的。
李教授是研究犯罪心理學(xué)的，且不說這個方式其實并不適用于每一個孩子或每一個具體的處境，在她認(rèn)為的，一定要對孩子說“不”，否則Ta們以后就可能會變得自私了的觀點(diǎn)，但在我看來，這其實是錯誤歸因。這樣對待孩子的方式并不好，因為她給孩子做了“有罪預(yù)設(shè)”。
一個3歲的孩子鬧著要小汽車，能算“自私”的負(fù)面行為或負(fù)面品質(zhì)嗎？顯然是不能的。
懂心理的都知道，心理是知情意行，即認(rèn)知、情緒、意志、行為。一個3歲的孩子吵著鬧著非要買小汽車，是因為Ta從認(rèn)知和情緒上，都還發(fā)展得不是很成熟，還不懂得“不能亂花錢、家里有了就不買、要自我控制”這樣的道理而已。
當(dāng)然家長應(yīng)該對孩子說“不”，因為只有受到了挫折，孩子才能夠真正明白，很多事情并不是你想怎樣就能怎么的，Ta還需要從親身的體驗、生活中去學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)的東西。
順著孩子買買買固然不對，但是把孩子放在對立面，給孩子貼上“自私”的標(biāo)簽，同樣不對。
當(dāng)孩子稍微大一點(diǎn)之后，就能感受到你的行為背后，對Ta的那種否定和犯罪預(yù)防。到時候就不要去怪孩子反感你的“教育”了，因為你的初心不盡都是善意的。
而李教授談到的方法，用的是上帝的視角和手段。在我看來，是非常不妥的，甚至還有些粗暴。
她說：
你也不能讓他太壓抑，你可以告訴他：以后你有什么事，要好好跟我說，你要是能說服我，沒準(zhǔn)我會考慮你的要求。這是給孩子再留條路。
鼓勵他交流，但是交流要有個原則?！叭纫弧?，交流三次滿足他一次，讓他知道，交流有用但并不是次次都會滿足他。
難道你對孩子說“不”，不是因為孩子的要求不恰當(dāng)、不合理，而是因為你有權(quán)配給額度嗎？
“交流三次滿足一次”，這樣的思維方式，也許是因為李教授，是經(jīng)歷過供給制度的人。
如果孩子提的要求不恰當(dāng)不合理，那么提十次家長都應(yīng)該說“不”。但如果是合理的要求，提十次都應(yīng)該答應(yīng)。
在“得到所想”的正強(qiáng)化和“得不到所想”的負(fù)強(qiáng)化，兩者作用下，孩子才能逐漸體悟出哪些是合理恰當(dāng)?shù)摹⒛男┦强梢陨塘康?、哪些是根本沒門兒的，這樣才能逐漸形成恰當(dāng)?shù)纳鐣袨椤?/span>
這是成長，而不是因為家長的“說不”而克服了自私。
如果家長是按配額，而不是按要求是否合理，來跟孩子交流，孩子只會困惑，只會習(xí)得由著自己愛好做事，而不是根據(jù)情理去作出決定。
前面孩子哭，家長在旁邊看著的方法，不要忘了人與人之間是有互動的。
當(dāng)孩子特別激動的時候，你在旁邊的冷靜如常，在有些情境下，是對孩子的一種嘲諷和漠視，甚至是有居高臨下的觀感的。
視頻中李教授還提到一些其他的訓(xùn)練方式，比如給孩子零食這件事：
剛開始每三天給孩子吃一次，不是天天給；
等到一個月之后，孩子的零食習(xí)慣養(yǎng)成了，再告訴Ta：這次的零食如果能忍住不吃、保留三天，那三天后就多給三份；如果忍不住的話，三天后的那一份也沒有了。
而家長要做的就是留意孩子的表現(xiàn)，如果Ta忍住了，三天后就履行諾言獎勵Ta三份零食。但如果沒忍住，三天后的那份也要取消掉。
通過這樣的方式，孩子就會知道——等待可以獲得更大的滿足。
這是心理學(xué)上提到的“延遲滿足”。如果感興趣的家長，可以搜索“斯坦福棉花糖實驗”就能看到更多的相關(guān)信息。
現(xiàn)實中，也有很多家長相信，這樣的訓(xùn)練能讓孩子更好：想盡辦法讓孩子先忍著、先存著，后來再享受一把大的。
可是，這樣的訓(xùn)練真的有用嗎？
不見得。
幼兒園階段的孩子，有的不用訓(xùn)練就能自然做到延遲滿足，但有的卻是不管怎么訓(xùn)練都不行。
恰恰是因為，不同的孩子在知情意的發(fā)展上是有所不同的，所以表現(xiàn)出的行為也是不一樣的。
但對于那些因為家長的訓(xùn)練，而不得不延遲滿足的孩子們來說，Ta們的行為其實是被動的。因此Ta們的“忍”真的就是“心頭一把刀”了。一旦有了機(jī)會，反而會變本加厲。
但中國人，一向都是這么忍過來的。年少時先壓抑著、裝老成；年紀(jì)大了沒人管之后就會原形畢露、晚節(jié)不保。包括現(xiàn)在的一些升學(xué)現(xiàn)象：“你先忍忍、過了小升初就好了；你再忍忍，中考完了你的好日子就來了；你先努力努力，考上大學(xué)一切就好了……”但很多人一輩子也沒有被好日子臨幸過。
而生活中有很多具體的情境，其實就是在磨煉孩子的延遲滿足能力。
例如不能插嘴、有些場合要排隊等等，都是在訓(xùn)練孩子的耐心、容讓、等待，只要能抓住生活的這些小細(xì)節(jié)就夠了，沒有必要特意去設(shè)計一些情境來故意訓(xùn)孩子的延遲滿足能力。
此外，李教授還提到：在孩子面前剝一個橘子，先不給孩子吃，讓Ta先送給爺爺、奶奶、爸爸、姑姑……等給家人都分完了之后，才能自己吃，這樣是為了避免讓孩子變得自私。
孔融讓梨發(fā)生在大家都想吃梨的時候，現(xiàn)在的生活條件好像也不至于橘子不夠分吧？
如果讓孩子學(xué)會關(guān)注他人，那么可以讓孩子去招呼家里其他人過來吃水果，而不是命令孩子必須把橘子先給別人。
如果遇到別人不想吃或者不想現(xiàn)在吃的情況呢？咱們中國人太多人以為，自己是為別人好，卻并不尊重別人的意愿、想法和處境，從結(jié)果上來看就是對別人的干擾和控制。
在李教授的演講里，提到了很多觀點(diǎn)，對孩子說“不”、讓孩子尊重長輩等等，我都很認(rèn)同。
但是同樣的方法，也有一些是過于粗暴，和時代斷裂，與孩子心理發(fā)展水平不相符的部分。家長們?nèi)绻耆瞻?、一絲不茍地在自家孩子身上執(zhí)行，恐怕不一定就合適。
最重要的是，如果對孩子做有罪預(yù)設(shè)，把孩子的不當(dāng)言行做錯誤歸因，而不是從孩子的知情意行的發(fā)展角度去歸因的話，那么未來孩子在言行或內(nèi)心里，可能就會與你對立。
如果還學(xué)了你身上那些看別人都是有毛病的、都是需要我去整改、教育的話，那這個孩子的社會性養(yǎng)成，就會出現(xiàn)大的問題了。
成長是一個復(fù)雜的社會化過程，我特別想對家長們說的一句話就是：親爹親媽不是老師，不要老想著教育和訓(xùn)練孩子。
無論是老觀念還是新方法，一定要避免上帝視角，家長不是永遠(yuǎn)的偉光正。父母與孩子應(yīng)該是在一家人的共同生活中，帶著孩子一起成長的。
